雜志概覽

《某些視頻游戲有助于提升創(chuàng)造力水平》 《創(chuàng)意研究期刊》（Creativity Research Journal）

2019年6月

美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)的一項(xiàng)研究以352位大學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分成4組，第1組觀看電視節(jié)目，第2組玩駕駛類(lèi)視頻游戲，第3組無(wú)指令玩“我的世界”視頻游戲，第4組被要求“有創(chuàng)造性”地玩“我的世界”視頻游戲。40分鐘后，受試者們需要完成幾項(xiàng)有關(guān)創(chuàng)造力的測(cè)試任務(wù)。研究表明，第3組的表現(xiàn)顯著高于另外3組。研究者認(rèn)為，被要求“有創(chuàng)造性”地完成任務(wù)反而有可能降低人們的創(chuàng)造力水平;此外，視頻游戲也不都是有害的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)使用。

《兒童的早期家庭學(xué)習(xí)有助于中學(xué)時(shí)的成績(jī)提升》

《學(xué)校的效用和改進(jìn)》（School Ettectiveress and Schooll Improverntent）

2019年6月

德國(guó)班堡大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了兒童早期在家庭中的學(xué)習(xí)對(duì)青少年期成績(jī)的影響。該研究以229名德國(guó)兒童為研究對(duì)象，在3-5歲時(shí)每年評(píng)估他們的讀寫(xiě)和數(shù)字技能，并對(duì)他們?cè)?2歲或13歲時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前期間在家中開(kāi)展讀寫(xiě)和語(yǔ)言等早期閱讀活動(dòng)的兒童，在初中時(shí)的閱讀能力更好;如果早期閱讀活動(dòng)中包括有關(guān)數(shù)字或算術(shù)的內(nèi)容，他們?cè)诔踔袝r(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)更好。研究表明，早期家庭中的學(xué)習(xí)有助于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)能力的提升。

《推遲早上到校時(shí)間更加有利于青少年的發(fā)展》

《科學(xué)日?qǐng)?bào)》（Science Daily）

2019年7月

美國(guó)睡眠醫(yī)學(xué)會(huì)的一項(xiàng)研究考查了推遲到校對(duì)青少年睡眠和學(xué)習(xí)的影響。該研究以超過(guò)15000名6-11年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，在2017年秋季學(xué)期開(kāi)始時(shí)，將初中生和高中生的早上到校時(shí)間分別推遲了50分鐘和70分鐘。在2018年春季學(xué)期結(jié)束時(shí)，研究者們對(duì)這些學(xué)生的睡眠情況、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)參與水平進(jìn)行了評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn)，初中生和高中生工作日睡眠時(shí)間分別平均增加了31分鐘和48分鐘，做作業(yè)時(shí)感到疲倦的比例降低十幾個(gè)百分點(diǎn)。重要的是，他們的學(xué)習(xí)參與水平均得到了顯著提高。

《在Tinker活動(dòng)后的對(duì)話反思有助于兒童的STEM學(xué)習(xí)》

《科學(xué)教育》（Science Education）

2019年7月

美國(guó)芝加哥洛約拉大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了參加Tinker展覽活動(dòng)后的家庭對(duì)話反思對(duì)兒童STEM學(xué)習(xí)的影響。該研究以248個(gè)家庭為研究對(duì)象，這些家庭中的孩子在6-11歲之間。某些家庭在參加兒童博物館活動(dòng)時(shí)有機(jī)會(huì)參加設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，另一些家庭則沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，那些參與設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的兒童，在回憶他們參加活動(dòng)和展示作品時(shí)，能夠回答更多成人精心設(shè)計(jì)的開(kāi)放式問(wèn)題;這些兒童對(duì)問(wèn)題的回答也更為詳盡和細(xì)致。研究表明，非正式教育環(huán)境下的Tinker設(shè)計(jì)和對(duì)話反思活動(dòng)有助于兒童的STEM學(xué)習(xí)。

《幼兒非正式科學(xué)教育工作者對(duì)教育目標(biāo)的理解》

《科學(xué)教育研究》（Research in Science Education）

2019年7月

美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的一項(xiàng)研究以35位從事幼兒非正式科學(xué)教育的工作者為研究對(duì)象，考查了面向幼兒的非正式科學(xué)教育者對(duì)教育目標(biāo)的理解。研究發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)幼兒非正式科學(xué)教育的目標(biāo)理解大多集中在情感目標(biāo)、概念學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及提高幼兒對(duì)自然和世界的認(rèn)識(shí)目標(biāo)等方面。此外，他們認(rèn)為動(dòng)手做或活動(dòng)教育的方法、創(chuàng)造性體驗(yàn)和難忘的體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的方式。他們認(rèn)為幼兒能夠參與科學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)為提問(wèn)和收集數(shù)據(jù)等方法是幼兒參與科學(xué)實(shí)踐的有效方法。