地方綜合性大學(xué)國(guó)際化經(jīng)管人才協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

(三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北 宜昌 443002)

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于高校經(jīng)管類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究眾多，李紅衛(wèi)(2011)在《從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)看我國(guó)校企合作發(fā)展》一文中：“新加坡、日本、德國(guó)、澳大利亞、法國(guó)校企合作的內(nèi)涵、模式、優(yōu)勢(shì)以及必然性等方面進(jìn)行了研究分析?！瘪T研(2009)在《對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考》一文中：“對(duì)從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)人才需求形式和政府的引導(dǎo)培養(yǎng)模式出發(fā)，分析了發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)。”馬春光(2013)在《國(guó)內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比較研究》一文中：“通過(guò)分析日本、歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)?！睆埫利?2014)在《國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式比較》一文中：“對(duì)國(guó)外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析?！备稻S利(2005)在《國(guó)外高校研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究》一文中，“分析國(guó)外在提高大學(xué)生的實(shí)踐能力積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)?！笔惷粼?2006)在《國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究》一文中，“通過(guò)介紹國(guó)外職業(yè)教育校企合作的一些典型模式，加以分析比較，以探求我國(guó)如何進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的校企合作?！睏钗谋?2012)在《國(guó)外著名大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式特征分析及經(jīng)驗(yàn)》一文中，“選取伯克利加州大學(xué)、牛津大學(xué)、東京大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)4所國(guó)外著名大學(xué)作為分析樣本，提出了改進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干建議?！眳腔?2008)在《韓國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的主要特征及其啟示》一文中：“探索了韓國(guó)高校在人才培養(yǎng)模式上探索出了成功的經(jīng)驗(yàn)。”程建芳(2007)在《借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)》一文中，“強(qiáng)調(diào)國(guó)外實(shí)踐教學(xué)突出能力培養(yǎng)，校企合作給研究生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件，其教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)驗(yàn)?！眲⒛?2011)在《借鑒國(guó)外商務(wù)人才培養(yǎng)模式促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展》一文中，“以河北省廊坊市為例，總結(jié)商務(wù)人才對(duì)城市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，分析國(guó)外城市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中商務(wù)人才的培養(yǎng)模式并提出促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的商務(wù)人才培養(yǎng)對(duì)策?！辈榧?2002)《美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略》一文中，“分析美國(guó)大學(xué)為充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能，采取了一系列行之有效的策略?！眲⒈虖?qiáng)(2013)在《英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示》一文中，“提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式變革。近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)改革進(jìn)展順利，但也面臨一些問(wèn)題。有必要學(xué)習(xí)和借鑒英國(guó)高校先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，加大我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革力度?！崩钤泼?2010)在《中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究》一文中，“對(duì)通過(guò)對(duì)中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)工商管理本科教育存在諸多的不適應(yīng)性，必須改革中國(guó)大學(xué)工商管理本科教育課程。使課程真正著眼于培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，使研究生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才干。”陳曉芳(2008)在《中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究》一文中，“介紹國(guó)外本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)模式各要素深入分析比較中外不同人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)?！绷簴|(2009)在《國(guó)外高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作模式的研究》一文中，“對(duì)我國(guó)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，在借鑒國(guó)外高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式基礎(chǔ)上，針對(duì)性的提出我國(guó)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)的思考?！?/p>

但對(duì)國(guó)內(nèi)地方綜合性大學(xué)國(guó)際化人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究還不多，特別是對(duì)地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類(lèi)國(guó)際化人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較少，且不夠深入。

二、國(guó)際化視野下的經(jīng)管人才協(xié)同培養(yǎng)的意義

(一)地方綜合性大學(xué)建設(shè)國(guó)家化高水平大學(xué)的需要

要進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，就要加強(qiáng)學(xué)生人才培養(yǎng)的力度，國(guó)際化的研究生人才培養(yǎng)模式是將來(lái)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，一方面可以提高學(xué)生的水平，另一方面提高國(guó)際化水平。

(二)培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要

中國(guó)國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展,更使我們看到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展為經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)同學(xué)創(chuàng)造的良好的就業(yè)前景，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)進(jìn)一步國(guó)際化學(xué)習(xí)深造，做到因材施教、因需施教。

(三)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力的從事經(jīng)濟(jì)管理工作的高技能應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理界可持續(xù)性發(fā)展有著積極的社會(huì)意義。

(四)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際化的推動(dòng)，以及地區(qū)自貿(mào)區(qū)建設(shè)的需要

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展速度非?？?，處于世界前列，甚至高于中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略作用和意義。隨著中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和中國(guó)當(dāng)前面臨的復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，越來(lái)越多的國(guó)際發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有待我們?nèi)ッ鎸?duì)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深化，和對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)易機(jī)制的進(jìn)一步改革，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體將主要由大型國(guó)有及民營(yíng)企業(yè)驅(qū)動(dòng)，私營(yíng)和外商投資企業(yè)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)一步國(guó)家化，國(guó)際化的需求日益增長(zhǎng)，需要不同層次，多樣化的國(guó)際化人才為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。以及大量的涉及國(guó)際化的業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的國(guó)家化運(yùn)營(yíng)和國(guó)際化服務(wù)的發(fā)展的需要，它還將吸收商務(wù)英語(yǔ)等國(guó)際化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，這也將促進(jìn)國(guó)家化復(fù)合型人才的需求。中國(guó)從加入WTO后至今，進(jìn)出口貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益增長(zhǎng)，對(duì)國(guó)有化復(fù)合型人才的需求日益快速增加，現(xiàn)在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)儼然成為一種標(biāo)配，良好的社會(huì)外部環(huán)境為經(jīng)濟(jì)管理的工作人員提供了有力的條件，這些良好的發(fā)展背景又為我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)國(guó)際化人才的建立和發(fā)展提供了很大的動(dòng)力和發(fā)展基礎(chǔ)。

(五)是培養(yǎng)地方綜合性大學(xué)外國(guó)留學(xué)生高水平高質(zhì)量留學(xué)生的迫切需要

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多學(xué)校的本國(guó)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生開(kāi)課是單獨(dú)運(yùn)行的，將來(lái)可以開(kāi)設(shè)國(guó)際化的課程，將國(guó)內(nèi)研究生和外國(guó)留研究生統(tǒng)一上課。

(六)建設(shè)區(qū)域性自貿(mào)易區(qū)的需求增加了對(duì)國(guó)際人才的需求

很多地區(qū)都在建設(shè)自貿(mào)區(qū)，為了加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展而出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，這勢(shì)必很大大促進(jìn)對(duì)國(guó)際化經(jīng)管人才的需求。

三、國(guó)際化經(jīng)管人才協(xié)同培養(yǎng)的模式

第一，雙語(yǔ)教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究商務(wù)英語(yǔ)，外文原版教材的教學(xué)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)的經(jīng)典國(guó)際化案例教學(xué)模式的進(jìn)行深入研究，逐步實(shí)現(xiàn)主干課程雙語(yǔ)化的教學(xué)模式。

第二，“混合”培養(yǎng)模式。隨著大學(xué)開(kāi)放課程，遠(yuǎn)程在線課程，可汗學(xué)院，TED演講，大型開(kāi)放式在線課程(MOOC)和企業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程的開(kāi)放和快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)已加入或建立了MOOC平臺(tái)方面，中國(guó)還在打造五種類(lèi)型的金課，如線上課程、線下課程、實(shí)踐課程、混合課程、虛擬實(shí)驗(yàn)課程等，這表明同學(xué)們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)國(guó)外課程，加快了國(guó)際化的便利性。

第三、國(guó)際化人才的實(shí)踐教學(xué)模式。隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)有化經(jīng)濟(jì)管理人才的需求也在不斷變化，對(duì)國(guó)際化人才的要求也越來(lái)越高。隨著需求結(jié)構(gòu)的變化，外國(guó)大學(xué)注重及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方法和課程體系、知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第四，國(guó)家化的教學(xué)手段的立體化模式。培養(yǎng)國(guó)家化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、思考能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)手段和工具也漸漸多樣化，比如有：引導(dǎo)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)應(yīng)用比較普遍。

第五，校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)共同促進(jìn)國(guó)家化高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其是增加學(xué)生到國(guó)際化大中型企業(yè)中實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。使其更快的適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)的氛圍。

第六，大班上課與小班討論課相結(jié)合的培養(yǎng)模式。對(duì)于一些基礎(chǔ)課和平臺(tái)課，完全可以使用大班上課與小班討論相結(jié)合的形式來(lái)上課。

四、國(guó)際化經(jīng)管人才協(xié)同培養(yǎng)的對(duì)策建議

第一，加快更新教學(xué)手段與教學(xué)工具，加強(qiáng)國(guó)際化的教學(xué)手段和教學(xué)工具的使用。中國(guó)很多的高校，特別是地方性高校，主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授課為主的教學(xué)手段和方式，沒(méi)有或者很少使用新的教學(xué)手段和教學(xué)工具的應(yīng)用。在使用新的教學(xué)手段和教學(xué)工具時(shí)，還是與國(guó)際化程度高的國(guó)外高校存在較大的差距，大多高校上課方式和形式還是比較單一，主要還是一些基礎(chǔ)課程。

第二，加大國(guó)家化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂在教學(xué)中的比重。適當(dāng)增加國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐課程，和企事業(yè)單位對(duì)接，共同制定協(xié)同人才培養(yǎng)方案。隨著中國(guó)高校國(guó)際化程度和水平的增強(qiáng)，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)需要的復(fù)合型人才。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。需要做到的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立“五維一體”式培養(yǎng)體系：課堂、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等。

第四，根據(jù)中國(guó)不同發(fā)展水平不同層次高校的特點(diǎn)，進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)的分類(lèi)。在地方綜合性高校的經(jīng)管協(xié)同人才和應(yīng)用型國(guó)家化人才的培養(yǎng)中，要注重既要以知識(shí)傳授為基，又要以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為本，依據(jù)其多學(xué)科交叉融合，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)針對(duì)性培養(yǎng)。

第五，國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法的探索，并且能夠推廣應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)市場(chǎng)需求聯(lián)合地方高校的經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)和外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，比如商務(wù)英語(yǔ)課程、禮儀英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等課程。二作為國(guó)家化教師，本身就具有較豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力和經(jīng)驗(yàn)，還要有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)體系，這些都是從事國(guó)際化教學(xué)的前提條件。但是只有這些基礎(chǔ)和前提條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)好國(guó)際化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究其教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討它們的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律，選擇具有針對(duì)性的切實(shí)可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在培養(yǎng)過(guò)程中，則需要運(yùn)用國(guó)際化的交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)提高它們的教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)際化經(jīng)管類(lèi)和商務(wù)類(lèi)教師的“雙師”型的綜合能力，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。