民樂，為語文課堂添磚加瓦

杜穎

摘要：民樂是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠有效陶冶人們的情操。而語文與民樂有著一定的關(guān)聯(lián)，語言的藝術(shù)是直達(dá)人心的，能幫助學(xué)生掌握優(yōu)美的語言，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并給他人傳遞良好的情感。因此，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用民樂，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富有情趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民樂? ?語文課堂

中國(guó)民族音樂是指以中國(guó)傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)發(fā)展出來的各種音樂，主要以獨(dú)奏、合奏、舞奏形式演奏的民間傳統(tǒng)音樂，簡(jiǎn)稱民樂。各種樂器的獨(dú)奏樂是民族器樂的重要組成部分，如二胡、古箏、琵琶、嗩吶、笛子等。民樂既是我們國(guó)家文化的傳承，又能體現(xiàn)人們豐富的情感世界。

一、二胡曲在語文教學(xué)中的魅力

音樂都有前奏，可以讓人們?cè)谇楦猩嫌袀€(gè)良好的過渡，并由此慢慢進(jìn)入音樂氛圍，這就是音樂中的感情基調(diào)。每首歌曲都有自己的情感焦點(diǎn)和情感氛圍，課堂教學(xué)也是如此。每節(jié)課的內(nèi)容都有獨(dú)特的地方，所以在課堂教學(xué)中，教師要融入音樂，讓音律引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的特定狀態(tài)，起到更好的教學(xué)效果。

二胡多給人一種憂傷的感覺，在語文教學(xué)中遇到比較傷感的文章時(shí)，教師可以穿插二胡曲引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生理解本課的基本內(nèi)容，感受阿炳命運(yùn)中的苦難，以及阿炳與坎坷命運(yùn)抗?fàn)幍木?。因此，在課堂教學(xué)中，教師可導(dǎo)入二胡曲《二泉映月》，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聽音樂前，教師可以給學(xué)生描述一些情景：“天空飄著鵝毛大雪，破舊的公園里非常落寞，哀怨的街頭飄來了一陣陣二胡聲，我們的視角下看到了一對(duì)互相攙扶的夫妻。妻子蓬頭垢面，用小竹竿艱難地?fù)沃约菏萑醯纳眢w，她身邊是一個(gè)失明的老人。雪中的夫妻就是盲人阿炳兩口子。”第二段音樂旋律上升時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的生平，想象盲人阿炳怒目問天的畫面。為什么命運(yùn)如此坎坷，恩重如山的師傅撒手人寰，留下無限的遺憾，社會(huì)陷入無限的黑暗之中。到了第三段收尾音樂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靜靜傾聽，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想，為何有時(shí)旋律舒緩恬靜，有時(shí)旋律激蕩奮進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

簡(jiǎn)單的樂曲賞析既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分調(diào)動(dòng)了他們的頭腦和五官，使他們通過音樂快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融情于文，從而對(duì)文章的情感有了更深層次的感悟，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、古箏曲在語文教學(xué)中的穿插

古箏多給人一種如流水般細(xì)膩的悅耳聲音，在教學(xué)寫景文章時(shí)，教師可適當(dāng)配上古箏曲，給學(xué)生一種美的享受，使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國(guó)山川的秀麗和美好。

如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一篇描寫風(fēng)景的文章，里面的每一個(gè)句子都包含了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)桂林山水的贊嘆之情。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略桂林山水的美，教師可選用《春江花月夜》的古箏曲作為課堂的教學(xué)輔助，借助音樂中的節(jié)奏、韻律配樂朗讀、感悟等，讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水的景色中，借此上升到音、聲、情并茂的境界，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

在這樣的教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，作者的情感呼之欲出。學(xué)生和教師通過柔美的古箏曲產(chǎn)生了情感共鳴，構(gòu)建了高效的語文課堂。

三、笛子類民樂在語文教學(xué)中的輔助

笛曲一般比較明快流暢，很多著名的笛曲都會(huì)講究笛子演奏技巧對(duì)曲調(diào)的裝飾作用，加上調(diào)性變化，音樂顯得更加活潑愉快。如果在教學(xué)兒童活動(dòng)類的文章或古詩時(shí)，教師就可以運(yùn)用笛曲。如《所見》這首小詩主要描繪了一幅牧童騎牛唱歌捕捉圖，作者通過妙雪牧童唱歌、捕蟬過程的動(dòng)作變化，表現(xiàn)了孩子天真活潑、可愛靈活的性格。全文都是作者的所見，因?yàn)樾『⒆踊顒?dòng)好動(dòng)，整篇古詩彰顯出輕松活潑的氛圍，帶給人們美好的感受。在教學(xué)中，如果教師播放笛曲，孩子的活潑、曲子的輕快可以讓學(xué)生快速領(lǐng)悟這首詩的意境，既增加了美感，又提高了教學(xué)效率，何樂而不為呢？

總而言之，民樂是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們需要大力弘揚(yáng)和傳播。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，語文更是文化的半壁江山，如果教師將兩者巧妙地結(jié)合起來，既促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展，又提高了語文教學(xué)的藝術(shù)性，生成了不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，最終讓語文教學(xué)達(dá)到理想境界。

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校）