培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察的興趣和習(xí)慣

洪夢菲 曹杰歡 高佳慧 王永佳 謝建平 呼格吉樂

科學(xué)素質(zhì)對(duì)于每個(gè)公民都有十分重要的意義。學(xué)生時(shí)代是提高科學(xué)素養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，目前我國大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)了科學(xué)課程，而如何借助于一年級(jí)小學(xué)生科學(xué)的課堂幫助孩子在學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)良好的科學(xué)興趣和科學(xué)習(xí)慣值得認(rèn)真思考。本文針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)、心理發(fā)展、生活習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，以《植物》章節(jié)的教學(xué)開展為例，淺談如何更好地培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)觀察興趣和習(xí)慣。

根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年09月開始，全國小學(xué)一年級(jí)增設(shè)科學(xué)課，并將其作為基礎(chǔ)性課程，與語文和數(shù)學(xué)有相同的地位。生活化和趣味性是一年級(jí)科學(xué)課的最大特點(diǎn)。人們常說興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的“老師”，它可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生重要影響?！昂玫摹睂W(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將有很大幫助。反之，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課知識(shí)過程中產(chǎn)生了抵觸情緒，就有可能造成不良后果。如何讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師和學(xué)生家長來說都是一個(gè)非常有必要仔細(xì)考慮的問題。本文將從一年級(jí)學(xué)生氣質(zhì)分析與性格特點(diǎn)以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)例出發(fā)，以植物教學(xué)為案例，探討如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察的興趣和習(xí)慣。

一、一年級(jí)學(xué)生氣質(zhì)分析與性格特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入具體運(yùn)算階段。在注意方面，他們以不隨意注意為主，有意注意還在發(fā)展中。學(xué)生們很容易被其他事物所吸引，大多數(shù)學(xué)生不能長時(shí)間專心聽講。在感知能力方面，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然具有天然的好奇心，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)觀察，但多數(shù)的感知活動(dòng)沒有目的性，較為隨意，很難按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去感知。在思維方面，他們形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，基本邏輯思維、逆轉(zhuǎn)思維已經(jīng)出現(xiàn)，但還帶有很大的依賴性和模仿性，有目的的獨(dú)立思考問題的能力仍然較弱。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的興趣和習(xí)慣的有利時(shí)機(jī)和關(guān)鍵時(shí)期。激發(fā)樂于觀察的興趣和養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的早期形成有很大幫助，也可以為終身的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如果教師不重視學(xué)生的氣質(zhì)分析與性格特點(diǎn)，易讓一年級(jí)學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的厭倦或者抵觸情緒，將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)課產(chǎn)生非常不利的影響。

我們通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)課堂的長時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生還有以下具體的特點(diǎn)：1.喜歡“游戲中開展學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式;2..很難長時(shí)間集中注意力，多動(dòng)、不夠?qū)Ｗ?3自我中心傾向嚴(yán)重，在課堂上容易出現(xiàn)打鬧情況;4.容易受外因素影響。這些特點(diǎn)也表明在一年級(jí)開展科學(xué)教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)性。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)我們總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將每一節(jié)科學(xué)課分為四個(gè)板塊，即啟發(fā)聚焦（運(yùn)用游戲提出問題、激發(fā)興趣）、探索發(fā)現(xiàn)（帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)的探索、參與式學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察）、研討交流（引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、交流）和拓展探究（布置任務(wù)讓學(xué)生在課后延續(xù)對(duì)科學(xué)的探索）。

1.游戲引入，啟發(fā)聚焦

在第一單元觀察葉的課中，老師可利用多種游戲展開課程。首先，老師可以組織班上同學(xué)一起到校園里去撿拾樹葉，進(jìn)行“比一比”的游戲，可以比比看，看誰撿的樹葉種類多。在拾到的一堆樹葉中，組織“分一分”的游戲，讓學(xué)生們按照不同的形狀分別歸類，比如：橢圓形的放在一起，長條形的放在一起，心形的放在一起。由于孩子們們年齡較小，老師可以先每樣挑出一片，放在不同的位置，或者按照樹葉的形狀描好輪廓，讓他們按提示再分類。此類游戲不但勾起學(xué)生們對(duì)樹葉學(xué)習(xí)的興趣，還可鍛煉他們歸納整理的能力。

類似的趣味游戲還有很多，例如“涂一涂”“取一取”“做一做”等?！巴恳煌俊敝傅氖亲寣W(xué)生們?cè)诿糠N樹葉選一個(gè)，模仿繪出樹葉的形狀。這個(gè)游戲促進(jìn)手眼的協(xié)調(diào)，還可以任他們自由發(fā)揮與想象。“取一取”則是給每種樹葉取好聽的“名字”：柳樹的葉子十分細(xì)長，取為“柳葉”，松樹的葉子像根針，叫“松針”，榆樹的葉子是橢圓形的……在認(rèn)識(shí)樹葉形狀的同時(shí)，老師還可以找來相似物做對(duì)比，比如扇子、縫衣針等。這些樹葉已經(jīng)在孩子們手中摩挲很久，在校園中找到，然后認(rèn)識(shí)、分類并取名字，還可以有什么大發(fā)現(xiàn)呢？此時(shí)再提供他們白紙、固體膠和彩色筆，鼓勵(lì)他們對(duì)樹葉進(jìn)行適當(dāng)加工，或涂色或修剪，并在畫紙上補(bǔ)充創(chuàng)作，不拘泥形式，自由發(fā)揮。伴隨著游戲，在暢玩中啟發(fā)聚焦。

2.專心觀察，探索發(fā)現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么植物提出具體要求，教師可以選擇當(dāng)?shù)氐湫颓冶阌谟^察的植物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。在觀察植物的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)。比如，在《植物》單元第3節(jié)《觀察葉》的課堂中，學(xué)生易忽略顏色深淺和葉脈分布等差異。同時(shí)，學(xué)生不善于獨(dú)立地支配和調(diào)節(jié)自身的知覺，不能用多種感官進(jìn)行觀察。開始時(shí)，學(xué)生只想到用眼睛去觀察，沒有考慮到用手去輕輕摸一摸和用鼻子去聞一聞。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用觸覺、味覺等多種感官去觀察，通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度等方面的差異，并用簡潔易懂的語言進(jìn)行描述和總結(jié)。運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是構(gòu)建生命科學(xué)概念的基本要求?？茖W(xué)的觀察除了需要各種感官相結(jié)合，還需要會(huì)從整體到部分進(jìn)行有序觀察以及利用對(duì)比的方法進(jìn)行觀察。在“觀察一棵植物”要求學(xué)生會(huì)從整體上觀察一棵樹，“觀察葉”將學(xué)生的觀察由整體轉(zhuǎn)到局部，分成部分按順序進(jìn)行觀察，指向?qū)χ参铩坝猩钡挠^察。因?yàn)楦谕寥乐胁灰子^察，課堂教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)觀察莖和葉。教師讓學(xué)生自主觀察植物的莖和葉，有些學(xué)生容易被花盆的顏色、植物上的小蟲子等所吸引。此時(shí)，教師抓住學(xué)生的心理特征提問：“你喜歡植物嗎？能夠描述它的大致形狀嗎？”這時(shí)，教師及時(shí)地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到正確的觀察軌道上來：“它是由什么組成的呢？你是怎么知道這些的？是不是通過眼睛看到的呀？再用手摸摸各部分，能感覺到什么呢？”等。一年級(jí)學(xué)生不會(huì)根據(jù)一定的空間順序去觀察植物，會(huì)憑著自己的喜好隨意觀察。教師繼續(xù)提問將學(xué)生的注意力引到觀察的重點(diǎn)上來，并引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察?！把劬戳撕托∈置撕螅銈冋J(rèn)為植物的每部分都有什么呀？你們可以再按從上向下的順序進(jìn)行觀察一下?！边@樣觀察目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，方法適宜。學(xué)生能在好奇心驅(qū)使下，在整體觀察植株之后，按教師提出的問題有順序地局部觀察，對(duì)植物的莖、葉產(chǎn)生探究興趣，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)觀察的方式，為培養(yǎng)濃厚的科學(xué)興趣和養(yǎng)成科學(xué)觀察的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.共同合作，研討交流

把同學(xué)進(jìn)行分組，選出組長，開展小組討論。按組內(nèi)號(hào)碼順序進(jìn)行發(fā)言，如果1號(hào)同學(xué)講不出，讓2號(hào)同學(xué)先發(fā)言，依次講下去，直至所有的同學(xué)講出自己的想法。教師在適時(shí)向講不出的同學(xué)提問，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的想法。小組討論或者動(dòng)手操作后，都需要匯報(bào)，由組內(nèi)推選出代表匯報(bào)，或由組長整理并匯報(bào)。孩子們對(duì)于一些課堂常規(guī)要求較難記住，為方便記憶和實(shí)施，可以編成順口溜。針對(duì)他們的課堂表現(xiàn)好差，教師給予相應(yīng)的批評(píng)或表揚(yáng)。

4.積極思考，拓展探究

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的方法。積極思考并親身體驗(yàn)以拓展探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。因此，教師還要重視學(xué)生在課外進(jìn)一步的探索。課后，布置作業(yè)將本節(jié)課觀察的樹葉畫到《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上，把感悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ド鐓^(qū)、大自然中繼續(xù)尋找樹葉，并思考根據(jù)什么特征找到的。教師布置一定的作業(yè)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

三、總結(jié)

一年級(jí)的科學(xué)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的科學(xué)道理，更注重的是培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)習(xí)慣，保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，因此培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察的興趣和習(xí)慣至關(guān)重要。濃厚的觀察興趣是科學(xué)入門的先導(dǎo)，良好的觀察習(xí)慣會(huì)使其受益終身。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在科學(xué)課堂教學(xué)和日常的生活中，要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)觀察習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更好地達(dá)到在小學(xué)一年級(jí)開始科學(xué)課程的目的，為學(xué)生后續(xù)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和全民科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：1.湖州師范學(xué)院;2.安吉縣昌碩小學(xué) ?浙江】