提升“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)效益的策略

謝彩鳳

語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須構(gòu)建快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探究與思考知識(shí)的欲望，從而更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诙嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分析了學(xué)生厭學(xué)的原因，探討了提升“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)效益的策略，旨在為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因分析

通過(guò)調(diào)查小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒存在的原因，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有很多，是多種因素相互作用在的結(jié)果。下面，筆者僅對(duì)最重要的一個(gè)原因進(jìn)行分析，即在教學(xué)中，教師沒(méi)有響應(yīng)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)原則。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在教師不停地教，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與課堂教學(xué)，也不能進(jìn)行有效思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在課堂上扮演著可有可無(wú)的角色，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果任其發(fā)展下去，必然會(huì)讓學(xué)生徹底放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師深入分析與研究提升“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)效益的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提升“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)效益的策略分析

1.營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

要想讓學(xué)生處于快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，快樂(lè)的教學(xué)氛圍不是停留于快樂(lè)表面，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這才是真正意義上的快樂(lè)教學(xué)氛圍，才能真正讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，關(guān)于齊威王和田忌的第二次和第三次比賽，課文沒(méi)有給予詳細(xì)的描述，這正是鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀的最佳時(shí)機(jī)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的內(nèi)容表述出來(lái)。這樣的教學(xué)方式一定能取得令人驚喜的效果，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的思維，生動(dòng)形象地描述齊威王從“趾高氣揚(yáng)”到最后“簡(jiǎn)直傻了”的過(guò)程，并且輔以合理的動(dòng)作和表情，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但是快樂(lè)的，而且會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)快樂(lè)理解與運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)大量會(huì)學(xué)習(xí)的人才，而不是只會(huì)考試的機(jī)器。這就需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)策略，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。

如在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生預(yù)留足夠的獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間與空間，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以先讓學(xué)生討論解答，如果學(xué)生在討論中仍然無(wú)法解答，教師就可以給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，以便幫助學(xué)生深刻理解文本的內(nèi)涵和情感。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到“言在此而意在彼”的情況。此時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)和段落的大意。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)之感，也能細(xì)細(xì)品常課文的“味道”。當(dāng)學(xué)生快樂(lè)理解課文后，教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，即觀察課文中的用詞、修飾方法、寫(xiě)作方法等。通過(guò)這樣的快樂(lè)理解與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)后，學(xué)生就能自主深入地剖析課文，為學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

3.活用多媒體教學(xué)技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用是必不可少的內(nèi)容，它能將抽象靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以直觀動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)感觸。不僅如此，多媒體教學(xué)技術(shù)非常符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，教師只要合理運(yùn)用，便會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，學(xué)生一般很難理解文中的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與此啟示相似的生活片段或者影視片段，再利用多媒體播放給學(xué)生觀看。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生能獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而深入理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入活力與樂(lè)趣。

毋庸置疑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)策略，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為教與學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)南塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）