小小的船

不知不覺，我們陪著孩子讀完了一半的語文課本。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著朗讀的深入，有的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了每天朗讀的好習(xí)慣，但，個(gè)別孩子還是不喜歡朗讀，特別是對(duì)大聲朗讀提不起興趣，一叫讀書就跑得沒影了?，F(xiàn)在我們借助《小小的船》這篇課文教您一個(gè)有效的方法，既能提高表達(dá)能力，也能提高閱讀興趣。

一

讓我們回到小學(xué)語文課本一年級(jí)上冊(cè)第56～57頁。不知道家長(zhǎng)朋友們有沒有注意到，這篇課文的排版——插圖占了較大的篇幅。這告訴我們什么信息呢？

插圖形象地把課文文字所寫的內(nèi)容，全部用“畫”的形式表達(dá)出來了。有的孩子不愿意朗讀，但是愿意說。爸爸媽媽們可以陪著孩子看插圖，引導(dǎo)孩子說一說在插圖中看到了什么，再提問看到的月兒像什么，再完整地讓孩子說一遍插圖的內(nèi)容。

孩子在說插圖內(nèi)容時(shí)有對(duì)象感，他們知道是在跟爸爸媽媽說自己看到了什么。在能完整地表述插圖內(nèi)容后，我們嘗試著再讓孩子讀一遍課文。爸爸媽媽們可以同孩子一起朗讀，邊讀邊想象插圖的內(nèi)容，讓孩子知道這是在讀給爸爸媽媽聽，有了對(duì)象后，朗讀起來自然就沒有那么生硬了。

我們經(jīng)常聽到四、五年級(jí)的孩子家長(zhǎng)抱怨：“我家孩子最怕寫作文?！逼鋵?shí)高年級(jí)孩子寫作文的基礎(chǔ)，是打在低年級(jí)“閱讀”這兒的。看懂課本插圖，并能夠生動(dòng)地向父母“復(fù)述”——也就是講出來，這是第一步。

接下來，我們就來看看，這短短一首小詩的文字設(shè)計(jì)。

二

細(xì)心的爸爸媽媽們讀完這一課，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：只有幾句話的小課文，竟然用了“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”等疊詞修飾不同的事物。如果您有耐心，請(qǐng)一定做這樣的對(duì)比：

小小的船——小的船;

彎彎的月亮——彎的月亮;

閃閃的星星——閃的星星;

藍(lán)藍(lán)的天——藍(lán)的天。

帶著孩子一起細(xì)細(xì)品讀，找出不同了嗎？

早在800年前，大學(xué)者朱熹就說過：凡讀書，需要讀得字字響亮。朗讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是傳遞情感、傳承精神的一種手段。兒童精神世界里要感悟自然給予的情感。當(dāng)真實(shí)的“彎的月亮”變成有感情色彩的“彎彎的月亮”時(shí)，孩子的情緒就融入其中了。

當(dāng)然，父母?jìng)內(nèi)裟芨嗟匾龑?dǎo)孩子尋找更多的疊詞去修飾看到的事物就更好了！如：紅紅的蘋果、大大的眼睛等等。

我們還可以和孩子做這樣的游戲：船兒小小的、月亮彎彎的等，幫助孩子在閱讀中記憶并學(xué)會(huì)舉一反三。

三

在品讀這篇小課文時(shí)，還有一個(gè)用得非?！拔⒚睢钡脑~需要家長(zhǎng)朋友們注意：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這一句里有一個(gè)“只”，去掉這個(gè)“只”，會(huì)有什么不同呢？

坐著月亮船的小女孩，暢游太空一定會(huì)看到很多東西的，為什么“只”看到“星星和藍(lán)天”呢？孩子的天真、任性、俏皮，是不是在其中了呢？

讓我們一起去體會(huì)吧。

四

朗讀的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，朗讀的興趣也可以不斷提高。親愛的爸爸媽媽們，千萬不要吝嗇你們的夸獎(jiǎng)。畢竟剛上小學(xué)一年級(jí)，很多東西都需要孩子去慢慢適應(yīng)，也不能對(duì)孩子要求太過苛刻。只要孩子愿意去朗讀，不論讀得如何，我們都應(yīng)該去鼓勵(lì)。爸爸媽媽的肯定可以增強(qiáng)孩子的自信心，對(duì)于孩子以后朗讀能力的提升大有幫助。親愛的爸爸媽媽們，讓我們一起努力吧！