陶行知創(chuàng)造的兒童教育思想探微

陳青青

陶行知是我國兒童創(chuàng)造教育理論和實踐的先驅(qū)。他認(rèn)為每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒重的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)，至今他的這一思想對我國學(xué)前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)仍有重大的啟示。

陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想及評價

一、成人應(yīng)保持童心并相信兒童擁有巨大的創(chuàng)造潛力

陶行知認(rèn)為，成人應(yīng)該陪著小孩子一起創(chuàng)造，也就是要求成人加入兒童的隊伍當(dāng)中。那么，第一步就是要做到不失赤子之心，只有這樣，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一條戰(zhàn)線上。此外，陶行知還認(rèn)為，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。兒童一生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。他的這一思想被眾多心理學(xué)家、教育學(xué)家的研究所證實。可見，陶行知的這一思想是經(jīng)得起實踐檢驗的，所以，我們要堅持并學(xué)會把這一思想運(yùn)用于實踐。

二、兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)

1.解放兒童的創(chuàng)造力

在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。因此，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，首先，要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。其次，中國封建教育一直不讓孩子動手，因而摧殘了兒童的創(chuàng)造力。最后，我們應(yīng)讓兒童用眼睛看事實，讓兒童觀察和分析大自然、大社會，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。由此可見，解放兒童的創(chuàng)造力關(guān)鍵在于做到“六大解放”。

2.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

陶行知認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力需要充分的營養(yǎng)，需要建立下層的良好習(xí)慣，需要因材施教，但關(guān)鍵在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力務(wù)必要正確、及時。美國學(xué)者史蒂芬·利漢斯曾說：“2—6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來?！?/p>

陶行知兒童創(chuàng)造教育思想對我國學(xué)前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟示

一、家長如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

父母是兒童的第一任老師。因此，在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力方面，父母扮演著非常重要的角色，以下是一些切實可行的方法。

1.創(chuàng)造發(fā)展幼兒各種動作的條件

大腦是思維的主體，動作的發(fā)展對大腦的靈活度起催化作用，所以父母應(yīng)盡量使寶寶的動作得以發(fā)展，例如可以讓幼兒練習(xí)夾豆子，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

2.發(fā)展幼兒的語言能力

語言是思維的工具和表達(dá)形式，語言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達(dá)。3.豐富社會經(jīng)驗

知識源于生活，日常生活經(jīng)驗會給幼兒的思維提供豐富的素材。

4.利用故事與游戲結(jié)合的方式，引發(fā)寶寶的聯(lián)想

故事與游戲都是寶寶所喜歡的形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式，而故事結(jié)合游戲，更能使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

二、幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力

在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知先生認(rèn)為民主與自由是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要條件，所以，作為幼兒園的教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極貫徹“六大解放”，創(chuàng)建民主自由的氛圍，尊重幼兒，注重啟發(fā)式教學(xué)方法，并且教師還應(yīng)從不同角度、不同立場思考問題。在兒童日常生活的各個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)兒童努力擺脫一切束縛其思想的觀念、方法，拓展思路，養(yǎng)成多角度、多立場看待問題、分析問題的習(xí)慣，從而為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.正確對待兒童的好奇、好問

好奇、好問是兒童的天性，是兒童探求未知、開啟智慧、認(rèn)識世界的內(nèi)部動力，是打開探索和創(chuàng)造的金鑰匙。正如陶行知所說：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬萬，在于一個問?！眱和陌l(fā)問千奇百怪，有時甚至離譜，但這也正是他們創(chuàng)造潛力的外在發(fā)揮，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)他們大膽提出各種問題，并給予耐心、正確的解答，或為其創(chuàng)造環(huán)境、條件，幫助他們自己開動腦筋去尋找答案。

3.培養(yǎng)兒童動手操作能力

陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！眱和膭?chuàng)造性活動是在不斷探索、嘗試、實踐中完成的。他們的創(chuàng)新思維只有通過一些實際的嘗試操作，經(jīng)歷實踐的檢驗，才能漸漸走向成熟，才能更加符合現(xiàn)實，才能更具有可操作性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。

4.教育方法要與時俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提

教育方法與時俱進(jìn)，才能不斷摸索出更適宜幼兒的教育方法，才能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如教師可以學(xué)習(xí)國外的一些先進(jìn)教育理念，一些好的教育方法，再針對我國的幼兒發(fā)展特點，進(jìn)行整合與調(diào)整，借鑒與創(chuàng)新。

5.讓兒童走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會

要利用活動的機(jī)會，讓兒童走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，引導(dǎo)他們觀察沿途的車輛與行人，認(rèn)識建筑物、交通工具，觀察房前屋后的環(huán)境，探索田野河流的分布情況，欣賞大自然美景，了解花、草、鳥、蟲的特征等，以豐富兒童的感性知識，啟發(fā)其想象力，觸發(fā)其靈感，增強(qiáng)其探索精神，點燃其創(chuàng)造的火花。

三、幼兒園及園長應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性兒童堅實的后備資源

首先，幼兒園在進(jìn)行環(huán)境布置及創(chuàng)設(shè)時，就要營造一種有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境氛圍。其次，幼兒園和園長應(yīng)支持并鼓勵教師去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為教師提供一些相應(yīng)的物質(zhì)或者精神幫助。再者，園長可以經(jīng)常請一些專家到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒教師觀摩學(xué)習(xí)。另外，還可以讓幼兒老師參加國培班，繼續(xù)深造。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 ?江蘇】