在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

鄭啟開

古詩詞中蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)文化的精髓，有著獨(dú)特的審美內(nèi)涵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。小學(xué)生正處于價(jià)值觀和思維培養(yǎng)的主要階段，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，不僅有助于學(xué)生思想道德的形成，還有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

審美是通過對(duì)美的體驗(yàn)與感受讓人的精神獲得愉快的、一種沒有功利性的價(jià)值判斷，它可以升華人的思想情感和品位：第一，審美情趣是鑒賞美的一種態(tài)度和體驗(yàn)。在審美過程中，人們通過對(duì)美的審視與偏愛，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體表現(xiàn)出一種愛好與追求，融入自身對(duì)事物的想象與思考，讓自身的精神得到滿足。第二，審美情趣是一種綜合能力，具有不同的差異性，它是人的審美情感與審美能力的結(jié)合，是人在后天學(xué)習(xí)中通過經(jīng)驗(yàn)積累不斷形成和培養(yǎng)出來的。因此在審美情趣培養(yǎng)的過程中，語文教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，正確把握審美方向。第三，審美情趣是通過審美者自身情感，經(jīng)過理性的思考與判斷，達(dá)到更高層次的情感升華。

一、小學(xué)語文古詩詞審美情趣教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的審美能力還需要進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)方法還有待改善，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)不重視，尤其在教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生審美情趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。雖然審美情趣是一種發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，但是通過正確的引導(dǎo)，審美者能獲得審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)古詩詞意境，即情境教學(xué)法，讓學(xué)生直觀地感受古詩詞的意境，形成初步的審美體驗(yàn)。除了對(duì)古詩詞表面的語言結(jié)構(gòu)、意境進(jìn)行審美體驗(yàn)之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能說出古詩詞獨(dú)特的意境美，以及美在何處。

其次，語文教師自身的審美情趣較差，使得學(xué)生的審美積極性不高。古詩詞一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師要將自己的理解傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生審美。教師的審美態(tài)度決定了學(xué)生的審美情趣，但因?yàn)椴糠终Z文教師的審美態(tài)度出現(xiàn)偏差，僅僅依靠口頭與課本進(jìn)行簡單授課，課堂教學(xué)會(huì)顯得比較單調(diào)，教師這種審美態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的審美態(tài)度，使得學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高，幾乎沒有自己的審美態(tài)度和審美想法。

最后，小學(xué)語文教師缺乏審美情趣教學(xué)的有效方法。很多語文教師運(yùn)用的古詩詞教學(xué)方法傳統(tǒng)且單調(diào)，仍處在簡單的翻譯和灌輸上，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣放在重要位置。這樣程式化的古詩詞教學(xué)，使學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力得不到提升。除了語文教師的積極引導(dǎo)之外，學(xué)生的鑒賞水平和審美情趣還要通過自身積累才能慢慢形成。如學(xué)生要自己總結(jié)古詩詞，或者說出古詩詞的意境美，做出個(gè)人評(píng)價(jià)。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的措施

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師不僅要重視如何教會(huì)學(xué)生審美，還要提高自身的審美情趣，通過師生共同作用，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

首先，語文教師需要因材施教，尊重不同學(xué)生審美情趣的差異性。學(xué)生的情感態(tài)度不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，審美情趣也是千差萬別，所以在審美情趣的教學(xué)中，教師需要制定差異化教學(xué)目標(biāo)，用開放的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行審美，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己對(duì)古詩詞的體驗(yàn)與態(tài)度，在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，對(duì)學(xué)生的不同體驗(yàn)給予充分的尊重與肯定，促使學(xué)生不斷進(jìn)行情感體驗(yàn)。

其次，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的審美教學(xué)課堂氛圍。古詩詞教學(xué)需要語文教師運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)古詩詞意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，所以語文教師要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路，形成自己的審美特點(diǎn)。

最后，通過古詩詞教學(xué)提升學(xué)生審美情趣的方法有很多。如多媒體可以實(shí)現(xiàn)畫面和音樂的結(jié)合，給學(xué)生更好的審美體驗(yàn)，喚起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感共鳴。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）