應用技術型高校電子信息工程實踐研究與探索

陳映波

摘 要：國務院提出發(fā)展“應用技術性大學”的要求，應用技術型的高校電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型的人才為目標。工程實踐是培養(yǎng)學生應用技術能力的重要途徑，基于此，本文分析了當前在高校工程實踐中存在的問題，并提出創(chuàng)新方案，以推動人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：應用技術;電子信息;工程實踐;探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）04-0245-02

0 引言

電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對高校電子信息技術的人才培養(yǎng)提出了新要求，部分高校開設了電子信息工程專業(yè)，培養(yǎng)了一大部分應用型人才。

1 關于應用技術型

是指以應用型為辦學定位的院校。應用型技術高對于滿足國家社會發(fā)展的進步還有對于高層次應用型人才需要和推進應用技術大眾化起到了積極的促進作用。應用型技術高的建立，需要有良好的政策和外部環(huán)境的支持，并且需要建立理論層面的支撐體系。上世紀八十年代以后，在國際上就形成了一股新潮流，那就是高校的學習注重實踐，并逐步強化應用型人才的培養(yǎng)[1]。在中國的一些高校也紛紛適應潮流，注重應用技術的培養(yǎng)和實踐的學習。并且認識到實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。并且能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

應用型高校的重點在于“應用”兩個字上要求。要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量關為先導，和各個專業(yè)相結合起來，注重學生的實踐，培養(yǎng)應用型的人才。

為了更好地適應經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)更多的應用技術型人才，一些高校正在進行由學術型高校到技術型高校的轉變。但在轉變的過程中還存在著關于師資問題、專業(yè)設置、生源和實踐基地建設等問題。

2 應用技術型高校進行工程實踐的必要性

2.1 實踐能力的培養(yǎng)是適應社會發(fā)展需求重要因素

社會的不斷發(fā)展，需要大量有知識有技術的擁有實踐能力的高素質人才，信息時代的到來對人才的要求也越來越高，實踐能力也不僅僅是局限于某一種技能，而是包括了很多種學科領域，在這種發(fā)展形式下，培養(yǎng)學生的實踐能力已經(jīng)成為社會各界所關注的重要問題。社會的發(fā)展，人類文明的不斷進步，需要我們與時俱進，提高實踐能力，適應社會發(fā)展的腳步。

2.2 實踐能力的培養(yǎng)是提升個人素質的重要途徑

對學生進行實踐能力的培養(yǎng)不僅僅為了順應時代的發(fā)展，更是提高學生全面發(fā)展的重要途徑。培養(yǎng)學生的實踐能力有助于在實踐中提高學生的道德素質和在實踐的過程中鍛煉他們解決困難的能力，提高智力和體力。

2.3 培養(yǎng)實踐能力有助于創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)造來源于實踐，反復的實踐能夠產(chǎn)生新的創(chuàng)造。人們創(chuàng)造的能力是在實踐中不斷發(fā)展和形成的。實踐能力和創(chuàng)新能力二者有時是緊密聯(lián)系在一起的[2]。高水平的實踐能力中包含著創(chuàng)新的部分，實踐能力和創(chuàng)新能力是相輔相成互相聯(lián)系的。

3 工程實踐的現(xiàn)狀和存在的問題

工程訓練中心自出現(xiàn)至現(xiàn)在只有短短的二十幾年，但是發(fā)展迅速。改革開放以后，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，但是部分企業(yè)不愿意接收實習的學生，他們的實踐水平也就得不到提升，漸漸地已經(jīng)不適應發(fā)展的腳步。所以，部分高校為了幫助學生跟上時代發(fā)展的腳步提高實踐能力，便相繼建立了自己學校的工程訓練中心。這種培養(yǎng)模式得到了我國其他高校的贊揚和認可，現(xiàn)在我國已經(jīng)陸續(xù)有一百多所高校擁有自己的工程訓練中心。

工程訓練的意義在于培養(yǎng)學生的團隊意識責任和安全意識，還有創(chuàng)新精神等等。并不是簡單意義上對工程知識的了解，而是涉及到多方面的。對于學生團隊的建設、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術人才有很大的作用。但是我國目前高校的工程訓練中心還存在一些問題：

3.1 實踐缺乏系統(tǒng)性和針對性

一些學生的專業(yè)不同，但是在實習的過程中，不分專業(yè)來進行實習，學校來統(tǒng)一安排實習，往往做不到因材施教，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和支持，實踐缺乏系統(tǒng)性和針對性，不利于學生對各種能力的養(yǎng)成和培養(yǎng)。

3.2 師資力量薄弱

在師資量上，指導教師的整體素質參差不齊，其中包括學歷、職稱等方面。很多教師的學歷偏低，博士碩士所占的比重較小，且學生多教師少，教師數(shù)量不足且教學壓力大。且教師在指導時需要耗費很多的時間，導致他們無法抽出更多的時間進行自身的創(chuàng)新科研和素質的提高。另外，優(yōu)秀教師的流失也是一個比較嚴重的問題，一些學校的教師待遇并不是很好，所以就容易造成優(yōu)秀教師的流失，造成師資力量薄弱，學生缺乏正確指導的現(xiàn)象。

3.3 學習內(nèi)容落后

隨著時代的進步，新興事物的涌現(xiàn)，新技術的革新，學生學習的內(nèi)容也在不斷地豐富著。但是一些新技術新知識沒有被及時的納入到高校實踐學習中，這就造成了學生學習不到新的知識，逐漸就不能滿足社會發(fā)展的需要。學生的學習內(nèi)容和學習方法若不及時更新，若仍然守舊落后，教師和學生雙方都得不到進步，注定都會落伍，跟不上時代的腳步。

造成這些現(xiàn)象的原因是我國的很多高校都注重對學生理論的培養(yǎng)，提高考試成績，而忽略了實踐[3]。工程訓練中心的地位不突出，沒有得到應該有重視，也得不到相關部門的支持和重視，所以也不能吸引更多的人才來投身于工程訓練中心的實踐工作當中，不能高水準的運行。

4 工程實踐的優(yōu)化和創(chuàng)新

為了適應時代的發(fā)展，響應國務院提出的建立“應用技術型”高校的號召，各個高校需要加大對工程訓練中心的建設，以保證工程實踐的順利展開和運行。改革現(xiàn)有的落伍的學習模式，運用多種方法，進行工程的實踐，人才的培養(yǎng)。

4.1 依托重點實驗室和大學生創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)高水平人才

現(xiàn)在部分高校擁有先進的實驗室培訓基地，部分實驗室吸收了很多動手能力和實踐能力很強的同學，由指導教師帶領這些同學進行實驗項目的科研工作，著這個時間點過程中，學生的實踐能力得到了提升，也鍛煉了他們團隊的合作精神和凝聚力的產(chǎn)生。

分實驗室具有鍛煉學生創(chuàng)新的作用，學校建立創(chuàng)新實驗工作室，在教師的指導下幫助一些學生利用課余時間，進行科技制作的學習。同時，制定和完善創(chuàng)新實驗室的規(guī)章制度，可以由比較有經(jīng)驗的高年級學生帶動低年級的學生，養(yǎng)成一個良好的學習氛圍和自主學習的學習模式。這樣的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，同學之間相互學習和競爭，共同進步和提升實踐能力。創(chuàng)新實驗小組還可以參加一些關于電子信息的比賽和創(chuàng)新項目，充分的鍛煉自己。這也是一種實踐。久而久之，這種濃厚的學習氛圍也會對其他的同學進行影響，在同學之間形成一個良性的影響和循環(huán)，促進高校學生的共同進步。

4.2 校企合作，加強學研一體化培養(yǎng)人才

電子信息行業(yè)中的企業(yè)正在不斷的發(fā)展，不斷的適應行業(yè)發(fā)展的需求，因此，他們更加了解企業(yè)發(fā)展需要怎樣的人才。高校培養(yǎng)出的電子信息技術人才，也大都走進了企業(yè)，為企業(yè)的進步和發(fā)展貢獻著自己的力量。所以，為了培養(yǎng)出更多的高素質人才，企業(yè)發(fā)展的需要得到滿足，學校和企業(yè)之間展開合作，共同探討人才的培養(yǎng)方案。

部分高校在進行實踐時，采用的實踐方式普遍存在周期短的問題，運用集中或分散式的實踐方式，所以高校畢業(yè)生的實踐能力并不能滿足企業(yè)的需求。因此運用校企合作的方式能夠有效改變這種現(xiàn)象。

校企合作的方式是多種多樣的。其中包括：校內(nèi)學研結合、企業(yè)進駐高校、校外實習基地的共建等。還可以邀請一些企業(yè)工作人員進行教學內(nèi)容的編纂和指導，以保證教學內(nèi)容的先進性和實用性。

4.3 改革理論方法，提升師資水平

工程訓練，概括來講是培養(yǎng)工程素質，提高創(chuàng)新能力。工程訓練的含義并不僅僅是理科學習時的實踐環(huán)節(jié)，也不是對學到知識的簡單強化，而是承擔著面向全體學生的素質和能力還有創(chuàng)新的培養(yǎng)的奠定性和系統(tǒng)性的一種責任。工程訓練為學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)奠定了基礎，所以理論體系上會出現(xiàn)多學科的交叉性、學習理論之間系統(tǒng)性的銜接還有層次上難度逐級加大。學習方法上體現(xiàn)出較強的時間和開放性。學習管理上強調(diào)自主性和合作性[4]。在理論規(guī)劃的設計上，工程訓練的理論體系包括三個層次：工程認知、基礎訓練還有綜合訓練。在進行常規(guī)訓練的同時，還應該輔助技術訓練。進行從常規(guī)到現(xiàn)代化技術方向的轉變。

在改革與實踐相關聯(lián)的理論設計的同時，要加強師資力量的建設。構建一支高水平的教師團隊，這是建設高水平訓練中心的基礎和重要因素。學校要引進高水平的人才，建立一支高學歷、高水平、職稱和年齡結構合理的師資力量隊伍。并且加強對教師的培訓力度，轉變學習理念，教師進步的同時，帶動學生進步。

通過加強校企合作，更多的學生能夠有機會進入到一線的生產(chǎn)基地，開拓視野，并將所學到的理論和實踐相結合起來?？梢杂懈嗟臋C會去企業(yè)實習見習、參與企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，提高實踐能力的同時也能夠和企業(yè)更好地對接。

4.4 推動文科生進行工程實踐

除了理科的學生應該加強工程實踐外，還應該積極推動文科學生加強工程訓練。因為隨著社會的發(fā)展，學科交叉學習，進行知識的融合已經(jīng)成為學習的趨勢，高等教育突破學科觀念，培養(yǎng)高素質高技能的復合型人才也成為趨勢。復合型人才的一個顯著特征是文理俱佳，理科有良好的人文素質，文科也具有工程視野。工程訓練中心恰恰就為文科生視野的開拓提供了有利的條件。幫助他們在實踐的同時，提升綜合素質，以達到良好的實踐效果。

4.5 重視日常實踐的積累和應用

日常生活實踐的積累，是提升學生綜合素質的有效方法。日常實踐它能夠豐富學生的生活，學習到新的知識，有助于他們將書面知識應用到生活當中，學以致用，促進實踐能力的提高。學生們在休息時間也可以參加一些競賽活動鍛煉自己，逐步提高自身的實踐能力和綜合素質。

4.6 進行應用創(chuàng)新訓練和基本技能訓練

這一訓練方式也需要依托實驗室和實訓中心來完成，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有教師可以帶領學生進行科研工作或者學生自己分組進行實驗。還有要重視基本技能的訓練，為實踐打好基礎的同時，幫助學生掌握基本的學習知識。

5 結語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，電子信息技術的不斷進步，電子信息專業(yè)仍然需要我們不斷的探索。并根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀培養(yǎng)出具有高素質實踐能力強的應用技術型人才。并加強實踐的力度，積極進行理論改革，提高教師素質，爭取培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1] 劉志侃，趙峰，張志偉.地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究：現(xiàn)狀、問題與展望[J].高教論壇，2016（01）：30-35.

[2] 潘丹青，楊小勁.應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設研究[J].教育觀察（上半月），2015，4（08）：113-114+116.

[3] 盤書寶.應用技術型高校電子信息工程實踐教學研究與探索[J].教育觀察（上旬刊），2015，4（03）：39-40.

[4] 彭洋.后信息化時代信息技術人才培養(yǎng)理論與實踐研究[D].南京大學，2012（12）：34-35.