大數(shù)據(jù)背景下高職公共英語教學(xué)策略研究

鄭航天 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息化時代已經(jīng)到來，全球發(fā)展速度持續(xù)加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了極大的便利。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)儼然成為教育領(lǐng)域的潮流，為開展教育教學(xué)提供了機遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。高職高專公共英語作為高職院校教學(xué)的重點科目，同樣深受大數(shù)據(jù)教學(xué)的影響。如何有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，挖掘高職公共英語的內(nèi)在價值，成為擺在高職公共英語教學(xué)面前的一道難題。故此，本文針對大數(shù)據(jù)背景下高職英語教學(xué)的基本策略展開討論。

一、當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高職院校的公共英語教學(xué)情況不容樂觀，主要存在的問題有三方面：其一，從學(xué)生方面來說，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，水平較低，英語學(xué)習(xí)興趣較為薄弱；其二，從教師層面來說，教師的英語教學(xué)積極性較低，對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不夠熟練，無法將大數(shù)據(jù)合理地融入到英語教學(xué)當(dāng)中；其三，從客觀角度來說，高職公共英語教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少明確的教學(xué)定位，教育資源無法得到有效利用。以上種種問題都嚴(yán)重制約著高職公共英語教學(xué)的發(fā)展，使得教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，無法形成高職公共英語的教學(xué)特色。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職公共英語的教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變高職公共英語教師職能，利用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)

雖然教育深化改革持續(xù)推進(jìn)，但是我國高職公共英語課堂卻并未發(fā)生顯著性的改變，教師仍然慣用“滿堂灌”式的講解模式，未充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得一堂課講解下來學(xué)生仍然收獲較少。大數(shù)據(jù)時代的到來，豐富了教學(xué)工具形式，在高職公共英語教學(xué)課堂中，教師可以采取在線討論、翻轉(zhuǎn)課堂、課后反饋等方法開展教學(xué)。在高職公共英語教學(xué)課堂中，教師可以不再占用一節(jié)課的時間講解，而是轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者與監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。舉例來說，在學(xué)習(xí)到課程《Our Living Environment》時，教師可以提前布置課上用到的20個生詞，然后讓學(xué)生課下利用信息設(shè)備進(jìn)行查閱記憶，在課堂上讓學(xué)生分享自己的查閱搜索方法，并展現(xiàn)自己查閱的單詞視頻或者資料等。這種方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以改變教師一味講解的單調(diào)模式，為教學(xué)提供了新的思路。

(二)合理運用多元化教學(xué)工具與資源，豐富教學(xué)形式

處于大數(shù)據(jù)時代背景下，我國教學(xué)資源不再止步于教材講解上單一的圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，而是采取多渠道的方式獲取更多優(yōu)質(zhì)資源。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得高職公共英語教學(xué)可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的課程指導(dǎo)開展教學(xué)，師生在課上能夠?qū)崿F(xiàn)在線互動、錄制教學(xué)視頻、加快課后小組檢測等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，這幾年興起的慕課便是一種有效的教學(xué)模式，在高職公共英語教學(xué)中，教師利用十分鐘的時間，將課堂內(nèi)容制作成多媒體視頻的形式，并配上相應(yīng)的英語測試題進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生對于知識點的掌握與理解。采取這種交互式的教學(xué)模式，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生集中注意力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)方式開展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)APP學(xué)習(xí)，如“拓詞”、“不背單詞”、“百詞斬”等。這種軟件可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生快速、高效地學(xué)習(xí)。

(三)大數(shù)據(jù)使得教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，提升公共英語的專業(yè)性

高職學(xué)生普遍英語底子薄弱，對于英語學(xué)習(xí)積極性較低，如果教師仍然采取說教式的教學(xué)模式，或者不與時俱進(jìn)地引進(jìn)英語語法知識，教師所做的大多數(shù)努力都是徒勞無功的。大數(shù)據(jù)時代下，高職公共英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷創(chuàng)新改革，在講解高職公共英語傳統(tǒng)語法知識時，應(yīng)該引進(jìn)新的例句或者情景視頻，同時教師也應(yīng)該不斷豐富新型的英語術(shù)語等等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，當(dāng)前手機軟件、多媒體視頻、PPT教學(xué)模式的興起，既能夠豐富教學(xué)課堂，還可以賦予課堂活力，增添新鮮元素，使得高職公共英語趨于專業(yè)化的方向發(fā)展。除此之外，高職院校本身具有明確的就業(yè)導(dǎo)向，所以在開展日常的公共英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)不斷引進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)專業(yè)性。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《Pressure and Anxiety Are Twin Brothers》這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一些關(guān)于人們焦慮癥狀的視頻，并分享五分鐘左右的專業(yè)英語對話情境，如一些關(guān)于壓力過大的街頭采訪等，增強教學(xué)的專業(yè)性。

綜上所述，處于大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術(shù)的有效應(yīng)用促進(jìn)了高職公共英語的深化發(fā)展，為公共英語教學(xué)提供了各種條件。因此，高職公共英語教師應(yīng)該把握這一機遇，不斷提升自身的英語教學(xué)素質(zhì)與水平，賦予公共英語課堂新的活力與趣味，激發(fā)學(xué)生對公共英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平得到不斷提升。