傳承民族藝術(shù)，奠定做人基石，共享成長快樂

沈斌

【編者按】

北京城的精華在哪里？中軸線最有發(fā)言權(quán)。作為中國現(xiàn)存最長、最完整的古代城市軸線，南起永定門，北至鐘鼓樓的中軸線，串起京城的眾多地標及人文景觀。如今，作為北京歷史文化名城保護工作中的重點，中軸線申遺工作已經(jīng)逐步展開。從2018年1月開始展開的北京中軸線文化遺產(chǎn)進校園活動，讓北京中軸線文化遺產(chǎn)成為北京中小學(xué)手工課堂創(chuàng)作的素材來源?！吨R就是力量》雜志也有幸參與到這一活動中，從2019年3月刊開始，我們將每期選取一所學(xué)校，向大家介紹學(xué)校是如何把“非遺”與教學(xué)結(jié)合到一起的。

翰墨文化飄香

中國的書法不僅是世界藝術(shù)之林中獨特的一門藝術(shù)，更是中華民族燦爛文化的核心，是傳承中華民族燦爛文化的紐帶。與天壇僅有一墻之隔的天壇東里小學(xué)，就是在弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愿景中，以字弘道。學(xué)校師生在紅墻碧瓦之畔，聆聽天壇回音的歷史聲響，寒來暑往二十六載，沉浸在筆墨紙硯之中領(lǐng)略中華文化，以“翰墨文化”為根基的育人特色由此鑄就！

道德、情操、氣質(zhì)等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潛移默化而來的。學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中?！缎凶咝@，觸摸文化》校園文化讀本，讓“富有中國韻味的墨香校園”成為一門校本課程?？?，學(xué)生小導(dǎo)游團引領(lǐng)著來校的嘉賓，漫步在校園的每個角落，欣賞并講述著一石一亭、一碑一堂、一樹一藤的故事，在一步一景中感受書法藝術(shù)的獨特魅力與翰墨文化的博大精深。

? ?小導(dǎo)游向來訪者介紹墨舞園的曲水流觴文化

書法文化教育成果

桃李硯旁，孩子們在寫地書;賽書臺前，孩子們臨摹“永字八法”互相評價賞析;三塊會說話的石頭—追根溯源石，則讓孩子們領(lǐng)略真草隸篆行不同字體的特點，他們也會和來訪者侃侃而談各自喜歡的顏柳歐趙;刻有諸葛亮《誡子書》的古樹竹簡圍凳是孩子們最喜歡的地方，坐在木制圍凳上，曬著太陽，吮吸著天壇千年古樹散發(fā)的氣息，背誦著諸葛亮的《誡子書》，是那么的愜意！

孩子們經(jīng)常流連于墨香苑里的“藝術(shù)廊”，他們用手指臨摹木刻上的名家碑帖，攀談歷代書法家的經(jīng)典作品。因為對漢字和書法的興趣越來越濃厚，越來越多的孩子進入書法特長生班學(xué)習(xí)各種字體、書體?！皶嬂取笔菍W(xué)校師生書寫成果的藝術(shù)展廳，每月的展覽老師和學(xué)生共聚一堂，精心布置更換一幅幅自己滿意的書法作品。這些作品不僅吸引著各年級的學(xué)生：課間，同學(xué)們勾肩搭背欣賞作品，交流書寫感受，有的大同學(xué)真像小老師，彎下腰給小同學(xué)講著什么……就連準備上課的老師也久久不愿離去，師生們的臉上都洋溢著滿意和自信的笑容。

課程文化是校園文化的重要組成部分，通過國家課程的扎實推進，在一橫一豎、一撇一捺中，為孩子們滲透漢字、書法藝術(shù)及其背后的歷史文化淵源;地方課程的有序?qū)嵤┖托１菊n程的個性化打造，引領(lǐng)孩子們在“翰墨文化”豐富多姿的體驗中感受傳統(tǒng)文化的溫情和魅力，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正溶化在學(xué)生的血液里。

?正在墨香苑桃李硯旁寫地書的學(xué)生

學(xué)習(xí)書法這樣來

學(xué)習(xí)書法，弘揚文化，首要是要打牢基礎(chǔ)。在書法基礎(chǔ)類課程上，為了讓孩子們越寫越好，掌握欣賞品評的方法，“溫馨評價”誘導(dǎo)著他們“快樂書寫”。課上，老師讓孩子們把自己的字與古帖對比，分別畫上笑臉（表示優(yōu)秀）、五星（表示良好）、三角（表示一般）。學(xué)生們認真地在自己的字旁畫上相應(yīng)的符號，在學(xué)生自評后，同學(xué)間又展開了欣賞性的再次評價。最后，老師為每一個級別的學(xué)生都送上鼓勵性的評價語。此時，每一個孩子臉上的表情都是喜氣洋洋的，充滿著自信與快樂。老師善于抓住每一位學(xué)生的閃光點，肯定他們的付出與努力，不僅讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，而且在老師的引領(lǐng)下，孩子們寫字時注重手、腦結(jié)合，提高了領(lǐng)悟能力。

?三樓書畫廊

每天的“墨香時分”書法小課時段，孩子們吟唱著執(zhí)筆歌“大哥二哥臉對臉，三哥四哥在筆后……”，開始了硬筆作品練習(xí);《藝美沙龍》視頻課程，更讓孩子們了解了與書法相關(guān)的傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力;為了豐富孩子們的書法文化，在自編的書法校本課程《翰逸墨舞》修養(yǎng)篇，低年級的孩子誦讀著“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。”老師通過講孟母教子的故事引出所學(xué)的幾個漢字;對結(jié)構(gòu)相同的字，如：“擇、杼、惰”三個左右結(jié)構(gòu)的字，老師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們共同的書寫規(guī)律，分析偏旁寫法。課中為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還會板書演示心、手、木的漢字演變過程，提高學(xué)習(xí)興趣的同時還增加了孩子們的文字知識。這樣的校本課，內(nèi)容充實，在學(xué)習(xí)古代名篇的同時，也了解了其中蘊含的道理;通過類比相同結(jié)構(gòu)的字將書寫技法、書法知識逐步滲透，一舉多得，從寫字深化到書法教學(xué)，同學(xué)們不僅會寫一筆好字，更提高了人文修養(yǎng)。

?課間學(xué)生欣賞書法作品

?每周書法課

?“墨香時分”書法小課

弘揚和傳承書法文化，讓中華民族文化“活”起來，不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)書法教育，還應(yīng)開闊視野，拓展資源。通過整合社會資源，學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點，圍繞著“漢字書法”做文章，為學(xué)生策劃了“主題活動類課程”?！巴尥拗v漢字”是孩子們特別喜歡的一堂課，老師們會在墨趣園講解浮雕“倉頡造字的故事”，學(xué)生們則每人手拿著一張自己書寫的很稚嫩的甲骨文，講述著漢字的來歷，各種字帖的演變。孩子們對繁體字真的很愿意了解，數(shù)筆畫、描摹書寫都樂在其中。

在這里，與大家分享一則實例。一天下課，一個漂亮的小男孩交給老師一張紙條，上面寫著：中國漢字有著深厚的文化底蘊，我們要更多地了解它，并為它做出貢獻。老師問他這句話是誰說的，他自豪地說是自己的理解，并且告訴老師他們在做關(guān)于漢字的研究，要老師幫他們翻譯成象形文字。平時都是老師給學(xué)生留作業(yè)，這次是學(xué)生給老師留作業(yè)了。書法老師花費了幾個小時查閱專業(yè)書籍，一個字、一個字地畫，再把如何理解古文字詳細記錄下來，認真地完成了學(xué)生留給老師的這份作業(yè)。事隔一個月，這個孩子真的遞給老師一本自制的冊子，題目叫作《有趣的漢字》。冊子里面的內(nèi)容主要是用電腦打印出來的，分為破譯密碼、漢字的來歷、字謎、歇后語和網(wǎng)絡(luò)語言幾部分，這是孩子們對漢字的一種認識?？粗@本略顯稚嫩的小冊子，老師有說不出的喜悅，這種喜悅來源于幾年來學(xué)校將文字學(xué)內(nèi)容引入書法教學(xué)的改革成效，來源于孩子們從心里對漢字的喜愛與研究。

?活動課程《龍?zhí)顿p龍碑》

為了開闊視野，拓展資源，師生一起走進龍?zhí)逗凝堊直?，在感受龍文化的同時，還一起趴在地上臨摹學(xué)習(xí)1500個各個時期、各種字體、各種書體的龍字寫法;在世界文化遺產(chǎn)天壇公園尋覓古建上的文字;“太學(xué)訪圣賢”走進孔廟拜孔圣先賢，聽鼓樂齊鳴，欣賞蔣衡十三經(jīng)……

為讀懂“非遺”之美，傳承文化之根，引領(lǐng)孩子們做更好的“非遺”傳承者和踐行者，我們深深明白，書法本身所蘊含的力度之美、體勢之美，如同孕育萬物之靈的生命個體，生動而鮮活，呈現(xiàn)出旺盛的生命律動;“書法教育”在浸潤心靈、涵養(yǎng)風(fēng)骨上有著其獨到的優(yōu)勢，孩子外顯出來的狀態(tài)文雅沉靜更多于靈動活潑。只有兩者兼?zhèn)?，才能更好地培養(yǎng)出身心健康的莘莘學(xué)子。對此，天壇東里小學(xué)堅持用翰墨文化滋養(yǎng)有靈魂的教育，墨孕靈童，涵養(yǎng)“靈性、靈氣、靈動”之風(fēng)骨，溫潤“誠信、正直、聰慧、文雅”字品、人品俱佳的東里學(xué)子。

繼承傳統(tǒng)，立足當(dāng)下，放眼未來，腳踏實地，讓有文化的學(xué)校成為人才成長的沃土。我們的育人理想是：給你一部歷史讓你翻閱，給你一種文化讓你感受，給你一些時間讓你安排，給你一些機會讓你創(chuàng)造，給你一個期待讓你自我成長……我們將繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們追溯中華五千年文明的根與源，品味中國“非遺”在當(dāng)代生活中的傳與承。

特別鳴謝：北京市豐臺區(qū)職業(yè)與成人教育集團非遺與設(shè)計學(xué)院、中傳笛聲教育文化（北京）有限公司