初中地理課堂教學(xué)方法研究

周麗娥

【摘 要】 初中地理是九年義務(wù)教育階段中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，提高地理方面技能和了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一門必修課，初中地理屬于文科，但是也稍微傾向于理科。學(xué)好地理不僅有助于我們提升對(duì)地球的全面認(rèn)知，也能夠提高我們對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理解能力。因此，初中地理教師，應(yīng)該緊跟新課標(biāo)要求，努力發(fā)掘多種地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的綜合能力，了解地理現(xiàn)象的發(fā)生原因，提高初中生的地理思維能力。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 課堂教學(xué)? 方法研究

初中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼具很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科抱有極大的興趣，想探究地理課堂的知識(shí)內(nèi)容，但是由于初中生階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物的專注力無(wú)法長(zhǎng)期集中，所以教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力開(kāi)發(fā)多元化的地理課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，適時(shí)采用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重課后師生之間的交流，良好的交流能有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析地理知識(shí)的綜合能力，提高初中地理課堂效率：

一、教師有效引導(dǎo)進(jìn)行趣味性教學(xué)

地理課堂中有大量需要背誦記憶的知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是廣大地理教師的首要目標(biāo)，只有激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能促使學(xué)生更好的進(jìn)入到地理課堂學(xué)習(xí)氛圍中，擺脫傳統(tǒng)地理課堂中學(xué)生注意力不集中的情況，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力抓住學(xué)生注意力，著重延伸課本最深層的含義，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行融合，使看起來(lái)很枯燥的地理學(xué)科變得生動(dòng)形象。

例如，在學(xué)習(xí)《人口與人種》這一課中，教師先提問(wèn)：“同學(xué)們，你知道中國(guó)現(xiàn)在的人口總量是多少嗎？”通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了地理課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，然后教師講解本課知識(shí)，幫助學(xué)生了解人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)和影響人口增長(zhǎng)的主要因素，了解全世界的人口問(wèn)題以及人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的實(shí)例，來(lái)證明人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)、環(huán)境所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)不僅改變了我們的日常生活，也改善了我們學(xué)習(xí)工作的方式，幫助我們借用信息技術(shù)手段完成高效學(xué)習(xí)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，很多教師還在秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用單純教授的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，在一定程度上遏制了地理教學(xué)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)在課堂中，巧妙融入多媒體教學(xué)，把繁瑣的地理知識(shí)運(yùn)用圖片、聲音和動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的想象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維能力和想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》中，教師通過(guò)制作多媒體圖片，融入氣象臺(tái)的播放方式，加入聲音，給學(xué)生營(yíng)造一種收看天氣預(yù)報(bào)的氛圍和觀感，從而讓學(xué)生直觀的感受到天氣變化曲線，通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生了解氣象的預(yù)測(cè)方法，能夠準(zhǔn)確的閱讀等溫線分布圖，概況總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律，并能夠根據(jù)資料，自己繪制氣溫變化曲線圖。在熟悉掌握本課知識(shí)的同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，觀察自己所居城市的氣溫變化，分析氣溫變化的規(guī)律，使學(xué)生了解到自然規(guī)律的美，從而建立正確的人地關(guān)系理念。

三、注重課后師生互相交流的過(guò)程

在以往的地理課堂中，教師很少注重師生交流這一環(huán)節(jié)，講完課堂知識(shí)，就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，忽視了和學(xué)生交流探討的過(guò)程，因此，為了提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在授完本課知識(shí)基礎(chǔ)上，重視和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，同時(shí)還能幫學(xué)生彌補(bǔ)一些必要的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，拉近了師生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《大洲與大洋》這堂課時(shí)，教師利用地圖等相關(guān)教學(xué)用具，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，觀察海洋和大陸面積分布圖，分析海洋和陸地的面積占比，找出其中的規(guī)律特點(diǎn)，在地圖上找出大洲、大洋、陸地、島嶼、海峽等，著重對(duì)七大洲和四大洋的名稱、地理位置、輪廓和分布特點(diǎn)進(jìn)行記憶，通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人類共同的家園，愛(ài)惜環(huán)境保護(hù)環(huán)境的熱忱，鼓勵(lì)學(xué)生照?qǐng)D畫圖，感知地球之大，掌握各個(gè)洲的空間分布，在提升學(xué)生立體空間感的同時(shí)，也能加深對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所在的位置，亞洲的分布形狀等相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷精進(jìn)自身的理論知識(shí)和教學(xué)水平，結(jié)合初中生的性格特征和心理狀態(tài)，開(kāi)展多元化的地理教學(xué)模式，充分挖掘初中生對(duì)地理學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地理，愛(ài)上地理，并巧妙融入信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，有效鞏固地理課堂知識(shí)，同時(shí)增加課后的師生交流活動(dòng)，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，也延伸了學(xué)生的地理思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，進(jìn)而達(dá)成初中地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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