高職動漫制作技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

卞妍 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字藝術(shù)系

2017年10月，習(xí)總書記在十九大報(bào)告中提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。職教作為教育事業(yè)之一，與普通教育和成人教育相比，更加側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和具有專業(yè)知識的技能型人才。

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下存在的問題

(一)課程更新慢，課程體系缺乏緊密性

學(xué)校在課程的設(shè)置中，雖然每年會根據(jù)行業(yè)用人方向及需求進(jìn)行相應(yīng)的體系設(shè)置及修正，但人才培養(yǎng)畢竟有幾年的過程，行業(yè)的更新?lián)Q代卻過于快速，學(xué)校人才培養(yǎng)層次和發(fā)展不相適應(yīng)，不對接，導(dǎo)致兩者之間匹配出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象。

學(xué)校在校內(nèi)課程的內(nèi)容方面未能做到與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容相對陳舊。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，自身缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，無法將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，沒有形成課程之間的緊密性。另一原因是因?yàn)榍昂笃谡n程之間，教師在傳授知識時(shí)也存在斷節(jié)的現(xiàn)象。

(二)市場需求促進(jìn)用人模式升級

科技時(shí)代，硬件設(shè)施的升級會帶動行業(yè)的調(diào)整與變化，隨著行業(yè)需求的高精尖發(fā)展，企業(yè)在生產(chǎn)中的最終目的是為取得效益，節(jié)省制作成本。大部分的企業(yè)已經(jīng)無力去做人才的初級培養(yǎng)，這也導(dǎo)致企業(yè)將重心從最開始的培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)至直接可用型人才的傾斜。剛畢業(yè)的學(xué)生，在制作的效率和作品的質(zhì)量上都與商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差距，使得他們在就業(yè)上面臨著極大的挑戰(zhàn)。

二、建立產(chǎn)教融合模式的必要性

(一)產(chǎn)教需融合，人才需匹配

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，人才的培養(yǎng)需要教育的推動。當(dāng)前，我們在人才的培養(yǎng)上，依舊處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，雖然有一些基礎(chǔ)的校企合作及學(xué)徒制模式的開展，但企業(yè)常常表現(xiàn)的較為被動，企業(yè)很少深入?yún)⑴c教學(xué)和管理過程，模式相對停留在學(xué)生實(shí)習(xí)、教育培訓(xùn)的單向過程，具有暫時(shí)性和易變性。

普通模式下培養(yǎng)的學(xué)生，真正進(jìn)入專業(yè)的訓(xùn)練是在大二學(xué)期，三年畢業(yè)，又需要半年至一年的適應(yīng)期，而產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)直接參與，制定符合企業(yè)和社會用工需求的課程和理論與實(shí)踐相結(jié)合的方案，讓院校在學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間進(jìn)行前置，最大化的使用在校時(shí)間訓(xùn)練專業(yè)技能，這樣縮短了企業(yè)對用工的培養(yǎng)周期，節(jié)約用工成本，加快人才孵化的速度，讓學(xué)生畢業(yè)就上崗。

(二)教師能力得提升

教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生人才的培養(yǎng)，孤立的教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目教學(xué)中不能進(jìn)行有效融合。進(jìn)行產(chǎn)教融合，教師通過企業(yè)的項(xiàng)目融入生產(chǎn)一線的商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，打造真正意義的“雙師型”教師。

三、產(chǎn)教融合模型的探討與推動

(一)引進(jìn)企業(yè)入校園

我院與各大中小型企業(yè)緊密合作，開展了多種形式的校企合作模式，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建立。在專業(yè)的設(shè)置上，也根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的調(diào)整。從2018級開始，學(xué)生入校專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)統(tǒng)一授課，不分專業(yè)，學(xué)生在第三學(xué)期通過選拔進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。工作室采用企業(yè)的工作模式，學(xué)生在工作室中感受真實(shí)的工作環(huán)境，企業(yè)也為其提供了一系列的技術(shù)支持，將優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目資源帶入學(xué)院，轉(zhuǎn)換為專業(yè)人才培養(yǎng)上的教學(xué)資源、課程資源、實(shí)訓(xùn)資源。并給校內(nèi)教師提供短中長不同時(shí)間的駐企研修提升，讓校內(nèi)教師將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)帶入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

(二)技能大賽促學(xué)習(xí)

近年來，在高職院校的技能大賽中，教師學(xué)生積極參加。學(xué)生在技能大賽的訓(xùn)練中，專業(yè)知識得到了大幅度的提高，綜合知識的運(yùn)用得到了拓展，團(tuán)隊(duì)合作意識得到了鍛煉。

(三)項(xiàng)目推動提教學(xué)

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)工作室學(xué)生的核心，它將原來龐大又孤立的教學(xué)內(nèi)容得到了融合，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)的更為系統(tǒng)化，綜合運(yùn)用知識與技能都得到很大的提高。學(xué)生在校內(nèi)接觸項(xiàng)目，熟悉項(xiàng)目制作流程，進(jìn)行專項(xiàng)的系統(tǒng)訓(xùn)練，與商業(yè)需求進(jìn)行無縫銜接，提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)，自我的價(jià)值體現(xiàn)更突出。教師在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，也不斷的在提升自身的專業(yè)技能，知識得以實(shí)時(shí)更新、補(bǔ)充，真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)得以積累。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助科研

近兩年來，學(xué)院積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提倡師生共創(chuàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師把教學(xué)與科研相結(jié)合起來，并與企業(yè)組成產(chǎn)學(xué)研的共同體，這樣既豐富了學(xué)生的項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)了產(chǎn)教的深度融合，又激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力的同時(shí)又開闊了創(chuàng)新精神，迸發(fā)出更多的科研項(xiàng)目，既能達(dá)到師生共創(chuàng)的目的，又能推動橫向科研的發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合模式應(yīng)用效果

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立、擴(kuò)大地方影響力

2017年，我院成功申報(bào)為省級動漫文化科普基地，2018年，與企業(yè)共同在校內(nèi)建立了虛擬現(xiàn)實(shí)工作室?；嘏c工作室的建立，帶動了更多的地方服務(wù)，縱多企業(yè)與我們談成意向合作，共建項(xiàng)目，促進(jìn)地方文化的發(fā)展。

(二)推動專業(yè)建設(shè)、獲得競賽成績

“產(chǎn)教融合”的模式建立，誕生了虛擬現(xiàn)實(shí)方向，與企業(yè)共同制定了虛擬現(xiàn)實(shí)方向的人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，共育創(chuàng)新人才，打造綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系。在技能大賽的中，成績得到肯定，連續(xù)兩年獲得了省級大賽的承辦權(quán)。

我院動漫專業(yè)的產(chǎn)教融合模式還在探索與實(shí)踐中，雖還處于起步階段，但我們堅(jiān)定著這一條路，會與企業(yè)一起著力于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，孵化出符合專業(yè)的項(xiàng)目機(jī)制，不斷完善動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升人才質(zhì)量及水平，達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目與教學(xué)融入的目的。