合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略?xún)?yōu)化研究

任可

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)受辦學(xué)環(huán)境、師資條件等因素的影響，大多采用合班授課模式。合班授課模式雖然在一定程度上緩解了辦學(xué)上的困難，卻給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題。本文從合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題入手，提出了優(yōu)化教學(xué)的策略，以期提高當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合班模式? ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課? ?策略? ?優(yōu)化

一、合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實(shí)意義與存在的問(wèn)題

1.合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實(shí)意義

一方面，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在不斷增加;另一方面，很多大學(xué)的辦學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)配置等已經(jīng)落后于當(dāng)前的發(fā)展速度，教學(xué)資源緊缺。在這一背景下，大學(xué)開(kāi)始尋求辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件之間的平衡，其中，合班授課教學(xué)模式是一種廣泛運(yùn)用的方法。合班授課模式大多用于大學(xué)的公共課程，如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，也有些運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、全校選修課等課程中。合班授課一般是兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)進(jìn)行合班，以同一專(zhuān)業(yè)的平行班合班較為多見(jiàn)，也有不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)混合授課的情況，合班授課可以最大限度地將教師、教學(xué)場(chǎng)地和學(xué)生等教學(xué)資源利用起來(lái)，科學(xué)合理的合班授課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)為例，假設(shè)有一班、二班、三班三個(gè)平行班級(jí)，平均人數(shù)為30人，且計(jì)算機(jī)機(jī)房的機(jī)位超過(guò)90臺(tái)，如果采用分班教學(xué)，由同一名教師授課，假設(shè)周課時(shí)為4課時(shí)，課時(shí)費(fèi)為50元/課時(shí)，則3個(gè)班一個(gè)月的課時(shí)量為3（班數(shù)）×4（課時(shí)）×4（周）=48課時(shí)，學(xué)校需要支付課時(shí)費(fèi)48×50=2400元，且每次機(jī)房上課都會(huì)有大量的空閑機(jī)位，教學(xué)設(shè)備利用率較低。而如果采用合班授課，3個(gè)班級(jí)共90人在一個(gè)機(jī)房授課，大大提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，課時(shí)量縮減為原來(lái)的三分之一，3個(gè)班月課時(shí)量為1（合班）×4（課時(shí)）×4（周）=16課時(shí)，即使加上合班系數(shù)1.2（每增加一個(gè)班加0.1），支付的課時(shí)費(fèi)也只有1.2×16×50=960元，大大降低了辦學(xué)成本。

2.合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，合班模式下的教學(xué)質(zhì)量普遍低于單班授課。單班授課人數(shù)較少，授課教師有較充裕的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面深入地指導(dǎo)，如一對(duì)一的上機(jī)輔導(dǎo)、覆蓋全班的答疑解惑和更細(xì)致的作業(yè)或練習(xí)的批改糾錯(cuò)。在人數(shù)較少的情況下，授課紀(jì)律可以得到更好地維持，授課教師也能把重心放在實(shí)際教學(xué)上，從而較少分心處理其他事務(wù)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，合班模式下的學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)候甚至三四個(gè)班合班，人數(shù)達(dá)近百人。在這種情況下，教師在有限的時(shí)間和精力下，只能保證與一部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)和答疑解惑，無(wú)法覆蓋全部學(xué)生，且還要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律。

另外，合班模式對(duì)機(jī)房管理與服務(wù)部門(mén)提出了更高的要求。原本單班上課時(shí)，一些學(xué)生的機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題，教師只需要安排學(xué)生換一臺(tái)機(jī)器即可，但合班上課的機(jī)器使用比較飽和，一旦有機(jī)器出現(xiàn)故障，就可能導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生無(wú)機(jī)可上，影響課堂教學(xué)效果。如果每堂課都是合班授課，機(jī)器的使用率變高，可能導(dǎo)致故障率提高，增加了機(jī)房管理人員的工作量，導(dǎo)致機(jī)房日常維護(hù)工作壓力變大。

二、合班模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略的優(yōu)化

1.從整體辦學(xué)層面上優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

大學(xué)應(yīng)重視計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)，投入必需的人力、物力與資金，配備的機(jī)房管理人員應(yīng)及時(shí)到位，及時(shí)建設(shè)機(jī)房，及時(shí)淘汰設(shè)備，及時(shí)配備相關(guān)軟硬件資源、服務(wù)設(shè)施，務(wù)必保證計(jì)算機(jī)機(jī)房工作人員、硬件設(shè)備和配套都能滿(mǎn)足合班授課模式的教學(xué)需求。新建機(jī)房前，大學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)校的招生規(guī)模、班級(jí)數(shù)量和班級(jí)人數(shù)。如大部分班級(jí)人數(shù)都在30人以上，而單個(gè)機(jī)房機(jī)器只配備50臺(tái)，那么就不適合采用合班授課，因?yàn)闀?huì)造成資源的極度浪費(fèi)。又如學(xué)校招生規(guī)模逐年上漲，班級(jí)數(shù)量和學(xué)生總數(shù)不斷增大，原有機(jī)房已經(jīng)供不應(yīng)求，這時(shí)，大學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況合理規(guī)劃新建機(jī)房的個(gè)數(shù)，或者擴(kuò)充單個(gè)機(jī)房的機(jī)器數(shù)量。

2.從教學(xué)運(yùn)行層面上優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

（1）優(yōu)化排課

在班級(jí)數(shù)量很大的情況下，大學(xué)可以采用分學(xué)期開(kāi)課的方式。如全校需開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級(jí)有50個(gè)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，50個(gè)班級(jí)在大一上學(xué)期和下學(xué)期都需要開(kāi)課，每學(xué)期每班平均課時(shí)32節(jié)，一學(xué)年總課時(shí)為64節(jié)，那么兩個(gè)學(xué)期的排課就會(huì)非常緊張，即使采用合班模式，仍然壓力很大，但如果采用分學(xué)期開(kāi)課的方式，上學(xué)期和下學(xué)期各開(kāi)課25個(gè)班級(jí)，每班總課時(shí)64節(jié)，雖然總課時(shí)不變，但每學(xué)期排課的班級(jí)減半，且采用合班模式，可以大大減輕排課壓力。

（2）優(yōu)化排班

教務(wù)運(yùn)行部門(mén)應(yīng)從總體上科學(xué)規(guī)劃合班的班級(jí)專(zhuān)業(yè)關(guān)系、人數(shù)總和等。首先，專(zhuān)業(yè)相似、相近的或同一專(zhuān)業(yè)的平行班，大學(xué)教務(wù)運(yùn)行部門(mén)應(yīng)優(yōu)先考慮合班授課。如小學(xué)教育和體育教育都屬于師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以進(jìn)行合班授課。專(zhuān)業(yè)跨度較大的班級(jí)不建議合班，如文秘專(zhuān)業(yè)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)文科，一個(gè)工科，兩者專(zhuān)業(yè)相差太大，即使計(jì)算機(jī)是公共課程，但兩者教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以不適合合班授課方式。

其次，排課前教務(wù)運(yùn)行部門(mén)應(yīng)保證合班后學(xué)生的總?cè)藬?shù)不超過(guò)單個(gè)機(jī)房的機(jī)器數(shù)。如同一專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)平行班，從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，非常適合合班授課，但如果兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)為100人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了機(jī)房的機(jī)器數(shù)，也無(wú)法進(jìn)行合班授課。

最后，優(yōu)化師資。一般來(lái)講，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程排課量較大，涉及的班級(jí)較多、專(zhuān)業(yè)較廣，所以大學(xué)應(yīng)以專(zhuān)門(mén)的公共計(jì)算機(jī)教研室的專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)為核心，以具備較強(qiáng)教學(xué)能力的兼課教師團(tuán)隊(duì)為輔助，以高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師為帶頭人，以中青年、中級(jí)職稱(chēng)的教師為一線教學(xué)骨干，再配合計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，大力建設(shè)一支擁有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力較強(qiáng)、人數(shù)充足的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.從實(shí)際教學(xué)層面上優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課合班授課

第一，大學(xué)應(yīng)全面開(kāi)放機(jī)房，保證學(xué)生在課余時(shí)間能夠自由上機(jī)。不少學(xué)生受自身家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)個(gè)人電腦，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)特別強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐操作的課程，但目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)偏少，合班授課后會(huì)進(jìn)一步縮減課時(shí)，學(xué)生上機(jī)操作課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》與《國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱》的要求。因此，大學(xué)應(yīng)全面開(kāi)放機(jī)房，為學(xué)生提供自由上機(jī)服務(wù)，這是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

第二，在合班授課時(shí)，大學(xué)應(yīng)采用“集中—分散—集中”與“分層分組”相結(jié)合的教學(xué)方式。

“集中—分散—集中”的教學(xué)方式是指在合班授課時(shí)，大學(xué)可以采用教師機(jī)廣播教學(xué)的方式集中講授本次課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師一邊講一邊操作，學(xué)生利用學(xué)生機(jī)集中觀看操作。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，教師可以利用有限的時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)，并一邊輔導(dǎo)一邊總結(jié)學(xué)生在上機(jī)時(shí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題與易錯(cuò)點(diǎn)，最后集中廣播教學(xué)，系統(tǒng)地分析講解上機(jī)時(shí)學(xué)生遇到的普遍問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)。

“分層分組”教學(xué)方式中的“分層教學(xué)”是指在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分配不同等級(jí)的教學(xué)任務(wù)，既保證基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠熟練掌握，又能滿(mǎn)足高水平學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。“分組教學(xué)”是指將授課學(xué)生分為不同的小組，3～5人一組，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互助協(xié)作。

第三，采用線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。目前，各所大學(xué)都在逐步縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)，大大減少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間，但是社會(huì)與用人單位對(duì)就業(yè)者的信息技術(shù)水平要求越來(lái)越高，所以在開(kāi)展傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，大學(xué)應(yīng)大力開(kāi)辟線上教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)活動(dòng)可以分為兩種形式，一種是與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的正式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體，是較為完整系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，即以慕課、微課、各類(lèi)教學(xué)云平臺(tái)等形式組織開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括網(wǎng)絡(luò)授課、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測(cè)試、課程考核、師生互動(dòng)等，教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深化與拓展;另一種是內(nèi)容較寬泛、形式零散分散的教學(xué)活動(dòng)，以QQ群、微信群、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)為組織載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是某個(gè)問(wèn)題的問(wèn)答和討論，可以是課外項(xiàng)目的發(fā)布，也可以是全體學(xué)生的研究活動(dòng)。如對(duì)于學(xué)生購(gòu)買(mǎi)個(gè)人電腦問(wèn)題的問(wèn)答、指導(dǎo)學(xué)生完成一件PPT作品、利用Excel完成一次社會(huì)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析、師生之間關(guān)于未來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一場(chǎng)討論等，研究活動(dòng)形式靈活多樣，不拘一格。

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（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院）