電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企人才培養(yǎng)策略探究

管 旭

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城125105）

1 ICT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

信息通信技術(shù)是信息技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合形成的新技術(shù)領域，與電子信息相對應，是英文信息（Information）、通信（Communications） 與技術(shù)（Technology） 三個單詞的直譯。電子信息產(chǎn)業(yè)是智能制造業(yè)的核心和主導，它是我國國民經(jīng)濟的基礎、戰(zhàn)略和先導性業(yè)務。在人們?nèi)粘Ｉ?、軍隊國防建設中占有重要地位，是《中國制造2025》國家戰(zhàn)略規(guī)劃中需要重點突破的領域，“十三五”期間肩負著構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重大任務。進入“十三五”，通信技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)建設、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)采集、云計算等將迎來廣闊的發(fā)展前景[1]。

2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求特點

新技術(shù)推動了電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，但是對為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才的高等職業(yè)院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)而言，在專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學模式、工程實訓及實踐、師資隊伍、實訓基地建設等的某些方面已不能適應當前發(fā)展需要，無法滿足社會對ICT 產(chǎn)業(yè)人才的實際需求。

新信息時代ICT 產(chǎn)業(yè)人才需求的特點：能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信技術(shù)相結(jié)合，熟悉有線、無線、IP、視頻等技術(shù)的復合型人才[2]；可以完成城域網(wǎng)和局域網(wǎng)的規(guī)劃設計，并基于城域網(wǎng)、局域網(wǎng)等不同技術(shù)特色的無線網(wǎng)絡優(yōu)化人才；能夠基于三個模塊（業(yè)務感知、網(wǎng)絡傳輸和業(yè)務應用） 構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)人員；網(wǎng)絡終端開發(fā)平臺的創(chuàng)意型人才；熟悉多種業(yè)務運作經(jīng)營的管理型人才融入專業(yè)認證體系，提升計算機網(wǎng)絡人才技能。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡交換機、路由器等知識已經(jīng)成為常識，而基于云的網(wǎng)絡安全技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲技術(shù)已經(jīng)成為學習的亮點，使專業(yè)認證體系頒發(fā)的專業(yè)認證證書成為就業(yè)敲門磚[3]。

3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高等職業(yè)院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求存在著差距。課程設置、教材編制、考核評價等理論教學還沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法單一、教學內(nèi)容過時、社會實際要求不合時宜、課程與就業(yè)之間沒有良好的聯(lián)系[4]。學術(shù)課程多、就業(yè)和工作相關(guān)課程少，教學內(nèi)容相對落后，學與用不一致，學校的專業(yè)教學和企業(yè)沒有完全整合。實際需求與專業(yè)資格證書沒有緊密結(jié)合，也未充分反映高職學生的學習特點。實踐教學設施不足，工位數(shù)、臺套數(shù)不夠，學生不能很好地動手實踐。而實踐教學恰好是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的有效手段，在理論教學中具有不可替代的特殊作用。各院校開設的實驗以驗證性項目為主，學生不能形成綜合性的整體概念，缺少綜合、設計性實驗。項目時間多數(shù)設計為兩個學時，大多數(shù)學生不能夠親自完成實驗的全過程，流于形式，達不到理想的教學效果，以學生為主體的課堂設計無法體現(xiàn)。缺乏科學合理的技能培訓標準和考核體系，造成教師不知道教什么、教到什么程度，學生不知道學什么、學習目標是什么等問題。滯后的專業(yè)教學內(nèi)容、僵化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足信息產(chǎn)業(yè)對人才需求的要求，專業(yè)教師隊伍沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)實訓室建設缺乏實踐經(jīng)驗。在這種情況下，改革傳統(tǒng)教學模式、加強實踐教學內(nèi)涵建設、走校企合作協(xié)同育人之路，成了職業(yè)院校培養(yǎng)ICT 人才的最佳途徑。

4 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1 優(yōu)化專業(yè)教學標準編制及制訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學標準是學校專業(yè)建設、專業(yè)教學和專業(yè)評估的指導性文件。內(nèi)容涵蓋專業(yè)培訓目標、人才培養(yǎng)規(guī)范、職業(yè)領域、專業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、技能評估項目和要求、教師要求、教學安排和教學條件。宏觀基礎也是學生選擇申請專業(yè)和雇主招聘畢業(yè)生的基礎[5]。依托行業(yè)、企業(yè)，在行業(yè)指導委員會、專業(yè)建設指導委員會的指導下，選擇行業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)研發(fā)專家和行業(yè)資深專業(yè)教師，組建項目團隊，解決人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求和工作要求的現(xiàn)狀。在相關(guān)行業(yè)對應的職業(yè)資格、學生未來可適應的就業(yè)崗位等方面開展研究，結(jié)合本校本專業(yè)實際情況，在宏觀符合專業(yè)教學標準要求的基礎上，制訂適宜本校校情的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 完善專業(yè)課程體系

以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，專業(yè)的教工團隊將完善崗位的知識點和技能，整合、重構(gòu)符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的專業(yè)課程體系，做好課程銜接，避免重復教學。

4.2.1 根據(jù)工作的主要任務設定課程

注重課程與工作任務的匹配程度，根據(jù)工作的不同需要，劃分專業(yè)化方向，根據(jù)工作任務的邏輯關(guān)系設計課程，打破傳統(tǒng)課程模式，消除思想約束。課程設置從崗位要求出發(fā)，學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作流程的機會，并逐漸將他們的角色從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)楣と恕?/p>

4.2.2 依據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程內(nèi)容

知識要服務于能力，根據(jù)職業(yè)能力形成的路線圖重構(gòu)課程內(nèi)容，用工作任務這條主線整合相應的知識點、技能點，整合專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合專業(yè)能力的新技術(shù)、新方法，在復雜的工作過程中做出判斷，采取行動。

4.2.3 以典型產(chǎn)品為載體設計教學活動

根據(jù)工作流程設計教學活動、學習過程、教學組織形式及教學手段，它直觀地反映了工作任務與知識和技能之間的關(guān)系，激發(fā)了學生的學習興趣。

4.2.4 引入專業(yè)認證體系

引入教育部、工信部認可的專業(yè)認證體系，參考職業(yè)技能鑒定標準，加強技能培訓。選擇具有較高社會認同度和良好就業(yè)率的職業(yè)資格證書，分析其技能評估的內(nèi)容和要求，優(yōu)化培訓條件，創(chuàng)新培訓方法，增強培訓效果，使學生獲得相應的學歷證書及職業(yè)資格證書。

4.2.5 打造專業(yè)教學實訓基地

電子信息工程技術(shù)實踐教學的總體思路是基于市場需求，努力培養(yǎng)學生具有工程人員專業(yè)素質(zhì)，并在具有一定實踐創(chuàng)新能力的基礎上，堅持“知識、技能、質(zhì)量”的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應用型和復合型”人才。創(chuàng)新高技能應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐教學團隊，規(guī)范實踐教學管理，構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生能力為基礎培養(yǎng)高技能應用型人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展。

第一，組織專業(yè)建設工作組專家到通信產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)針對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)研。收集人才培養(yǎng)的第一手材料，根據(jù)工種分析和確定工作崗位并總結(jié)崗位能力。對電信網(wǎng)絡的現(xiàn)狀進行研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學院的實際情況制訂培訓計劃。

第二，校企搭建電信綜合實訓平臺，引入合作企業(yè)參與電信綜合實訓平臺建設。從建設規(guī)劃、建設方案、實訓功能、技術(shù)參數(shù)、設備采購、實訓項目開發(fā)、教材建設、兼職教師和其他參與整個過程的各方面，讓學生進一步聯(lián)系現(xiàn)實，了解和把握整個現(xiàn)代通信網(wǎng)絡的本質(zhì)，具備一定的實踐能力，成為通信技術(shù)的綜合人才。

第三，通過與相關(guān)通信企業(yè)的合作，實現(xiàn)“訂單型”人才培養(yǎng)不僅滿足了通信企業(yè)對通信行業(yè)技能型人才的需求，而且還將通信企業(yè)的實用技術(shù)付諸實踐，與企業(yè)互惠互利形成良性的合作機制。同時，公司捐贈的設備也改善了培訓基地的培訓條件。

第四，電信綜合培訓平臺上學生模擬企業(yè)的實際運行和維護環(huán)境。對現(xiàn)代電信網(wǎng)絡進行剖析，通過承載網(wǎng)絡與其他設備組成小型通信網(wǎng)絡。每個模塊自成系統(tǒng)，各個模塊之間可以通過傳輸網(wǎng)絡實現(xiàn)互聯(lián)互通，一個實驗項目可以由多個實驗設備同時在線完成，實現(xiàn)了通信設備的在線交叉復用，實踐性教學效果明顯。平臺開發(fā)的課程實驗、實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等項目，便于實踐教學組織。所有環(huán)節(jié)都能在真實的通信運營環(huán)境中進行操作和在線測試，形成數(shù)字通信、NGN 軟交換、4G移動通信、PTN 光傳輸、EPON 光接入等設備的組網(wǎng)配置、網(wǎng)絡性能測試、網(wǎng)絡業(yè)務承載、網(wǎng)絡互聯(lián)互通、網(wǎng)絡協(xié)議采集跟蹤分析、網(wǎng)絡優(yōu)化、網(wǎng)絡維護、天饋線架設與測試、機房規(guī)劃布線等“一站式”對綜合通信技術(shù)人才需求的實踐教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)無縫連接的通信技術(shù)應用型人才，實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

總之，為了更好地服務社會，為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多更好的高技能人才，必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，完善課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走校企合作、協(xié)同育人之路。