科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)策略

劉洪振

小學(xué)生科學(xué)實踐能力是小學(xué)生綜合能力中的一種，該能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個長時間的歷練，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，形成良好的活動實踐意識，為接下來的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師不僅要確保學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉動手實踐能力，并將這一良好的習(xí)慣應(yīng)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有比較大的差別，主要是因為小學(xué)科學(xué)屬于實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠通過實踐練習(xí)，加深對課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，所有的實踐練習(xí)都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而脫離了實踐練習(xí)的科學(xué)教學(xué)也就失去了其根本的教學(xué)效果?？梢姡W(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升小學(xué)生實踐練習(xí)能力。

一、激發(fā)小學(xué)生實踐練習(xí)興趣

小學(xué)生的年紀比較小，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都在逐漸培養(yǎng)形成中，對于課程學(xué)習(xí)的堅持性相對來說比較差，在日常學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情比較欠缺的情況，因此，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)科學(xué)教師，在實際教學(xué)中要充分了解小學(xué)生的基本情況，興趣愛好以及關(guān)注的重點，從小學(xué)生的角度去看問題，分析問題，引導(dǎo)小學(xué)生采取相適合的方式進行知識理解以及課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下探究課程問題，并在實踐探究的過程中加深對課程內(nèi)容的理解和認識，養(yǎng)成良好的實踐學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的實踐操作能力。

比如，《熱脹冷縮》課程，教師在教學(xué)中可以將全班學(xué)生進行分組，每個小組4—5人，每個小組分一個水杯，一個乒乓球，請小學(xué)生先將乒乓球捏扁，然后請小學(xué)生想辦法將乒乓球變回原樣。有的小朋友將乒乓球捏回了原來的樣子，但是仍有幾個小組的乒乓球未恢復(fù)，教師可以請學(xué)生們想想還有什么辦法，待學(xué)生相互討論后，給每個小學(xué)生杯子里倒入熱水，然后請小學(xué)生將捏扁的乒乓球放入水杯中，能夠明顯看到乒乓球放入杯子后很快便恢復(fù)原樣了。該現(xiàn)象的發(fā)生能夠快速激發(fā)學(xué)生的興趣以及探究欲望，學(xué)生們都想知道為什么會出現(xiàn)這種情況，此時教師可以引入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，通過對這個實踐小活動的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)建實踐操作教學(xué)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)課程在實際教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)之中。雖然大部分教師在教學(xué)過程中都能夠意識到這一教學(xué)方式的作用，但是在實際教學(xué)中卻很難將其熟練運用，課堂中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也過于枯燥乏味，沒有新鮮感，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，對學(xué)生的吸引力相對來說比較差，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。實際教學(xué)中，教師想要提升情境創(chuàng)設(shè)的效果，提升教學(xué)效果，一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，在學(xué)生興趣愛好范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境環(huán)境，抓住學(xué)生好奇好動的特點，為學(xué)生提供實踐操作機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，提升實踐練習(xí)能力。

比如，《蠟燭的變化》一課的教學(xué)中，教師在課程開始時可以為學(xué)生提出部分思考問題，如，蠟燭是什么類的物體？蠟燭是什么形態(tài)？當蠟燭受到擠壓、切割或者高溫處理后會出現(xiàn)什么變化？通過各類問題的提出為學(xué)生布設(shè)一些思考結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。接下來為學(xué)生發(fā)放蠟燭，請學(xué)生進行觀察及處理，學(xué)生能夠在實踐練習(xí)中完成對教師提出問題的探索和解答，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力

小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容主要是自然科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，該課程的教學(xué)同樣是小學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，從學(xué)科的角度來看，小學(xué)生科學(xué)教學(xué)在實際教學(xué)中要重視學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在對課程內(nèi)容觀察的過程中進行自主思考，提出相關(guān)的思考問題，敢于對未知事物進行探索研究，積極提出自己的疑問，促進其綜合能力的提升。在實際教學(xué)過程中，教師需要對小學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維等基本情況進行調(diào)查了解，在小學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進行觀察研究，并在實踐練習(xí)過程中加深對課程內(nèi)容的認識和掌握。

比如，在《聲音的產(chǎn)生》一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放音樂、歌曲等各種聲音，同時請學(xué)生思考聲音的產(chǎn)生原因，然后給學(xué)生發(fā)放橡皮筋，指導(dǎo)學(xué)生使用橡皮筋和尺子模擬一個發(fā)聲實驗，探究聲音的發(fā)生原因，結(jié)合實際操作向?qū)W生介紹聲音的產(chǎn)生原理，以扎實教學(xué)效果。

綜上可知，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，提升小學(xué)生的實踐動手能力，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)有著非常重要的作用，小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力，促進小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

【作者單位：淄博市淄川區(qū)商城路小學(xué) ?山東】