研學(xué)旅行研究文獻(xiàn)綜述

(延邊大學(xué) 吉林 延吉 133000)

一、研學(xué)旅行的概念界定

目前學(xué)術(shù)界對(duì)“研學(xué)旅行”的概念尚未統(tǒng)一，國(guó)內(nèi)學(xué)者在早期主要使用“修學(xué)旅行”，“修學(xué)旅游”等概念進(jìn)行研究。2013年《國(guó)民旅游休閑綱要(2013-2020年)》首次提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，從此“研學(xué)旅行”一詞被學(xué)者廣泛使用[1]。而國(guó)外學(xué)者主要使用“教育旅游”一詞。

修學(xué)旅游一詞源于日本,日本自明治維新開(kāi)始鼓勵(lì)修學(xué)旅行。它在教學(xué)大綱中規(guī)定,小學(xué)生每年要在本市做一次為期數(shù)天的社會(huì)學(xué)習(xí),初中生每年要在全國(guó)做一次為期數(shù)天的社會(huì)學(xué)習(xí),高中生每年則要在世界范圍做一次為期數(shù)天的社會(huì)學(xué)習(xí),謂之修學(xué)旅行[2]。日本強(qiáng)調(diào)教育的重要性，以游的形式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，社會(huì)，學(xué)習(xí)自然文化，知識(shí)培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)性。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為狹義的修學(xué)旅行主體是學(xué)生，目的是教育科普，是主要以“人格修煉”為主導(dǎo)的旅游活動(dòng)。廣義的修學(xué)旅行是一種“游學(xué)相伴、游學(xué)交融”的旅游項(xiàng)目，其主體包括任何旅游者[3]。

研學(xué)旅行具有廣義和狹義兩種視角的界定。廣義的研學(xué)旅行是指任何旅游者出于文化求知的需要，在人生任何階段暫時(shí)離開(kāi)常住地以獨(dú)立出游、結(jié)伴或團(tuán)隊(duì)到異地開(kāi)展的文化考察活動(dòng)，旅游界學(xué)者一般采用這個(gè)界定[4]。狹義的研學(xué)旅行特指在“教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排下，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育學(xué)的重要內(nèi)容是綜合實(shí)踐育人的有效途徑”。旅行主體強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織學(xué)生參與，旅行目的強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，旅行方式強(qiáng)調(diào)集體旅行并集中住宿，旅行功能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐育人，教育界人士往往采用這個(gè)狹義的界定[5]。

關(guān)于教育旅游Rodger(1998)認(rèn)為，教育旅游是指任何類(lèi)型的項(xiàng)目，其中參與者旅行到一個(gè)地方，或在一個(gè)團(tuán)體中，以參與并有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)機(jī)[6]。參與旅游活動(dòng)的旅游者(過(guò)夜游客和遠(yuǎn)足游客)將“學(xué)”作為主要或次要的旅游活動(dòng)，這種活動(dòng)包括：普通教育旅游，成人教育旅游，國(guó)際和國(guó)內(nèi)大學(xué)及學(xué)校學(xué)生的旅行(語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校遠(yuǎn)足和交換項(xiàng)目)。教育旅游可以獨(dú)立或正式組織，教育旅游目的地可以是自然或人文景點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)“修學(xué)旅游”，“研學(xué)旅行”和“教育旅游”的概念界定中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)上幾乎沒(méi)有差別，三種概念都是以“旅行”作為學(xué)習(xí)載體，不同點(diǎn)在于旅行主體、旅行目標(biāo)及旅行目的地等，為了順應(yīng)時(shí)代的要求本文將使用“研學(xué)旅行”作為本研究的關(guān)鍵詞。

二、研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容

研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容在每一個(gè)階段都呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)。下面我將分成以下幾個(gè)時(shí)期對(duì)研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。

(一)2013年之前的研學(xué)旅行研究

楊俊才(1994)對(duì)首屆中國(guó)修學(xué)旅行研討會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，研討會(huì)上中日雙方為了進(jìn)一步促進(jìn)修學(xué)旅行的順利發(fā)展進(jìn)行了廣泛交流，上海市和江蘇省還在會(huì)上接到了各自接待日本修學(xué)旅行的現(xiàn)狀[7]。呂可風(fēng)(1996)對(duì)來(lái)華修學(xué)旅游學(xué)生教學(xué)方式探討進(jìn)行了研究，指出來(lái)華修學(xué)旅行的外國(guó)人逐漸增加，希望通過(guò)修學(xué)旅行期間提高游學(xué)者的漢語(yǔ)水平，并對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的方法提出了建議[8]。陳建南(1998)指出香港回歸后到內(nèi)地學(xué)習(xí)的研學(xué)旅行越來(lái)越受歡迎，我國(guó)國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行市場(chǎng)已展露頭角，研學(xué)旅行將成為我國(guó)國(guó)內(nèi)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和品位提升的重要?jiǎng)恿Γ?duì)集美區(qū)開(kāi)發(fā)修學(xué)旅游的條件進(jìn)行了分析[9]。董紅梅，程偉華，姚紅，石松，張紅生(2010)通過(guò)對(duì)南京大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的海外修行項(xiàng)目進(jìn)行回顧，認(rèn)為修學(xué)旅行對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和擴(kuò)寬視野有重要作用，并提出了提高海外修學(xué)旅行活動(dòng)成效的建議[10]。曹晶晶(2011)對(duì)日本修學(xué)旅游繁榮的發(fā)展的原因進(jìn)行了分析，其原因是政府高度重視，為修學(xué)旅游提供法律支持和政策保障，政府相關(guān)部門(mén)大力支持，修學(xué)旅游產(chǎn)品形式多樣，適應(yīng)時(shí)代需求，并對(duì)中國(guó)修學(xué)旅游發(fā)展提出了幾點(diǎn)啟示。其中提到中國(guó)政府應(yīng)將修學(xué)旅游納入學(xué)校教育體系中，且設(shè)立專(zhuān)門(mén)的修學(xué)旅游管理機(jī)構(gòu)[11]。楊生，司利，張浩(2012)對(duì)日本修學(xué)旅游發(fā)展模式與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探究，認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期，具備了讓學(xué)生們踐行修學(xué)旅游的條件，且我國(guó)與日本有著類(lèi)似東方文化，應(yīng)借鑒日本修學(xué)旅游的發(fā)展模式[12]。

從學(xué)者們這一時(shí)期對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)容可知，我國(guó)初期的研學(xué)旅行主要受?chē)?guó)外研學(xué)旅行的影響，其中日本對(duì)我國(guó)影響最大。起初中國(guó)作為研學(xué)旅行的目的地在接待外國(guó)研學(xué)旅行的團(tuán)隊(duì)時(shí)了解到了研學(xué)旅行，為了加強(qiáng)與國(guó)外研學(xué)旅行的合作與接待能力學(xué)者們開(kāi)始對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行研究，并隨著研學(xué)旅行的不斷發(fā)展與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下開(kāi)始對(duì)中國(guó)的研學(xué)旅行進(jìn)行研究，其研究主要參考了日本修學(xué)旅行的發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)發(fā)展研學(xué)旅行奠定了基礎(chǔ)。

(二)2013-2015年之間的研學(xué)旅行研究?jī)?nèi)容

2013年《國(guó)民旅游休閑綱要(2013-2020年)》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，2014年《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出“積極開(kāi)展研學(xué)旅行”[13]，2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見(jiàn)》提出“支持研學(xué)旅行發(fā)展”[14]，研學(xué)旅行逐步成為了我國(guó)落實(shí)素質(zhì)教育和促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的重要途徑。

通過(guò)在知網(wǎng)輸入“研學(xué)旅行”“研學(xué)旅游”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從2013年-2015年期間共有35篇關(guān)于研學(xué)旅行的文獻(xiàn)，相比2013年之前文獻(xiàn)數(shù)量上有一定的增長(zhǎng)。白宏太，田征，朱文瀟(2014)對(duì)教育部中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，介紹了安徽省號(hào)召教育部的研學(xué)旅行落實(shí)方案，采訪了學(xué)生及老師對(duì)此方案的看法，吸取試點(diǎn)過(guò)程中存在的不足，如對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)作機(jī)制沒(méi)有吃透等問(wèn)題[15]。丁元超(2014)提出研學(xué)旅行具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等基本特征，對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和塑造學(xué)生健全人格等方面具有重要的意義[16]。楊艷利(2014)對(duì)上海師范大學(xué)旅游學(xué)系主任朱立新教授進(jìn)行訪問(wèn)，朱教授對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)涵進(jìn)行了狹義和廣義的定義，對(duì)推動(dòng)研學(xué)旅行順利開(kāi)展提出了建立推行機(jī)制，促進(jìn)機(jī)制，聯(lián)合機(jī)制，安全機(jī)制，規(guī)范機(jī)制等建議[17]。趙銳，關(guān)小風(fēng)，賈秋容(2015)通過(guò)對(duì)青少年研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段青少年研學(xué)旅行存在的問(wèn)題提出了加強(qiáng)政府監(jiān)管，優(yōu)化研學(xué)旅游管理機(jī)制，立足產(chǎn)品設(shè)計(jì)，加大研學(xué)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)力度，完善安全保障機(jī)制等建議[18]。騰麗霞，陶友華提出研學(xué)旅游已經(jīng)成為中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，也是旅游業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)研學(xué)旅行的目的，意義，特征和要素作分析，以便把握研學(xué)旅行發(fā)展的新形勢(shì)和新方向，促進(jìn)研學(xué)旅行事業(yè)不斷深化和升華[19]。

通過(guò)對(duì)2013-2015年之間的文獻(xiàn)整理可知，這一階段學(xué)者對(duì)于研學(xué)旅行的研究停留在對(duì)國(guó)家政策的解讀，以及對(duì)全國(guó)部分省市的試點(diǎn)學(xué)校調(diào)查研究，其主要內(nèi)容包括研學(xué)旅行的試點(diǎn)動(dòng)員、研學(xué)旅行開(kāi)展的必要性、概念界定以及有關(guān)研學(xué)旅行的政策推進(jìn)等。

(三)2016年至今的研學(xué)旅行研究

2016年至今關(guān)于研學(xué)旅行的文獻(xiàn)逐年增多。2016年共檢索到30篇關(guān)于研學(xué)旅行的文獻(xiàn)，2017年研學(xué)旅行研究達(dá)到了頂峰，共檢索到177篇文獻(xiàn)，其中包括十篇碩士學(xué)位論文，2018年至今共檢索到82篇文獻(xiàn)，關(guān)于研學(xué)旅行研究的文獻(xiàn)數(shù)量大幅度增高。

2016年至今關(guān)于研學(xué)旅行的試點(diǎn)動(dòng)員、開(kāi)展的必要性、概念界定等內(nèi)容的文獻(xiàn)不斷深化的同時(shí)出現(xiàn)了許多不同視角的研究。其中包括不同地區(qū)的研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，中小學(xué)作為研學(xué)旅行主體的研學(xué)旅行分析，紅色研學(xué)旅行以及不同研究方法的研學(xué)旅游內(nèi)容。

對(duì)這一階段的文獻(xiàn)進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于研學(xué)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的研究中大部分只是圍繞研學(xué)旅游產(chǎn)品具有的教育性、針對(duì)性、文化內(nèi)涵、主題華、體驗(yàn)性等特性對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，大部分論文圍繞地方特色給出了產(chǎn)品類(lèi)型開(kāi)發(fā)建議。如楊懿(2016)對(duì)大別山地區(qū)研學(xué)旅游發(fā)展進(jìn)行了探究[20]，馬悅，張曼，李苗苗(2016)對(duì)陜西省研學(xué)旅行市場(chǎng)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并為陜西省研學(xué)旅行市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)提出了合理可行的建議[21]。張岱楠，羅瑞琦，馬志鵬(2017)通過(guò)對(duì)重慶市7所不同類(lèi)型高校的300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生普遍需求價(jià)格較低的研學(xué)旅行產(chǎn)品，建議旅行社基于大學(xué)生需求情況對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品進(jìn)行改善和調(diào)整[22]。楊永爽(2018)指出發(fā)展有中國(guó)特色的中小學(xué)研學(xué)旅行，應(yīng)堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，構(gòu)建研學(xué)的協(xié)同配合機(jī)制，構(gòu)建研學(xué)旅行的安全保障機(jī)制等[23]。莫芮(2018)通過(guò)文獻(xiàn)量化分析，得出中國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，并提煉出研究熱詞，通過(guò)對(duì)熱詞聚類(lèi)得出研學(xué)旅行研究的維度，結(jié)合成都金蘋(píng)果錦城一中的實(shí)踐案例對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行了一些局部的微分析[24]。吳濤(2017)指出，紅色研學(xué)旅行作為近年來(lái)興起的一種寓教于游的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中發(fā)揮了重要的作用，應(yīng)大力推進(jìn)大學(xué)生紅色研學(xué)旅行，充分發(fā)揮紅色研學(xué)旅行的思想政治教育功能[25]。孫茜(2018)構(gòu)建了紅色研學(xué)旅游基地滿(mǎn)意度分析PDCA模型；以陜西、河北、河南省開(kāi)展了紅色研學(xué)旅行活動(dòng)的初高中學(xué)生的滿(mǎn)意度調(diào)查及意見(jiàn)反饋數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，利用SPSS因子分析法揭示了影響紅色研學(xué)旅行基地滿(mǎn)意度的六大主要因子，提出了紅色研學(xué)旅游基地的可持續(xù)發(fā)展策略[26]。

三、不足之處及展望

(一)概念界定

通過(guò)文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于研學(xué)旅行的綜述性研究較少，僅有幾位學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的定義進(jìn)行研究，學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)結(jié)合已有的概念擬定一個(gè)符合自己研究需要的概念，而不是從研學(xué)旅行本應(yīng)具備的特性進(jìn)行一個(gè)完整的定義。目前學(xué)者們普遍以中小學(xué)生為主題的研學(xué)旅行來(lái)界定概念，雖然符合當(dāng)前的國(guó)家政策，但具有局限性，不利于研學(xué)旅行的研究。因此對(duì)于研學(xué)旅行要對(duì)參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)并結(jié)合國(guó)內(nèi)的情況盡快對(duì)概念進(jìn)行統(tǒng)一[27]。

(二)旅游產(chǎn)品界定

雖然許多學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的產(chǎn)品進(jìn)行了研究但是尚沒(méi)有形成研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，因此設(shè)計(jì)出的研學(xué)旅行產(chǎn)品無(wú)法突出研學(xué)旅行的特色，多是一般旅游產(chǎn)品與“研學(xué)”的簡(jiǎn)單嫁接。因此，學(xué)者們可以通過(guò)其他研學(xué)旅行發(fā)展較為成熟的國(guó)家的相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出真正突出研學(xué)特性的旅游產(chǎn)品[28]。

(三)研究方法單一

從研究方法來(lái)看，大部分論文停留在描述成眠，研究方法單一，只有近期的少數(shù)論文使用了文獻(xiàn)搜集分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法等實(shí)證方法展開(kāi)研究。在今后的研究中學(xué)者們應(yīng)注重開(kāi)發(fā)新的研究方法從不同的研究視角進(jìn)行研究。