轉(zhuǎn)型背景下園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課改革應(yīng)用與探討

劉洋

摘要：園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，本文分析了以往園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，對(duì)此提出了園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課改革的內(nèi)容和辦法。課程改革應(yīng)用于2015級(jí)、2016級(jí)園林專(zhuān)業(yè)，園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課課堂效果改善，學(xué)生成績(jī)顯著提高。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn);改革

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳吉林省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施研究”;吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院課程改革項(xiàng)目“園林設(shè)計(jì)課程改革”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編號(hào)：10.14025/i.cnki.ilny.2019.04.036

園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是高等院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)園林藝術(shù)、設(shè)計(jì)初步、園林樹(shù)木學(xué)、園林花卉學(xué)、平面構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)要求技能很高的綜合實(shí)踐課程。應(yīng)用型本科學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，更應(yīng)把重點(diǎn)放在課程改革上，側(cè)重于改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課在轉(zhuǎn)型背景下設(shè)立為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課是非常有必要的。園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)針對(duì)前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目方案制定、后期匯報(bào)本等環(huán)節(jié)開(kāi)展，而且對(duì)內(nèi)容的規(guī)劃有其針對(duì)性和典型性。本文對(duì)園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展方法、開(kāi)展方式、開(kāi)展手段步驟及效果進(jìn)行了初步探討。

為提高園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課課堂質(zhì)量，及進(jìn)一步提高課堂效率，針對(duì)以往園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，提出了改革方案，并應(yīng)用于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)中，取得了初步的成效。

1園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

該門(mén)課程多年來(lái)主要存在的問(wèn)題是缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū);課堂內(nèi)容不規(guī)范;實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性;缺乏空間轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練;缺乏對(duì)學(xué)生園林設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

1.1實(shí)驗(yàn)教材不完整

園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程缺少系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，目前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用具及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及與其他課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和銜接性加以說(shuō)明。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生只是做了，但是不知道為什么做，與實(shí)際聯(lián)系很少。

1.2課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單一

園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課具有非常鮮明的特點(diǎn)，課堂形式靈活，內(nèi)容要求具有一定的創(chuàng)新性。需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課前有充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新而規(guī)范的設(shè)計(jì)。以往的園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，往往由老師給定場(chǎng)地的現(xiàn)狀圖并規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)，園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課往往側(cè)重于方案設(shè)計(jì)、方案比較、設(shè)計(jì)說(shuō)明和簡(jiǎn)單的植物配置。這樣的實(shí)驗(yàn)課缺少學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的調(diào)查分析、材料搜集，缺少對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)知過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)中無(wú)從下手，缺乏設(shè)計(jì)靈感。

1.3學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)訓(xùn)練

以往的園林設(shè)計(jì)課只是著重于學(xué)生的方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以繪制園林設(shè)計(jì)平面圖為主，教師也是單獨(dú)對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行草圖修改，學(xué)生之間缺少交流和溝通，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只是單純對(duì)自己的設(shè)計(jì)不足有所認(rèn)識(shí)，局限性很強(qiáng)。學(xué)生缺少對(duì)于園林設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)性的全方面綜合訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)之后很難達(dá)到用人單位的要求，達(dá)不到學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。

2園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課課程改革的主要措施

2.1修訂園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的指導(dǎo)性文件和依據(jù)，在修訂過(guò)程中，需要認(rèn)真研究園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)調(diào)整了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重每個(gè)實(shí)驗(yàn)的循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單項(xiàng)目到復(fù)雜綜合項(xiàng)目的遞進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定中，注重避免與其他課程重復(fù)的內(nèi)容，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)，細(xì)化各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.2園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)

一是集中式實(shí)踐。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)園林中的各類(lèi)綠地的典型實(shí)例進(jìn)行“調(diào)研”“測(cè)繪”“臨摹”和“設(shè)計(jì)”，充分理解園林空間的基本尺度、材質(zhì)、空間限定、意境等。強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)場(chǎng)為主的互動(dòng)式教學(xué)，即現(xiàn)場(chǎng)性原則，教會(huì)學(xué)生使用工具，了解工作方法，繪圖技巧，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以第一時(shí)間予以指導(dǎo)和糾正。

二是創(chuàng)新性實(shí)踐。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)指定場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)測(cè)，并獨(dú)自或組間合作完成改造或全新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)成果以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)演示，包括場(chǎng)地環(huán)境綜合要素分析，圖紙資料整理與搜集，完成現(xiàn)狀分析圖、平面圖、局部透視圖、鳥(niǎo)瞰圖、植物種植配置設(shè)計(jì)圖及設(shè)計(jì)說(shuō)明等。在匯報(bào)項(xiàng)目時(shí)，以學(xué)生為主體，每個(gè)同學(xué)用多媒體講授自己的設(shè)計(jì)作品，或者以小組為單位共同協(xié)作完成設(shè)計(jì)作品，每個(gè)同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，并展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生之間互相提問(wèn)題，互相匿名打分。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)理念，從而更適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.3園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改革與建設(shè)

教學(xué)方法是做好教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)校在此方面下了很大功夫，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研討式、討論式、參與式具體方法，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.3.1啟發(fā)式教學(xué)法由主講教師提出問(wèn)題，先由學(xué)生思考并回答問(wèn)題，然后由教師講評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

2.3.2學(xué)生主體教學(xué)法在主講教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)方案構(gòu)思、方案規(guī)劃、方案制定，方案討論及方案修改。

2.3.3研討式教學(xué)法由主講教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)展示，評(píng)析，鍛煉學(xué)生參與實(shí)踐能力。

2.3.4比較教學(xué)法由主講教師精選各種園林設(shè)計(jì)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而加深學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)基本技能，挖掘方案比較的技巧。

2.3.5討論式教學(xué)法讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，以活躍課堂氣氛。在園林設(shè)計(jì)方案比較與方案評(píng)析中，主要以討論方式進(jìn)行。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使其互相提高互相進(jìn)步。

3園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課改革應(yīng)用成效

3.1提高了教學(xué)效果

兩年來(lái)，通過(guò)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)2015級(jí)和2016級(jí)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，使學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)課各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察、測(cè)量并以小組的方式進(jìn)行方案討論、方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中以學(xué)生為主體，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，收到了非常好的教學(xué)效果。

調(diào)查結(jié)果表明，園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革后，學(xué)生在理論知識(shí)的掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等方面，都得到了很大的提高。學(xué)生作業(yè)小考分?jǐn)?shù)較高，最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)課程的積極性有了明顯提高，教和學(xué)形成良好的互動(dòng)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果都得到了保證。

3.2建立了實(shí)測(cè)場(chǎng)地調(diào)研案例庫(kù)

通過(guò)園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，逐步完成了調(diào)研場(chǎng)地庫(kù)的建設(shè)。在一學(xué)年的園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生完成了校園內(nèi)三個(gè)場(chǎng)地的園林設(shè)計(jì)任務(wù)，完成了學(xué)校周?chē)鞘械缆肪G化設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)校附近居住小區(qū)設(shè)計(jì)任務(wù)等。制定了實(shí)測(cè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)調(diào)研案例庫(kù)和設(shè)計(jì)具體要求，包括前期分析、方案設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)初步三個(gè)部分。

3.3完善了優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)庫(kù)

近年來(lái)，該校對(duì)園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行了存檔，既是教學(xué)成果的階段性總結(jié)，也為今后實(shí)踐教學(xué)提供了有效的參考。

4結(jié)語(yǔ)

園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的改革取得了一定的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的互相合作，系統(tǒng)地完成了全部設(shè)計(jì)的能力。在轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要而進(jìn)行強(qiáng)而有效的課程改革提供了參考。課程改革雖然取得了一定的成效，但是也存在一定的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行中，學(xué)生設(shè)計(jì)作品缺少個(gè)性鮮明的主題性設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)缺乏對(duì)歷史、文化、風(fēng)俗、民族等藝術(shù)形態(tài)的把握。另外，對(duì)設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)，往往局限各個(gè)位教師的想法，應(yīng)聘請(qǐng)多位教師講評(píng)或聘請(qǐng)用人單位參與到實(shí)驗(yàn)課中給予講評(píng)，而且僅利用上課時(shí)間是不夠的，應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，加大師生間的互動(dòng)。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課程考核評(píng)價(jià)尤為重要，應(yīng)繼續(xù)完善考核內(nèi)容和環(huán)節(jié)。課程改革任重而道遠(yuǎn)，只有不斷地進(jìn)行改革，才能更符合教學(xué)大綱要求，從而培養(yǎng)合格的園林設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才。