趣味閱讀教學(xué)法的應(yīng)用

徐瑞應(yīng)

小學(xué)是孩子們步入正式教育的初始階段，小學(xué)教育關(guān)系著孩子們未來文化水平的培育發(fā)展，注重小學(xué)課程教學(xué)改革是時(shí)代教育的必然要求。語文是小學(xué)文化教育的重點(diǎn)課程，學(xué)好語文有助于小學(xué)生理解其他課程知識(shí)。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，教師需靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，輔助課堂工作。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，分析了趣味閱讀法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出針對性的課堂教學(xué)改革方案。

小學(xué)生所處的年齡階段，對于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于一種摸索狀態(tài)。教師需要針對性地給予相應(yīng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓小學(xué)生掌握合理化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。語言學(xué)科本身是基礎(chǔ)課程，想要學(xué)好語文學(xué)科知識(shí)，必須針對文字語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓其意識(shí)到通過廣泛閱讀能夠有效提升語文學(xué)習(xí)水平，并通過趣味閱讀法來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題分析

語文學(xué)科是一門需要通過漢字語言組織完成的課程，不同類型的教材內(nèi)容都是由不同類型語言所組成的。因此，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中，需要對語言特點(diǎn)進(jìn)行了解，才能夠更好地學(xué)習(xí)語文課程。以往在開展語文教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念，無法突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在某些方面會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)理念與小學(xué)語文新課改的具體要求相違背。例如，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師以“填鴨式”的教學(xué)模式講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生缺少相應(yīng)的發(fā)揮空間等

二、趣味閱讀教學(xué)法的概述

小學(xué)生所處的年齡段，對于主觀認(rèn)知能力還不夠成熟。在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，特別是對于文字語言理解不完全的問題，導(dǎo)致其對教材內(nèi)涵無法全面掌握。閱讀是對文字語言感知的過程，通過閱讀可以掌握大量的教材內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)教材的詳細(xì)內(nèi)容。鑒于新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，教師必須調(diào)整原有的語文教學(xué)方法，通過方法的改革提升語文課堂的教學(xué)效率。趣味閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的閱讀環(huán)境，同時(shí)還可以為學(xué)生閱讀形成一定的引導(dǎo)，有利于小學(xué)生對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。簡單而言，趣味閱讀法是以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理化利用教材開展教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)生語文教學(xué)中具體應(yīng)用

教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生所處的年齡段，對于外界事物會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心。特別是在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，在其腦海中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“為什么”的想法，這實(shí)際上是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)模式，將趣味閱讀法應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間。趣味語文教學(xué)法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的先進(jìn)方式，應(yīng)結(jié)合語文教材內(nèi)容及課堂情境合理地應(yīng)用。具體包括：

1.為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生感受到和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在一定程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)對閱讀的興趣與熱情。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在良好的閱讀環(huán)境中，還有利于增強(qiáng)閱讀過程的互動(dòng)性，真正突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.在閱讀過程中融入情感元素。情感是人類一種較為特殊的交流方式，同時(shí)也是各類學(xué)科教學(xué)過程中需要應(yīng)用的重要元素。在具體運(yùn)用過程中，需要根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容來決定其情感元素。通過情感元素的融入，可以讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程更加具有感染力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。此外，在情感元素的刺激作用下，還可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真正起到“以情動(dòng)人，教出情味”的效果。例如：在《家》這篇文章的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有家庭生活特征的元素，讓小學(xué)生可以深切地感受家庭的溫馨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，需要堅(jiān)持“情境熏陶，激勵(lì)思維”的教學(xué)原則。此外，還需要在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練。利用一些特定的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀內(nèi)容中所表現(xiàn)出的直觀形象、場景以及情節(jié)等內(nèi)容。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以最快的速度投入到課文情境中，讓其閱讀思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練，最終讓其產(chǎn)生思維樂趣。例如：在開展《小河與青草》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示大自然風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想。通過不斷的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，從而讓其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只有將學(xué)習(xí)過程中所了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，成為自身的一種技能，才能夠起到“學(xué)屬所需”“學(xué)有所用”的教學(xué)效果。因此，在開展閱讀教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓其以主動(dòng)閱讀的方式去獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，還需要主動(dòng)運(yùn)用所獲得的知識(shí)來解決實(shí)際問題，才能夠更好地提高自身的語文能力。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要嚴(yán)格按照新課改的具體要求開展教學(xué)工作，并在閱讀教學(xué)中嘗試以趣味閱讀教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)生從小養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】