在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

王穎

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，社會對教育也提出了較高的要求。在課堂教學中，越來越多的教師開始追求課堂教學的有效性。小學數(shù)學課堂教學中涌現(xiàn)出一種全新的教學方法就是創(chuàng)設問題情境教學，本文探討了小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?問題情

創(chuàng)設問題情境是為了幫助學生提高學習積極性，增強課堂教學趣味性，提升課堂活躍度，這對思維并不完善的小學生來說非常有必要。教師把傳統(tǒng)灌輸式教學模式轉變?yōu)榫哂休^強互動性的趣味課堂，不僅可以大大提高課堂教學效率，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設有效問題情境的原則

1.合理性

教師創(chuàng)設的問題情境要與學生的認識發(fā)展水平相適應，并且可以推進學生良好發(fā)展。有的知識，學生通過主觀感受更容易接受，那么教師就可以使用多媒體課件創(chuàng)設教學情境;有的知識，學生需要親自動手操作才能掌握，那么教師要設計出實際的動手操作情境;有的知識，學生需要深入研究，教師可以設計出循序漸進的問題情境。簡單來說，教師要按照教學內容與情境之間的內在聯(lián)系進行設計，而且還要設計得合理。

2.趣味性

小學生貪玩好動，對新鮮事物充滿好奇心，且自制力不高，上課不專心。對此，教師在設置問題情境時，一定要重視教學的趣味性，在每一個環(huán)節(jié)設計中都要充分吸引學生的注意力，讓學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)。

3.層次性

數(shù)學知識具有一定的層次性，在創(chuàng)設問題情境時，教師要循序漸進地把多個知識點連接起來，讓學生清楚地意識到知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學生形成系統(tǒng)化的數(shù)學思維。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

1.創(chuàng)設與生活相關的問題情境

數(shù)學與學生的生活緊密相關，因而在創(chuàng)設有效問題情境時，教師可以在問題中加入與生活有關的知識，幫助學生在生活情境中思考問題。如在教學“位置和方向”時，教師可以將生活現(xiàn)象引入課堂，利用太陽東升西落的現(xiàn)象進行教學，促進學生形成良好的辨別方向的能力;又如在教學“三角形”時，教師可以將學生平時佩戴的紅領巾和三角形之間建立聯(lián)系，利用生活中的事物，讓學生更深入地掌握數(shù)學知識。

2.創(chuàng)設趣味性的游戲問題情境

當下的小學數(shù)學教學較為枯燥乏味，缺乏新鮮感。在這樣的情況下，教師要創(chuàng)設出充滿趣味性的游戲問題情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，提高教學效率。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可以讓學生在一張正方形的紙上剪出多個大小相同的圖形，讓學生在剪紙游戲中不斷探究，最終發(fā)現(xiàn)經(jīng)過對折的紙能夠剪出大小相同的圖形。此時，學生會提出疑問，教師就可以自然而然地引入對稱軸的概念。

3.創(chuàng)設具有故事性的問題情境

大部分小學生都喜歡聽教師在課堂上講故事，可是數(shù)學屬于工具性科目，所以故事的引入要精煉，能充分調動學生的學習積極性。如在教學“圓的周長”時，教師可以給學生講故事：“一年一度的運動會上，森林中全部的動物都會積極參與。其中，龜兔進行賽跑，運動組委會要求兔子繞著圓形的跑道跑步，烏龜繞著方形的跑道跑步，兩個跑道中心相同，而且兩個跑道的直徑相同，最終哪一個先到達終點，哪一個就獲得勝利，大家再說說這場比賽是否公平？”通過創(chuàng)設這樣具有故事性的問題情境，教師可以讓學生更積極地參與數(shù)學課堂，更好地掌握圓的周長的知識點，并且讓學生對問題展開深入討論，獲得良好的教學效果，增強了學生學習數(shù)學的信心，加深了學生對圓的周長這一數(shù)學知識點的印象。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設有效問題情境有利于小學生快速掌握學習方法，還有利于增強小學生的學習自信心，提高小學生獨立思索問題、解決問題的能力。教師通過創(chuàng)設問題情境，能讓學生在良好的課堂教學氛圍中感悟到數(shù)學學習的樂趣，從原先的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的學習思維，提高課堂教學的效率。

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（作者單位：徐州市銅山區(qū)沿湖學校小學部）

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