探析舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

馬永權(quán)

（四川電影電視學(xué)院，四川 成都 610200）

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本身就是一門極具創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)理論，更加要具備一定的學(xué)科思維，學(xué)會(huì)在各方面獲得創(chuàng)作靈感。而在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的理論知識(shí)，更加要通過(guò)一系列手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)一系列措施開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)實(shí)踐性課題的提出與研究，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造能力，讓舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)充滿趣味性與活力。

一、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)重要性

（一）讓學(xué)生更加深刻的感受舞蹈編導(dǎo)的魅力

舞蹈編導(dǎo)既與舞蹈表演有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，又與舞蹈表演有著明顯的不同，具有一定的復(fù)雜性以及專業(yè)性。與專業(yè)的舞蹈演員相比，舞蹈編導(dǎo)對(duì)肢體要求以及動(dòng)作規(guī)范要求不高。但是舞蹈編導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)舞蹈的生命力與活力。而融入了創(chuàng)造力的舞蹈環(huán)節(jié)，帶給觀眾的感官刺激更加強(qiáng)烈，舞蹈本身的價(jià)值也更高。在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到舞蹈編導(dǎo)工作的深入性、獨(dú)特性以及魅力。

（二）加深學(xué)生對(duì)抽象舞蹈內(nèi)容的理解

隨著教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要積極地更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻感悟。而創(chuàng)造力可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的舞蹈編導(dǎo)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解抽象舞蹈內(nèi)容。

（三）順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，復(fù)合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最為受歡迎的人才。而復(fù)合型人才的意思是，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更加要了解與工作有關(guān)的各個(gè)方面。而要想成為復(fù)合型人才，就必須要具備一定的創(chuàng)造力。對(duì)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備一定的創(chuàng)造力，才能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能夠不斷地提升自身舞蹈表演專業(yè)的高度以及深度，才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式過(guò)度單調(diào)

目前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即講授式教學(xué)模式，教師在課堂中一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生一味地傾聽(tīng)與被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有突出，學(xué)生的創(chuàng)造力更加無(wú)法被有效培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，也很少主動(dòng)向教師尋求幫助。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展空間就會(huì)越來(lái)越小。

（二）教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

只有與社會(huì)需求緊密結(jié)合的創(chuàng)造才是真正的創(chuàng)造，脫離了實(shí)際生活、遠(yuǎn)離市場(chǎng)需求的創(chuàng)造只能稱之為臆想。但是現(xiàn)階段的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師因?yàn)闆](méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有足夠的現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)存在著嚴(yán)重的與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）缺乏多元化的教學(xué)資源

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就必須要具備一定的教學(xué)資源儲(chǔ)備。且儲(chǔ)備的教學(xué)資源越豐富、越多元化，越能創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵大優(yōu)秀舞蹈。但是現(xiàn)階段，由于缺乏多元化的教學(xué)資源儲(chǔ)備，教學(xué)內(nèi)容只能以學(xué)習(xí)經(jīng)典舞蹈中的動(dòng)作為主，舞蹈動(dòng)作與舞蹈情感沒(méi)有融合在一起，學(xué)生很難理解這些舞蹈動(dòng)作中的文化內(nèi)涵，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升也會(huì)十分有限。

三、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要包含三部分：第一針對(duì)即興舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)，第二針對(duì)動(dòng)作編創(chuàng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)，第三針對(duì)選材的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（一）針對(duì)即興舞蹈的創(chuàng)造力培養(yǎng)

首先，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)氛圍的領(lǐng)悟。即興舞蹈對(duì)于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的要求比較高，不僅要具備豐富的創(chuàng)作靈感，更要具備對(duì)即興音樂(lè)情境的體會(huì)能力。即興舞蹈，不僅對(duì)舞蹈編導(dǎo)學(xué)生有著較高的要求，還可以充分調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng)，提升其創(chuàng)造力。并且，在藝術(shù)創(chuàng)作中，音樂(lè)是必不可少的組成部分，音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生也需要在獨(dú)特對(duì)音樂(lè)情境中去體會(huì)音樂(lè)中的情感，探尋自己心理的變化趨勢(shì)以及外界人物的行為變化趨勢(shì)，并在腦海中對(duì)這些變化賦予一定的情感色彩。而教師則需要在即興表演教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、感受音樂(lè)中事物的變化規(guī)律，并通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出自己的內(nèi)心感受以及情感變化。

其次，教師可以提前準(zhǔn)備一些道具，通過(guò)道具來(lái)激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，教師可以播放一段柔情的背景音樂(lè)，然后將道具——紅絲巾發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在即興舞蹈中通過(guò)自身創(chuàng)造力與聯(lián)想能力的發(fā)揮，將紅絲巾視為妖嬈美麗的女子，想象自己正在柔情的音樂(lè)中與“該女子”共舞。

最后，教師可以通過(guò)多人互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。舞蹈的內(nèi)涵就是讓學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)放飛自己的天性，教師可以通過(guò)多人互動(dòng)，借助人與人之間的特殊感應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)情感與舞蹈融合后的變化。例如，教師可以讓兩個(gè)人接觸，或者讓更多的人接觸，然后創(chuàng)設(shè)出不同的情感環(huán)境。讓學(xué)生用心體會(huì)人與人之間、人與情緒之間、人與環(huán)境之間以及人與氣氛之間的即興反應(yīng)。然后讓學(xué)生描述出各種心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作靈敏度。

（二）針對(duì)動(dòng)作編創(chuàng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)

首先，二十七角度培養(yǎng)。這是一種在教師給予舞蹈題目的限定下，讓學(xué)生通過(guò)自身例如手指、腳趾等末端部位的盡量觸及，按照自己的意識(shí)向周圍二十七個(gè)角度進(jìn)行舞蹈走向的編排的方法。這種培養(yǎng)方法可以淋漓盡致地展現(xiàn)出舞蹈中的內(nèi)在情感，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈空間感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的舞蹈感知能力。

其次，教師可以利用周圍環(huán)境進(jìn)行舞蹈的編排，實(shí)現(xiàn)舞蹈與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。而教師要善于將生活場(chǎng)景與舞蹈進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲得舞蹈創(chuàng)作靈感的意識(shí)。而在具體的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作模式，讓學(xué)生以小組為單位，利用自身身邊的場(chǎng)景，進(jìn)行舞蹈的編排。并且要求舞蹈的表達(dá)應(yīng)當(dāng)符合舞蹈背景，有主題有思想。而學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編排的過(guò)程中，要自主設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作與場(chǎng)景的融合。而學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編排、舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也就是感知周圍環(huán)境的過(guò)程，而在感知周圍環(huán)境的過(guò)程中，就有可能從生活中找到創(chuàng)作的靈感，實(shí)現(xiàn)周圍環(huán)境與舞蹈的統(tǒng)一。

最后，訓(xùn)練學(xué)生的三維空間思維。即引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的舞蹈空間感，讓學(xué)生在空白的空間中填充舞蹈內(nèi)容。這是一種有效培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力的方法，也是現(xiàn)階段最常用的培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力的方法。教師可以在空白的紙上繪制出各種各樣的幾何體，將其任意連接，學(xué)生則隨機(jī)抽取圖片，根據(jù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，進(jìn)而將舞蹈動(dòng)作與立體圖形進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)三維空間中舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造。

（三）針對(duì)選材的創(chuàng)造力培養(yǎng)

首先，舞蹈是真實(shí)生活的有效映射。教師可以通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活、搜集生活中的美好的意識(shí)，然后通過(guò)自己對(duì)生活美好事物的感悟，深入地分析和挖掘美好事物，通過(guò)肢體動(dòng)作與舞蹈情感的融合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心感悟的表達(dá)。

其次，古往今來(lái)，相當(dāng)一部分的舞蹈題材都是從觀察經(jīng)典藝術(shù)作品中產(chǎn)生的靈感。而且舞蹈并不是簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的編排，更是對(duì)某種情感的抒發(fā)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀賞經(jīng)典藝術(shù)作品、閱讀名著典籍，讓學(xué)生與名人進(jìn)行思想層面的溝通與交流，然后提升學(xué)生的精神層次。之后再讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行情感的描繪與抒發(fā)。這樣既可以對(duì)觀眾的感官系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，還可以升華觀眾的精神情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，具有十分重要的意義，讓學(xué)生更加深刻地感受舞蹈編導(dǎo)的魅力、加深學(xué)生對(duì)抽象舞蹈內(nèi)容的理解、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)包含針對(duì)即興舞蹈的創(chuàng)造力培養(yǎng)、針對(duì)動(dòng)作編創(chuàng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)以及針對(duì)選材的創(chuàng)造力培養(yǎng)。在具體的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重要性，采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合型人才。