新時(shí)代高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用研究

(商丘學(xué)院商學(xué)院 河南 商丘 476000)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的含義

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以某一企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，按照現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作取得直觀(guān)、系統(tǒng)認(rèn)知，達(dá)到提升操作能力的一種教學(xué)方法或者教學(xué)活動(dòng)。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置并不合理

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)各大高校廣泛展開(kāi)并取得長(zhǎng)足的發(fā)展，目前已經(jīng)形成一定的模式。部分院校將會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐集中在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程之中，然而，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式所能起到的效果僅限于此，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，在課程設(shè)置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改革。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的成績(jī)?cè)u(píng)定模糊不清

會(huì)計(jì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生綜合能力的鑒定，它需要考慮到各方面的因素，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但是目前我國(guó)各個(gè)高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的成績(jī)?cè)u(píng)定比較模糊，且這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式與我國(guó)強(qiáng)烈要求的素質(zhì)教育以及與之相關(guān)的成績(jī)?cè)u(píng)定要求并不相符，極大地阻礙了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)教師結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)水平有限，無(wú)法勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求

當(dāng)前，國(guó)外高校的諸多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源于業(yè)界財(cái)稅管理人員，豐富的財(cái)稅管理經(jīng)驗(yàn)為會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)注入了新鮮的血液，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而且也為學(xué)生的就業(yè)提供一定的指導(dǎo)和建議。然而，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要么是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，要么是畢生從事理論研究與教學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者，業(yè)務(wù)水平就顯得非常有限，缺乏實(shí)際的業(yè)務(wù)、財(cái)稅管理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)非常不利。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實(shí)意義

各高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課大都建立起課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式。事實(shí)上，不管是電算化賬務(wù)處理程序的實(shí)踐，還是手工賬務(wù)處理程序的實(shí)踐，無(wú)法體現(xiàn)公司財(cái)稅管理各崗位的真實(shí)狀況，無(wú)法掌握實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制，不能做到業(yè)財(cái)融合、財(cái)稅融合。在有些情況下，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)生的工作崗位，比如出納崗位、往來(lái)崗位、收入崗位、成本費(fèi)用核算崗位、總賬報(bào)表崗位等會(huì)計(jì)崗位位，但是由于在實(shí)踐過(guò)程中獲取的都是單一的靜態(tài)業(yè)務(wù)資料，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。因此，如何營(yíng)造出真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)稅管理環(huán)境，讓學(xué)生得到接近真實(shí)企業(yè)環(huán)境的訓(xùn)練，是各大高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)急需改革的地方。

(五)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式缺少一個(gè)基本環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)際工作最基本的是會(huì)計(jì)核算和稅務(wù)核算的融合，核算流程是單、證、賬、表、稅，每一筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算都要考慮到稅務(wù)核算，是會(huì)計(jì)法系列課程和稅法系列課程的高度融合。目前我國(guó)高校在在課程設(shè)置方面注重會(huì)計(jì)法系列課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，忽視了經(jīng)濟(jì)法，稅法系列課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

(一)建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，必須和企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)和財(cái)稅管理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)才能領(lǐng)悟其中的奧秘，才能領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)數(shù)字背后的故事。一方面大部分學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后都會(huì)進(jìn)入企業(yè)；另一方面企業(yè)所面臨的財(cái)稅管理環(huán)境比其他單位要復(fù)雜的多，因此，學(xué)生只有真正體驗(yàn)到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作才能打破紙上談兵的怪圈，畢業(yè)后能夠更加順利的投入到會(huì)計(jì)工作中去。

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)化的實(shí)踐操作室

目前，各高校設(shè)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作室在軟硬件設(shè)施方面都急需改善，一方面要盡量與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境相接近；另一方面要提高操作流程的系統(tǒng)性。從實(shí)踐內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，以企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)為主體，不僅要設(shè)立研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等內(nèi)部會(huì)計(jì)單位，還要設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行等外部會(huì)計(jì)單位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中輪流充當(dāng)不同的角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合操作能力；在實(shí)踐方式上，既要進(jìn)行傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工賬技能進(jìn)訓(xùn)練，手工賬能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)原理，又要加強(qiáng)電算化的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，還要強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)中小企業(yè)的需要。也就是說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)中要融入會(huì)計(jì)手工技能的訓(xùn)練、電算化技能訓(xùn)練和納稅實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練的三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

(三)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大力改善課程體系

目前，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系。既要設(shè)立理論課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重課程知識(shí)的實(shí)踐操作，驗(yàn)證知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，可以面面俱到。在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐》課程，通過(guò)對(duì)一家企業(yè)財(cái)務(wù)資料的管理，使學(xué)生從企業(yè)的工商注冊(cè)、銀行開(kāi)戶(hù)再到稅務(wù)登記等外部環(huán)境的業(yè)務(wù)操作開(kāi)始，進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等內(nèi)部會(huì)計(jì)單位的操作，更加貼近企業(yè)的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠舉一反三、融會(huì)貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

(四)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

目前多數(shù)高校教師是從課堂到課堂的，沒(méi)有企業(yè)的經(jīng)歷，課堂教學(xué)只能就課本講課本，只做到了課程教學(xué)，沒(méi)有做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用教學(xué)。使得課堂教學(xué)單調(diào)而淪為無(wú)效課堂。因此，一方面大力引進(jìn)業(yè)界具有豐富的財(cái)稅管理經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的財(cái)稅管理人員到高校任教。另一方面應(yīng)強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要性的認(rèn)識(shí)，定期將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師安排到企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉。

小結(jié)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)中要融入會(huì)計(jì)手工技能的訓(xùn)練、電算化技能訓(xùn)練和納稅實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練的三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和商業(yè)模式的變革為導(dǎo)向，既要培養(yǎng)有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。不斷完善課程體系、改革成績(jī)?cè)u(píng)估方式、提高師資隊(duì)伍水平、加大投入引進(jìn)業(yè)界具有豐富財(cái)稅管理經(jīng)驗(yàn)人員，進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，為會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)注入新鮮的血液，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而且也為學(xué)生的就業(yè)提供一定的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也可以提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，使得學(xué)校教學(xué)滿(mǎn)足企業(yè)財(cái)稅管理的需要，解決體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。為社會(huì)培養(yǎng)和輸送適應(yīng)新時(shí)代的高水平的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。