新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革探討

李繼忠

作為小學(xué)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間想象能力、推理計(jì)算能力，提升學(xué)生智力水平的重要職能。隨著新課程改革的深化推進(jìn)，原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，變革是教育發(fā)展的必然結(jié)果。下面，筆者探討了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新運(yùn)用，希望為數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變革的意義

新課程改革的素質(zhì)教育以能力提升為目的，提出以人為本等觀念，這給教學(xué)模式變革提供了新思路。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維格局，這與新課程改革的要求背道而馳。因此，要想跟上教育變革的節(jié)奏，教師就要尋根溯源，從思維上改變對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，以全新的教育思維武裝頭腦，革新方法，與時(shí)俱進(jìn)。

1.素質(zhì)教育的深化發(fā)展決定了變革的必然性

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都受到了不斷沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的絕對主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教師將課本上即成的理論知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，難以真正培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。

數(shù)學(xué)是一門開拓思維的課程，小學(xué)生的年齡與特性決定了他們在學(xué)習(xí)中存在好奇心強(qiáng)烈、對未知事物的探究欲望強(qiáng)烈，但專注力差、自我管理能力不足等情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與真實(shí)需求，真正將學(xué)生的需求放在教學(xué)的首位，重視學(xué)生的課堂主體地位，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感和體驗(yàn)感，以全新的變革思路打開數(shù)學(xué)課堂的全新局面。

2.日益變化的社會發(fā)展決定了變革的必然性

當(dāng)前的社會發(fā)展日新月異，激烈的社會競爭導(dǎo)致人才需求的方向不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，然而優(yōu)異的成績不代表優(yōu)秀的能力，這樣的應(yīng)試型教學(xué)方式培養(yǎng)出了成績優(yōu)秀的學(xué)生，卻不一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會競爭的、具備高綜合素質(zhì)的人才。

學(xué)校提倡的教育理念和營造的教學(xué)氛圍、教師的授課方式與個(gè)人素質(zhì)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)校和教師只有將學(xué)生放在教學(xué)的中心，重視學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生打造公平開放、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)激烈社會競爭的、身心發(fā)育健全的高素質(zhì)人才。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革運(yùn)用

1.以人為本，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念

教育的對象是人，教師向?qū)W生傳授課本中的理論知識固然重要，但以學(xué)生需求為導(dǎo)向，培育身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才是教育最終的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革應(yīng)尊重和肯定學(xué)生的主導(dǎo)作用，作為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的組織者，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)效率。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐活動(dòng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和引導(dǎo)者，教學(xué)模式的變革要求教師必須轉(zhuǎn)換身份和角色，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者和協(xié)助者，深入學(xué)生之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，因材施教。只有這樣，教師才能真正做到以人為本，教書育人。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不應(yīng)只在課堂上展開，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在實(shí)際的生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用現(xiàn)代化和多元化的教學(xué)方法

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等媒介的高速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷豐富，現(xiàn)代化的技術(shù)為教學(xué)提供了便利，并成為教育變革的直接表現(xiàn)形式。如在教學(xué)中，教師可采用風(fēng)趣幽默、貼近生活的影像、動(dòng)畫、圖片、互動(dòng)游戲等豐富教學(xué)內(nèi)容，以全新的方式演繹枯燥、難以理解的課本知識，從而使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，容易被學(xué)生理解和接受。在這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，激發(fā)了興趣，發(fā)掘了學(xué)習(xí)潛力，最終提升了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

促進(jìn)教育事業(yè)向前推進(jìn)的動(dòng)力就是不斷地變革，所以教師要以發(fā)展的眼光看待問題，以現(xiàn)代化的技術(shù)革新教學(xué)模式，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，以內(nèi)在思維的不斷轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育工作向前發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才不斷努力。

（作者單位：沈陽市大東區(qū)上園路第一小學(xué)）