地方院校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式與方法探索

任志萍 廖建國 楊曉軍

[摘 要]圍繞卓越新聞傳播人才計劃項目的目標要求，實施專業(yè)與市校宣傳部門共建、與地方新聞行業(yè)協同的人才培養(yǎng)模式，探索“篤學+踐行”的馬克思主義新聞觀教育、“分層協同”的校地合作資源利用和“基礎+專長”的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為西部地區(qū)地方普通院校培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的改革提供一定的參考。

[關鍵詞]地方院校;新聞傳播;人才培養(yǎng);模式與方法

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0133-03

“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”是教育部進一步深化高等新聞傳播教育綜合改革、落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措。四川省教廳和省委宣傳部在聯合下發(fā)的《關于實施省級卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》中明確提出，卓越計劃人才培養(yǎng)必須“以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領高等新聞傳播教育，主動迎接現代信息社會對新聞傳播人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，以加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設為突破口，建立高等學校與新聞單位聯合培養(yǎng)人才機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。其目標是“著力培養(yǎng)一批政治立場堅定、有強烈社會責任感、人文科學基礎知識厚實、視野寬闊、業(yè)務能力精良的應用型、復合型新聞傳播后備人才”。

樂山師院新聞學專業(yè)立足地方新建本科院?！皯眯汀比瞬排囵B(yǎng)和服務地方的定位， 2013年作為唯一的新建本科院校和四川大學等3所老本科院校一起入選首批“四川省卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”，2014年入選中宣部、教育部千人計劃“確定開展互聘交流高校”名單。

一、“校地共建協同”的人才培養(yǎng)模式

新聞學專業(yè)立足地方院校的辦學實際，緊扣卓越計劃項目的目標和要求，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推行適應國家新聞事業(yè)發(fā)展和區(qū)域新聞傳播需要的人才培養(yǎng)模式改革。2014年樂山師院與樂山市市委宣傳部共同簽署《中共樂山市委宣傳部、樂山師院共建新聞學專業(yè)章程》和《中共樂山市委宣傳部、樂山師院共建新聞學專業(yè)實施方案》，成立新聞學專業(yè)共建系務委員會，委員會成員由樂山市宣傳部及10個區(qū)縣的宣傳部主要領導組成。這些措施再加上與成都、綿陽、眉山等各地方媒體簽署的合作協議，有力地保證了校地共建專業(yè)和校地合作協同的人才培養(yǎng)模式的實施。

開放式人才培養(yǎng)模式建立后最重要的是要有人才培養(yǎng)的核心內容，使人才培養(yǎng)模式改革能通過具體的工作內容得以落到實處。對照卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標，我們自診短板問題，并探索具有針對性的解決路徑和方法。

針對新聞學專業(yè)過去存在的對政治思想素質、職業(yè)道德培養(yǎng)重視不夠的問題，以“篤學+踐行”的方式強化馬克思主義新聞觀教育理念，秉持堅定正確的政治方向，著力培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)使命感。針對長期以來校地合作存在的散亂低效、融合深度欠缺的問題，推行“分層協同”方式，與地方宣傳部、學校黨委宣傳部、地方文廣新局、各級主流媒體、文化企事業(yè)單位等形成分類分層次的協同育人機制，保證合作培養(yǎng)人才的有效性。為適應全媒體傳播的時代要求，以全媒體創(chuàng)新思維培養(yǎng)為基礎，構建“基礎+專長”的實踐能力培養(yǎng)體系，以此來應對新舊媒介融合時代及地方傳媒業(yè)對新聞傳播人才能力和素質的新要求。以上三個方面的改革內容基本上涵蓋了卓越新聞人才培養(yǎng)的核心要素，成為我們新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的主要內容。

二、“篤學+踐行”的馬克思主義新聞觀教育

馬克思主義新聞觀教育需要滲透新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。為達到立德樹人的目標，我們圍繞馬克思主義新聞觀教育思想，從2013版人才培養(yǎng)方案起，就開始構建三個課類的馬克思主義新聞觀課程體系：一是將馬列新聞觀與馬克思主義理論和思想政治教育（“兩課”教育）相結合;二是以馬列新聞論著選讀、輿論學為主戰(zhàn)場，指導學生了解中國新聞工作的指導思想，熟悉并掌握當下的新聞宣傳紀律和政策;三是增設中國共產黨新聞思想史等選修課程，引導學生接觸黨史經典。2014年起，我們陸續(xù)聘請新華社四川分社、中共樂山市委宣傳部和綿陽日報社等主流媒體部門的領導就習近平總書記在全國宣傳思想工作會議、新聞輿論工作座談會以及網絡安全、信息化工作座談會的系列講話進行分析和解讀，同時請其他媒體行業(yè)的專家開設與輿論引導、職業(yè)道德相關的系列講座。

為達到知行合一的目的，新聞專業(yè)積極承辦學校的廉政文化展，開展三個一工程、“兩學一做座談”、彝鄉(xiāng)孩子進樂師等系列黨團活動。同時為切實加強馬克思新聞理論觀與走基層實踐的聯系，幾年來，我們多次組織學生深入四川彝區(qū)、邊遠山區(qū)和社會底層，將鏡頭和焦點對準抗戰(zhàn)老兵、留守兒童、殘疾兒童、失獨家庭、孤寡老人、城市邊緣人群等群體，學生創(chuàng)作的《城市邊緣人》《抗戰(zhàn)老兵》《彝家新寨人》等微紀錄片，先后獲得多項全國及省校級學科競賽獎，其中有的還在四川電視臺教育頻道播出。這些形式多樣的專業(yè)實踐活動，使學生有了更多的認識社會、了解社會、反映社會的機會，有效培養(yǎng)了他們“鐵肩擔道義，妙手著文章”的職業(yè)素養(yǎng)和強烈的社會責任感。

三、“分層協同”的校地合作資源利用

長期以來，地方高校都普遍存在辦學開放度小、基地單位融入度不夠、合作浮于表面、資源利用有效性差等問題。為更好地推行協同育人的模式改革，避免過去常見的散亂低效的校地合作方式，我們梳理整合各類校內外合作資源，分層次定功能，并分別落實到位。

第一層次的合作對象為中共樂山市委宣傳部、武漢大學新聞學院以及樂山師院黨委宣傳部。這幾個合作單位在我們的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)中主要起指導、引領和統(tǒng)籌功能，為馬克思主義新聞觀教育、學生實習指導提供重要的政治和組織保障，為新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)方向起重要的指引和把關作用。在簽署共建專業(yè)相關協議后，新聞專業(yè)學生的實習全部由樂山市委宣傳部統(tǒng)籌安排，中共樂山市委宣傳部還專門為學生的實習發(fā)公文到各區(qū)市縣，保障實習指導任務的落實。武漢大學與樂山師院簽署有對口支援協議，通過對口支援關系，樂山師院新聞專業(yè)的專業(yè)負責人、卓越項目負責人和傳播系主任先后到武大進修，接受專業(yè)建設和管理方面的培訓和指導。2015年樂山師院黨委宣傳部正式成為新聞專業(yè)的校內共建單位，簽署《共建大學生全媒體中心合作協議》，合作內容包括人才共育、隊伍共管、資源共享、機制共建等五個方面，成為我們在校內的最重要的合作共建部門。

第二層次的合作對象為各基地單位，包括省市縣各級媒體、文廣新局、新媒體公司、文化類企事業(yè)單位等，另外還有省內外兄弟院校。這一層次的合作對象在人才培養(yǎng)中的功能主要是實習實訓業(yè)務指導、行業(yè)師資支持、行業(yè)發(fā)展趨勢信息反饋及人才質量評價信息反饋等。我們積極推行與各基地單位和其他高校的師資互聘互用，2013年來，先后派出9位教師到四川日報、四川電視臺、樂山電視臺等媒體掛職實踐或培訓學習，共聘請來自媒體、文化傳播類企事業(yè)的業(yè)界教師30多人次，其中教育部、中宣部“千人計劃”項目師資4人次，涉及的新媒體、新技術及以實踐為主的專業(yè)課程40多門次。為加強與行業(yè)的合作，從2010年起，我們一直堅持每年召開由各基地單位參加的校地合作論壇，并積極承辦與參加川渝高校新聞學專業(yè)建設研討會、定期到基地單位走訪、實習巡視，通過多樣化的方式與基地單位緊密接觸，與其他高校同行互通訊息，及時了解行業(yè)和人才培養(yǎng)新信息。

四、“基礎+專長”的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

強化專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力是卓越人才培養(yǎng)的重點之一，專業(yè)實踐教學同時也是培養(yǎng)全媒體意識和創(chuàng)新思維的主要載體。我們具體的做法有以下幾方面。

（一）構建“基礎+專長”的實踐教學體系

根據本專業(yè)實踐性強的特點和卓越人才培養(yǎng)目標的設計，將實踐教學由過去簡單的“實習+見習”，拓展為基于全媒體傳播能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、集基礎職業(yè)技能和專長能力培養(yǎng)為一體的實踐教學體系（詳見下表）。該體系從分項技能訓練到多項技能的綜合訓練，從專業(yè)基礎技能認知性訓練到提高性訓練再到創(chuàng)新訓練，從傳統(tǒng)媒體技能訓練到與新媒體技能的結合，其結構層次的設計符合學生實踐學習和成長的規(guī)律，有效促進了新聞理論知識向專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉化。

（二）推行“合堂上課”的實踐教學方式

在新聞學專業(yè)基礎能力的教學和實訓中著力推行行業(yè)師資和專業(yè)教師“合堂上課”的方式。具體做法是，采、寫、編、評、攝、后期、策劃、新媒體技術等所有實驗實訓課程及新媒體類課程，每門課拿出4～10學時，由行業(yè)教師來承擔，課程其余課時仍由專業(yè)教師承擔。行業(yè)教師上課時間可根據其工作時間提前安排進正常教學周，行業(yè)教師授課時，課程任課教師同場負責課堂組織。這種方式一方面發(fā)揮了行業(yè)師資實操經驗豐富、業(yè)界信息傳遞及時準確的特點，另一方面又解決了行業(yè)教師組織教學能力弱、教學系統(tǒng)性不強、時間變動大而導致的教學管理問題，這種校內外教師的同堂互動也有利于專業(yè)任課教師實戰(zhàn)經驗的豐富。幾年的教學實踐證明，這種方式相比與全程的行業(yè)師資或全程的校內專業(yè)師資教學更具有實效性，更受學生的歡迎。

（三）搭建多樣化的實踐能力培養(yǎng)平臺

針對學生偏愛“動手”而不擅長“學術研究”的特點，搭建多樣化的課外實踐教學和學科競賽平臺，滿足學生“動手”能力培養(yǎng)的需求。同時，在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)上，不想當然地要求學生成為全能之才，十八般武藝樣樣精通，而是在他們具有采、寫、編、評、攝、后期、策劃等基本的專業(yè)能力外，強調“術有專攻”，并以“專長”作為自己的特色競爭力。我們搭建的主要實踐實訓平臺有以下幾個方面。

1.以專長培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)為主要職能的教師工作室。2014年起組建傳媒左岸影視、銳奇駿廣告創(chuàng)意營銷、小葉榕新媒體等5個針對學生能力專長培養(yǎng)和個性化發(fā)展需求的工作室，由專業(yè)和行業(yè)教師組成團隊指導，實施項目化運作，先后共計200人次左右的學生進入工作室實訓。

2.與學校宣傳部共建的“大學生全媒體中心”。該中心設立新聞采編、廣播節(jié)目制作、微視頻節(jié)目制作和新媒體制作四大分中心，由校宣傳部和專業(yè)教師共同指導，學生作為主體負責運行。另外，學院自己還建有由文新電視臺、文新網、文新報、“文新微家園”微信公眾平臺組成的“文新傳媒中心”實訓平臺。

3.依托國家、省、校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和“IPD”項目，秉持“因材施教、優(yōu)才優(yōu)育”的理念引導學生個性化、專長化發(fā)展。2014年到2016年有6項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲批為國家級項目，21項獲批為省級項目。

4.組建新聞傳媒大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地。該基地搭建“階梯式”的學科競賽創(chuàng)新團隊，圍繞大學生藝術節(jié)、挑戰(zhàn)杯、微電影大賽等各種學科競賽活動，采取不同年級學生組建團隊的方式，將高年級和低年級學生混合搭配，以老帶新，以賽促練。截至2016年，基地組建的團隊共創(chuàng)作各類微電影作品50余部，作品在省級以上比賽中獲獎30余次，其中，國家級獎項有：全國大學生微電影大賽最佳創(chuàng)意獎1項（六大單項獎之一），全國大學生廣告藝術節(jié)三等獎1項，大學生藝術節(jié)二等獎2項。

五、結語

在地方高校應用型人才培養(yǎng)改革和全媒體時代媒體行業(yè)大變革的背景下，對地方院校特別是西部地區(qū)地方院校的新聞學專業(yè)來說，如何立足實際，突破局限，培養(yǎng)適應國家新聞事業(yè)發(fā)展和地方傳媒行業(yè)改革需要的“卓越”新聞傳播人才，對我們來說是一個新的課題，也是新的挑戰(zhàn)。在“校地共建”的人才培養(yǎng)模式下，“篤學+踐行”的馬克思主義新聞觀教育、“分層協同”的校地合作資源利用、“基礎+專長”的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是我們卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑和方法，也是人才培養(yǎng)改革的主要內容。希望我們的探索能為西部地區(qū)其他地方普通院校培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的改革提供一定的參考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 四川省教育廳，中共四川省委宣傳部.關于實施省級卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見[Z]川教函〔2013〕587號.

[2] 婁立元，呂菁.卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃實施中的一些改革措施[J].新聞知識，2014（11）：81-82.

[3] 潘懋元.應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[4] 余克光.關于目前國內高校新聞傳播人才培養(yǎng)問題的再討論——對“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”的解讀與分析[J].新聞大學，2015（5）：126-130.

[5] 張昆.以馬克思主義新聞觀統(tǒng)領卓越新聞傳播人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2014（13）：20-23.

[責任編輯：陳 明]