科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究

吳官秀

小學(xué)科學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所示，小學(xué)科學(xué)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是致力于發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，繼而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所不可或缺的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一方面了為了促進(jìn)學(xué)生觀察、實(shí)踐、探究等綜合能力及素質(zhì)的提升，另一方面則是加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、提供豐富的觀察材料促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，其感性認(rèn)知亦將逐步變得豐富，而學(xué)生的感性認(rèn)知越是豐富，對(duì)其相關(guān)概念的構(gòu)建也將愈加有利。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，老師可利用課前的時(shí)間養(yǎng)一些小貓、小狗或者是蝸?；蛭浵?，然后讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察這些小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)情況，一邊觀察一邊記錄，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生通過(guò)觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

二、通過(guò)規(guī)范操作提升實(shí)驗(yàn)技能

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，操作的規(guī)范性往往是決定實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。因此，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，如針對(duì)“我們需要清新的空氣”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，教師便可借助PPT的方式來(lái)為學(xué)生全面展示一組空氣清新的圖片和一組排放煙氣的圖片，借用兩組不同的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩種不同環(huán)境做出自己最直觀的評(píng)判，從而引出課題，也為后面的教學(xué)——空氣的污染現(xiàn)象做鋪墊。然后，老師提出“造成圖片上這些污染空氣的煙塵的原因是什么呢？物質(zhì)在燃燒的過(guò)程中真的會(huì)產(chǎn)生大量的黑色煙塵和氣味嗎？怎樣才能驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？”之后，老師再為學(xué)生提供一些蠟燭、玻璃片、打火機(jī)、餐巾紙等材料，讓學(xué)生充分利用這些材料來(lái)驗(yàn)證燃燒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生因操作不恰當(dāng)而難以掌握科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生采用正確的使用方法和步驟，讓學(xué)生用“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的過(guò)程對(duì)待科學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題，能用科學(xué)的思維猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作驗(yàn)證，并能解釋其中的原因，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣以及參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，確保操作的規(guī)范性及有序性，方能確保實(shí)驗(yàn)材料效果的最大限度發(fā)揮。如針對(duì)“風(fēng)力作用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，若是在無(wú)風(fēng)的天氣組織學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)，則勢(shì)必難以體現(xiàn)風(fēng)力的作用。反之，若天氣本適合放風(fēng)箏，則在學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，其將切身感受到風(fēng)箏在風(fēng)力的作用下能可飛得更高。除了學(xué)生感受外，教師對(duì)學(xué)生研究過(guò)程的指導(dǎo)亦必不可少。當(dāng)然，所謂的指導(dǎo)并不能局限于教材所指示的研究過(guò)程，而是要基于學(xué)生當(dāng)下的思維特點(diǎn)來(lái)改變其中幾項(xiàng)條件，來(lái)為研究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程增添一些不可控制的因素，如此一來(lái)，學(xué)生將意識(shí)到，能可影響風(fēng)箏飛行的并非僅有風(fēng)力這一個(gè)條件，而是同時(shí)受到許多因素的影響，繼而將激發(fā)學(xué)生的好奇之心，并促使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中。

三、創(chuàng)設(shè)良好的生活化情景

為切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究興趣，則小學(xué)科學(xué)教學(xué)亦需以小學(xué)生的生活內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)線索。當(dāng)然，教師所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容亦需與小學(xué)生的實(shí)際生活或興趣有一定程度的關(guān)聯(lián)，如此方能讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)較為熟悉的環(huán)境之下，繼而切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性與主動(dòng)性。

如針對(duì)“動(dòng)物吃什么”這一科學(xué)探究活動(dòng)，教師可首先要求學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，表中填寫(xiě)學(xué)生當(dāng)下所知道的與之相關(guān)的知識(shí)。隨后，教師要求學(xué)生將成果予以匯總，此時(shí)，學(xué)生將了解到獅子、老虎為食肉動(dòng)物。兔子與羊則是食草動(dòng)物等簡(jiǎn)單知識(shí)，最后，教師再對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行總結(jié)，并告知學(xué)生，以肉為食物的動(dòng)物，我們通常叫它肉食動(dòng)物，而以植物為食物的動(dòng)物，我們通常叫它植食動(dòng)物或草食動(dòng)物。至于食物種類比較廣泛，基本上什么都吃的動(dòng)物，我們則稱之為雜食動(dòng)物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)情境，不僅能讓小學(xué)生深切意識(shí)到科學(xué)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，且能同時(shí)激發(fā)其觀察生活意識(shí)，繼而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

四、豐富科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

小學(xué)生因受其年齡因素限制而很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，尤其是在面對(duì)較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，其注意力集中的時(shí)間也將更短。對(duì)此，為確保理想的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，則教師也應(yīng)盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又不乏趣味性的實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，繼而以此為基礎(chǔ)來(lái)提出與之相關(guān)的問(wèn)題，如此方能在引發(fā)學(xué)生思考同時(shí)促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。如針對(duì)“植物繁殖”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可以先組織或布置學(xué)生訪問(wèn)園藝師，向他們學(xué)習(xí)了解植物繁殖的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)等。然后要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄下植物的繁殖與生長(zhǎng)過(guò)程，由此不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，且能促使學(xué)生意識(shí)到“科學(xué)就在我們身邊”。

總之，小學(xué)學(xué)科課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)屬最重要的組成部分。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)于小學(xué)科學(xué)課程中的有效開(kāi)展，其不僅有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，且能同時(shí)能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。故作為小學(xué)科學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)務(wù)必對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視，繼而積極致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，如此方能在確保理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效同時(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展意識(shí)的形成奠定良好基礎(chǔ)。

【作者單位：宣恩高羅鎮(zhèn)中心小學(xué)湖北】