“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革下會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力提升研究

徐娜力 董霽榮

【摘要】隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，各行各業(yè)面臨著人才的轉(zhuǎn)型升級的問題，應(yīng)用型高等院校作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)和提供會計(jì)專業(yè)人才，屬于教育界的供給側(cè)的一方。教育的供給側(cè)的內(nèi)涵應(yīng)該是：一方面提高教育供給端的人才質(zhì)量，使其更貼近企業(yè)的需求；另一方面解決教育需求端問題，學(xué)校應(yīng)探索研究符合企業(yè)需求的人才，并以此為學(xué)生提供多元的就業(yè)機(jī)會，以改變原有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、豐富課程資源和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠不斷提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力，更滿足企業(yè)需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。這就對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提出了更高的要求。在深刻認(rèn)識會計(jì)職業(yè)判斷內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體分析會計(jì)職業(yè)判斷的特點(diǎn)，提出提高會計(jì)職業(yè)判斷能力的對策，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和推廣，可以更好地為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu) 會計(jì)專業(yè) 會計(jì)職業(yè)判斷 策略 研究

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0028-02

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對會計(jì)的影響

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，采用改革的辦法進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下會計(jì)職業(yè)的影響如下：

目前很多財務(wù)人員培養(yǎng)的方式只要是應(yīng)試教育，如何將知識從理論創(chuàng)新到應(yīng)用是重中之重。隨著國家加快資本市場的建設(shè)，適應(yīng)資本市場的發(fā)展，企業(yè)急需具備一定會計(jì)職業(yè)判斷能力的財務(wù)人才，能夠準(zhǔn)確分析企業(yè)投融資風(fēng)險，規(guī)范企業(yè)會計(jì)計(jì)量，讓會計(jì)信息真正為管理決策提供有用的信息。

當(dāng)前企業(yè)會計(jì)人才的需求呈綜合化趨勢發(fā)展。財務(wù)人員如何從事后轉(zhuǎn)到事前、事中的控制，要求財務(wù)人員熟悉并參與到業(yè)務(wù)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對本企業(yè)的重要程度作出判斷，這對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)提出新的要求，財務(wù)人員不僅需要稅收知識的普及而且需要了解金融知識，投資理財和財務(wù)決策的方面的知識。

新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下尤其外貿(mào)環(huán)境復(fù)雜化程度加深，使很多企業(yè)對風(fēng)險控制和價值管理提出新的要求，企業(yè)不可能憑借自身力量控制風(fēng)險，企業(yè)要求有較高能力的財務(wù)經(jīng)理評價風(fēng)險控制，風(fēng)險的控制將逐漸成為企業(yè)財務(wù)工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

另外商業(yè)模式和會計(jì)核算的思維也對會計(jì)職業(yè)提出了新的要求。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下培養(yǎng)職業(yè)能力判斷的必要性

會計(jì)職業(yè)判斷能力是會計(jì)從業(yè)人員在面臨新經(jīng)濟(jì)情況和不確定的情況下，根據(jù)自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行的會計(jì)業(yè)務(wù)分析與判斷，會計(jì)處理方法的選擇與處理的能力。會計(jì)人員在會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和會計(jì)環(huán)境，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對日常的會計(jì)事項(xiàng)處理和財務(wù)會計(jì)報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇，即對企業(yè)應(yīng)采用什么樣的會計(jì)政策進(jìn)行判斷與選擇，以保證企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量的能力。

隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的實(shí)施，會計(jì)處理所面臨的環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性程度增加，會計(jì)處理方式的選擇空間增大。在會計(jì)計(jì)量模式、會計(jì)處理方法、會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)的選擇允許會計(jì)人員運(yùn)用專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，所以正確運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷，保證會計(jì)信息質(zhì)量，提高財會人員的職業(yè)判斷能力是一個必然的趨勢。

三、提升職業(yè)判斷能力的策略

（一）培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷意識、思維

職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是會計(jì)人員綜合素質(zhì)的反映，一名有較強(qiáng)職業(yè)判斷能力的財務(wù)人員，首先應(yīng)具備一定的職業(yè)判斷的敏感性適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和準(zhǔn)則變遷的要求。例如，2017年3月至2017年12月財政部發(fā)布了修訂后的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第22號——金融工具的確認(rèn)與計(jì)量》《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號準(zhǔn)則——收入》等準(zhǔn)則，這就需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備劃分金融資產(chǎn)和識別與客戶訂立合同、識別合同中的單項(xiàng)履約義務(wù)、確定交易價格的會計(jì)職業(yè)判斷能力。在會計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生意識到具備職業(yè)判斷能力的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解什么是會計(jì)職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷以及它給相關(guān)利益主體帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷思維習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育

會計(jì)工作是一種特殊的職業(yè)，它是技術(shù)方法和職業(yè)道德并重的職業(yè)。會計(jì)人員只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，講求職業(yè)道德，才能合理地確認(rèn)和計(jì)量會計(jì)要素，謹(jǐn)慎地選擇會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)，以便真實(shí)、準(zhǔn)確地提供有用的會計(jì)信息。大學(xué)時期是人生觀和價值觀形成的重要時期，面對錯綜復(fù)雜的情況和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總是難以判斷觸犯法律的“紅線”，因此，教師在課堂上講授專業(yè)知識的同時，應(yīng)重視對學(xué)生開展會計(jì)職業(yè)道德教育，對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生高尚道德觀念的形成。

（三）整合、提煉教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)從教材中整理出有關(guān)職業(yè)判斷的教學(xué)內(nèi)容，例如，或有負(fù)債、資產(chǎn)減值、棄置費(fèi)用、收入的確認(rèn)時間等相關(guān)內(nèi)容。其次，傳授一定的會計(jì)技能和理財思想，例如，在教學(xué)過程中對于企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的賒購存貨經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如果是附有現(xiàn)金折扣條件的賒購行為，在進(jìn)行會計(jì)處理時根據(jù)最新準(zhǔn)則選擇總價法核算還是凈價法核算更有助于降低企業(yè)成本，需要學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)判斷和理財思想。最后，還應(yīng)解析相關(guān)其他課程涉及職業(yè)判斷的內(nèi)容，例如委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品業(yè)務(wù)中，在講授消費(fèi)稅的會計(jì)處理時，應(yīng)當(dāng)講解組成計(jì)稅價格的確定，以便學(xué)生掌握在實(shí)際工作中在沒有同類消費(fèi)品情況下如何確定委托加工物資的銷售額。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

目前會計(jì)學(xué)課堂教學(xué)大多采用以教師為中心的、灌輸式的教學(xué)方式。課堂難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生上課時只是被動、機(jī)械地接受，而不積極思考。近年來許多學(xué)校開展了教學(xué)方法的改革，主要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，改變會計(jì)教學(xué)中孤立地編制會計(jì)分錄示例的形式，借助案例教學(xué)，以會計(jì)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺地進(jìn)入會計(jì)與理財工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色” 。

但是這種情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中其弊端也不斷被發(fā)現(xiàn)，教師往往過高的估計(jì)了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，提供的案例往往使學(xué)生無從下手。從教育心理學(xué)中維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來講，學(xué)生實(shí)力所能達(dá)到的水平與需要解決的問題，兩種水平之間存在差距。這就要求學(xué)生需要在教師的幫助下消除這段差距，教師可以采用支架式教學(xué)方式。中級財務(wù)會計(jì)教學(xué)中采用支架式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于成功搭建教學(xué)“腳手架”，在搭建“腳手架”時應(yīng)注重不應(yīng)超越學(xué)生已有知識，如果架構(gòu)支點(diǎn)過高會使學(xué)生感受知識難度過大，打擊學(xué)習(xí)積極性。

會計(jì)職業(yè)判斷，是會計(jì)人才必備的專業(yè)技能。目前，高等院校會計(jì)專業(yè)有關(guān)會計(jì)職業(yè)判斷能力教育的研究還不夠規(guī)范。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，傳授會計(jì)職業(yè)判斷思維，講授相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

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