情到深處自然行

謝林燕

摘 要 勞動主題的教學(xué)離不開情感因素的作用。教學(xué)必須耦合生活，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗活動，以學(xué)生已有的勞動經(jīng)驗激發(fā)其勞動情感與熱情，在愉悅的氛圍中學(xué)會勞動技能；進(jìn)而借助課后延伸活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行勞動，升華情感，逐漸形成勞動習(xí)慣。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；勞動素養(yǎng)；勞動教育；情感

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2019）03-00-02

小學(xué)德育教材編排了不少勞動教學(xué)主題活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)具有重要價值。但是，一些教師由于過于強(qiáng)調(diào)勞動“技能”的培養(yǎng)而忽略了情感的培育，往往難以激發(fā)學(xué)生“愛勞動”的情感。

蘇霍姆林斯基曾說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤?！盵1]情感是使道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的連接點和動力。只有讓學(xué)生的情感貫穿教學(xué)始終，撥動其心弦，才能促進(jìn)學(xué)生積極的勞動體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，切實提高其勞動素養(yǎng)。以下，以《道德與法治》一年級下冊“干點家務(wù)活”一課為例作一探討。

一、耦合生活，萌生情感，讓學(xué)生“愿勞動”

“干點家務(wù)活”是第三單元“我愛我家”最后一課，學(xué)生經(jīng)過體驗“家人的愛”，發(fā)現(xiàn)家人間的相互關(guān)懷，到學(xué)習(xí)整理自己的物品，再到本課學(xué)習(xí)家務(wù)活，旨在鼓勵學(xué)生承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。[2]教材的這一內(nèi)容設(shè)計蘊涵著深厚的情感因素——“責(zé)任”的擔(dān)當(dāng)自當(dāng)建立在對“家人的愛”的理解和感悟基礎(chǔ)之上。

因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了課前調(diào)查，借此喚醒學(xué)生對家人愛的記憶，從而“入情”，充分調(diào)動其積極的情感體驗。借助“媽媽一天的家務(wù)活”調(diào)查表，讓學(xué)生提前在家觀察，從記錄時間和具體勞動內(nèi)容兩方面，了解媽媽的“家庭生活日?！薄Ｕn上，教師先組織學(xué)生匯報交流，將一項項家務(wù)活逐一出示在大屏幕上?？吹綕M屏的家務(wù)活時，學(xué)生們驚詫不已，原來媽媽每天要做這么多家務(wù)活，自然感受到了媽媽勞動的辛苦。

緊接著，教師拋出話題“媽媽每天都要做那么多事情，她的心里除了我們還是我們。那么，你有什么話想對媽媽說呢？”（播放背景音樂“燭光里的媽媽”）學(xué)生們?nèi)肭槿刖常卸髦橐缬谘员?，自然產(chǎn)生了想要為媽媽分擔(dān)家務(wù)活的愿望。

統(tǒng)編《道德與法治》教材將“向生活學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其中的許多環(huán)節(jié)都是先請學(xué)生講述已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或分享他人過去的生活情境。我們在勞動主題教學(xué)中，要重視激發(fā)學(xué)生已有的勞動經(jīng)驗，以此激發(fā)學(xué)生的生活情感，使其在生活的“反芻”中“愿勞動”，為勞動教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、體驗活動，豐盈情感，讓學(xué)生“會勞動”

不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治教材設(shè)計了精彩紛呈的現(xiàn)場體驗活動，它是低年段學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要方式。我們在教學(xué)中，要將理性的勞動知識以感性的方式直觀地呈現(xiàn)出來，叩開學(xué)生的情感之門，使其在輕松、愉悅的活動體驗中獲取知識，掌握技能，獲得成長。

在“干點家務(wù)活”一課“學(xué)做家務(wù)活”環(huán)節(jié)，教師先請已經(jīng)會剝蠶豆的孩子做示范，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)剝蠶豆的方法；然后，開展小組剝豆大PK游戲，根據(jù)剝出的蠶豆數(shù)量、垃圾分類整理情況等，一起總結(jié)剝豆的方法和技巧，并為優(yōu)勝小組的組員頒發(fā)“家務(wù)小能手”徽章。最后，師生一起煮豆，將親手剝的豆仁洗凈放入電飯鍋。孩子們高興地等待美味，而后爭相品嘗著自己的勞動成果，更品嘗著勞動的自豪感、幸福感和快樂感。

在勞動主題教學(xué)中，我們可以根據(jù)兒童的特點綜合采用游戲、兒歌、表演等多種活動形式，創(chuàng)設(shè)充滿勞動樂趣的現(xiàn)場體驗活動。比如，在學(xué)習(xí)疊衣服這一環(huán)節(jié)，教師編寫了一首兒歌：小衣服放放好，我來幫你疊疊好。左手抱一抱，右手抱一抱，點點頭，彎彎腰，衣服疊得真正好！師生一起唱著兒歌練習(xí)疊衣服。如此，將疊衣服的方法融入兒歌之中，孩子們輕松愉快地學(xué)會了這一家務(wù)活。這樣的勞動技能學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到勞動和生活的樂趣，自然能激發(fā)學(xué)生“會勞動”的積極性和熱情，“愛勞動”的種子悄無聲息地播撒在了學(xué)生的心田。

三、拓展延伸，升華情感，讓學(xué)生“愛勞動”

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。當(dāng)學(xué)生將勞動變成自覺、日常的生活行為時，勞動素養(yǎng)才能真正形成。因此，勞動主題教學(xué)必須回到學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的生活踐行，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，真正引領(lǐng)兒童的未來生活。教師不妨設(shè)計一些課后體驗活動，讓學(xué)生踐行勞動技能，進(jìn)一步深化勞動“情感”，讓學(xué)生自覺形成“愛勞動”的品質(zhì)。

通過疊衣、剝豆等家務(wù)體驗活動學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了不僅要干家務(wù)活，更要巧干家務(wù)活，體驗到勞動的樂趣。課堂結(jié)束前，教師播放視頻“生活小竅門”，讓孩子們了解剝蒜、擠牙膏、洗碗等家務(wù)活的小技巧?；顫?、直觀的演示充滿生活樂趣，學(xué)生們驚嘆于“小竅門”的“巧妙”，頓時產(chǎn)生了嘗試驗證的愿望。教師趁勢下發(fā)了“家務(wù)勞動實踐卡”（圖1），讓孩子們帶回家，每做完一件家務(wù)后，請家長打星評價；而后，根據(jù)星星的數(shù)量，評選出班級中的“巧巧手”。以此引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中踐行勞動技能，增進(jìn)勞動情感，從而逐漸地養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是道德行為的精神支柱，道德行為的力量源泉。在勞動主題教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，從“情”入手，以“情”為線，借助調(diào)查、游戲、展示等多種形式，讓情感體驗之花盛開。如此，勞動的種子就會在學(xué)生的心靈生根、開花、結(jié)果，抵達(dá)“情到深處自然行”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡汀.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：12.

[2]魯潔.道德與法治教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2016：12.

（作者單位：紹興市上虞區(qū)謝塘鎮(zhèn)小

浙江紹興 312369）

責(zé)任編輯 毛偉娜