科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略探析

孟憲彬

小學(xué)科學(xué)課程是啟發(fā)學(xué)生思維的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)越來越注重學(xué)生獲取知識的能力。因此提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，所以本文主要基于這一背景，首先分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的具體表現(xiàn)，然后提出提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的主要策略。

從小學(xué)科學(xué)的教材來看，小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是文字和圖片，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生沒有充分認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的重要性。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供具有針對性和直觀性的教材，這不僅可以從根本上提高學(xué)生的能力，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上科學(xué)和探索。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的具體表現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗是小學(xué)生以科學(xué)知識和原理為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教師是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定者，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍然存在一些不足之處，本文主要從以下幾方面分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的具體表現(xiàn)。

1.學(xué)生在實(shí)驗活動中缺乏思維能力

就目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍然停留在學(xué)生自主活動的層次，學(xué)生將實(shí)驗教學(xué)課堂作為活動課，并沒有真正接觸科學(xué)實(shí)驗，這使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知和觀念。

2.學(xué)生參與實(shí)驗的積極性較低

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師主要采取小組合作探究模式，但是在合作的過程中，一些學(xué)生沒有積極參與討論和探究，他們只顧自己的事，沒有思考其他學(xué)生和教師的想法，也沒有積極參與課堂試驗活動，而是把自己作為一個觀眾。另外還有一些學(xué)生自己拿著實(shí)驗器材不給其他學(xué)生留機(jī)會，缺乏合作意識，這嚴(yán)重阻礙了科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。

3.實(shí)驗操作缺乏規(guī)范性

教師通常在課堂開始時會對實(shí)驗步驟和注意事項進(jìn)行講解，但是一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗簡單，沒有認(rèn)真聽教師的講解，他們總認(rèn)為自己可以完成試驗，以至于實(shí)驗過程總是混亂無序，實(shí)驗具有很大的隨意性和盲目性，他們將重點(diǎn)放在實(shí)驗的趣味性上，沒有關(guān)注試驗的結(jié)果和現(xiàn)象，這與實(shí)際教學(xué)目的偏離。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，而且學(xué)生通過參與實(shí)驗活動可以形象直觀地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，同時小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升有很大的幫助。因此提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的針對性和實(shí)效性是十分必要的，本文主要從以下幾方面探究提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的途徑，希望對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

1.發(fā)揮自身優(yōu)勢

社會和自然中的現(xiàn)象為科學(xué)實(shí)驗教學(xué)資源和材料，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，充分利用身邊的資源和優(yōu)勢發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀察家里的小動物，從它們的習(xí)慣、外觀、類別等方面了解動物，通過這一活動學(xué)生可以加深對動物的認(rèn)識，而且這對激發(fā)他們的探索欲望有很大的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分合理配置身邊的資源，將生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與生活息息相關(guān)。

2.做好思想引導(dǎo)工作

要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平等因素。由于小學(xué)生思想不夠成熟、動手實(shí)踐能力較差，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。同時教師要多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，讓學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下動手實(shí)驗。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，但是一些教師忽視學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生提供參與的機(jī)會，這會使得科學(xué)實(shí)驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都積極參與課堂活動，而且教師要做好思想引導(dǎo)工作，指出學(xué)生在實(shí)驗中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并積極引導(dǎo)學(xué)生改正不足，進(jìn)而讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上提升自己的探究能力和實(shí)踐能力。

3.有效運(yùn)用課下時間

課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因此教師可讓學(xué)生利用課下時間自主探究，比如教師在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上可以課后組織學(xué)生在實(shí)驗室里進(jìn)行實(shí)驗。由于學(xué)生課下時間充裕，教師可以讓每個學(xué)生都參與實(shí)驗，而且學(xué)生有充足的時間觀察實(shí)驗現(xiàn)象。另外，由于學(xué)生課下狀態(tài)相對輕松，思維會比較活躍，所以在課下進(jìn)行實(shí)驗可以更好地提升學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)溶解這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主探究一杯水能溶解多少食鹽。

綜上所述，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在科學(xué)實(shí)驗的課堂上，學(xué)生可以在實(shí)驗過程中進(jìn)行思考和探究，而且他們會通過動手實(shí)驗養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和規(guī)范性，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的價值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成社會需求型人才奠定基礎(chǔ)。比如教師可以通過發(fā)揮自身優(yōu)勢、做好思想引導(dǎo)工作以及有效運(yùn)用課下時間等途徑增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【作者單位：聊城市東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué) ?山東】