從簡單復合到跨學科人才培養(yǎng)
——淺析融媒時代傳媒專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)之路

陳璐 廣西師范大學漓江學院

現代社會多種學科領域實現了融合發(fā)展，也就要求需要對復合型人才進行大力培養(yǎng)，對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)來說也是如此。在對這個專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)中需要認識了解融媒體的概念，需要結合融媒體發(fā)展現狀與專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，根據存在的培養(yǎng)問題，以此制定培養(yǎng)策略，為傳媒行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的人才支持。

一、融媒體概念界定

當前我國傳媒領域的發(fā)展呈現出媒介之間大融合的特點，在科技日益進步當中傳播媒介正在發(fā)生著變革，從傳統(tǒng)的報紙與廣播電視到現在的手機，傳播媒介在發(fā)生著變化?，F代網絡傳播在日益發(fā)展，使得傳播媒介悄然發(fā)生著融合發(fā)展的態(tài)勢，也就是“融媒體”。

“媒體融合”是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式，簡單地說，就是把報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網站的采編作業(yè)有效結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺傳播給受眾[1]。從本質上來說增加了媒介的功能，實現了對一體化媒介的應用。在媒介融合多變發(fā)展的背景下對傳媒專業(yè)復合型人才進行培養(yǎng)成為傳媒行業(yè)發(fā)展中重點正視的一個問題，對此需要對與之適應的人才培養(yǎng)方針對策進行制定，對培養(yǎng)模式進行改革。

二、融媒體時代背景下傳媒專業(yè)跨學科復合型人才需求分析

新時期以來伴隨融媒體的發(fā)展，在新舊交替發(fā)展的階段開始尋求轉型發(fā)展，運營方式主要以一種內容與多個渠道，多種媒體與多次發(fā)布為主，在該運行方式的發(fā)展和與應用當中要求傳媒相關專業(yè)要對復合型人才進行培養(yǎng)。在運營當中相關人員要求對任何一種技能都要掌握，要求專業(yè)人才要對各項傳媒知識和技術熟練掌握。復合型傳媒人才的專業(yè)核心能力變化集中表現在新聞基礎知識與社會科學各領域知識融合的產物，涉及到傳播學、政治學、社會學、經濟學，法學不僅有文科之間的學科交織，還要與理工科，如大數據、計算機這些學科知識之間進行交叉。因此，如何培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的傳媒人才成為了一個亟待解決的問題。

三、在培養(yǎng)復合型人才中存在的問題

(一)在課程設置上存在的問題

從專業(yè)課程上看仍然是對傳統(tǒng)教學體系的沿用，主要體現為存在陳舊的教材內容，與現代媒介的發(fā)展并不符合。相關技術類型的教學課程并沒有得到完全的展開，如數字媒體等多個課程，學生在動手操作這種能力上有些較低；在新媒體開發(fā)相關課程中關于流媒體技術、視音頻編碼內容不是很多，也沒有有效整合各學科的資源，如電視編導這個專業(yè)沒有市場營銷和電子商務等與經濟學有關的課程，而計算機通信這個專業(yè)并沒有新聞和影視相關課程的設置。這種課程設置方式看似明確，實則學生對生產與技術，以及市場這三者融合的需求問題并沒有完全適應，對三者融合的理解還有所欠缺。

(二)在教學方式上存在的問題

調查結果顯示對教學計劃進行全面有效制定的教師還是在于少數，對教學策略來說主要內容有對傳媒專業(yè)相關課程的開設，在計劃內向學生傳授媒體信息和專業(yè)經驗，邀請專業(yè)人才對講座進行開展，開展多種相關專業(yè)教學、技術發(fā)展等方面的交流活動。一些教師并沒有對融媒體相關課程有效的開展，也沒有相關的計劃可言，這點說明復合型人才的培養(yǎng)與課程設置有很大的關系，教學觀念與現代媒體之間的發(fā)展并不契合，這是影響相關專業(yè)體系人才培養(yǎng)的重要因素。

(三)在綜合素質上存在的問題

為了能夠了解融媒體企業(yè)對引進來的人才要求，為此做了相關調查，將調查數據與教師，以及學生數據做出對比，結果表明師生群體、員工對于各項能力的選擇問題上存在較低的重合率，說明了在人才培養(yǎng)、用人需求上有些錯位。如在制作崗位內容問題上，從教師的認可度來看在各項能力上還是很認可的，尤其是教師對于新聞理論與內容策劃，編輯制作與文案寫作等方面很是重視，學生對這些崗位的選擇與教師相比差異還是很大的，對編輯制作與內容策劃，以及流程管理上給予了較高的重視，不是很重視新聞理論、文案撰寫等，這個結果是在學生興趣刺激下形成的，從這里能夠得出理論教學與融媒體的結合難度還是很大的，這要求專業(yè)人士和教師為此要高度重視起來。在融媒體相關企業(yè)當中員工很重視內容的創(chuàng)新，以及對信息平臺風格的把握，編輯制作這項能力、版權管理等方面很重視，很明顯在融媒體發(fā)展當中要求人才要具備較高的內容開發(fā)能力[2]。

四、傳媒專業(yè)復合型人才培養(yǎng)策略

(一)對觀念的更新與對課程設置的改善

關于課程設置問題，要對觀念進行創(chuàng)新，走出在傳統(tǒng)專業(yè)知識、專業(yè)技能上的困境，根據融媒體發(fā)展要求促進各學科開放兼容性的提高，做到對復合型人才的真正培養(yǎng)。在對專業(yè)課程進行設置當中要對動態(tài)模式的應用來設置，即根據類別對專業(yè)課程進行設置，對每個類別進行細分，細分成兩種不同形式的課程，也就是基礎性和動態(tài)性這兩種形式的課程。如新聞專業(yè)基礎課程是傳統(tǒng)的新聞專業(yè)教育，促進基礎作用的發(fā)揮；對動態(tài)性課程來說這種形式的課程指的是具有現實性與變動性、前沿性特點的課程，促進延展作用的發(fā)揮[3]。根據類別來設置專業(yè)課程，可以穩(wěn)定教學模式，促進學科經驗的積累與發(fā)展。之所以設置基礎性和動態(tài)性這兩種形式的課程是為了對傳統(tǒng)教學優(yōu)勢進行有效的傳承，根據時代需求充實課程內容，將當前教育需求體現出來。在設置專業(yè)課程當中要對技能課程的設置給予重視，并單獨劃分出來，讓學生對各項技能充分的掌握，促進對復合型人才的培養(yǎng)。

(二)將特色突顯出來，突出教學的多樣化

近些年來無論是從數量與規(guī)模上看傳媒專業(yè)增長還是很快的，同時市場競爭是加大的，在這種情況下優(yōu)勝劣汰成為一種趨勢。能夠看出如果能夠對未來傳媒發(fā)展脈搏進行真正的把握，在對人才的培養(yǎng)上會實現極大可能的突破。傳媒專業(yè)在發(fā)展中不能對他人單純地進行復制，這不是在短時間內就能夠完成的，要靠長時間日益積累。要對當前具備的優(yōu)勢學科資源加以發(fā)揮，對教學體系進行重新構建，在保留原有特色的基礎之上進行優(yōu)化和組合，使教學的適應性能夠提高。在全新的傳播與呈現方式方面來看人才需求也要具有多樣化的特點，所以要在內容上進行創(chuàng)新，加強在精準營銷及數據庫挖掘，還有交互式傳播方面的應用，根據受眾心理、行為習慣特點進行具有個性化特色的生產，促進定向傳播的實現，需要對個性化的內容進行開發(fā)，創(chuàng)新平臺形式。在沒有可以借鑒的運營模式情況下，在運作當中會更復雜，產業(yè)鏈更長一些，這就要更加重視資本，根據在融媒體在發(fā)展中的階段化特點對教學方式進行創(chuàng)新，將理論教學與實踐教學的平衡點找出來。

(三)通過校企合作對教學平臺加以創(chuàng)新

融媒體條件下的平臺不是以傳統(tǒng)教學與實習平臺為主，而是具有融合性特點的平臺，使教學與實習，還有多種技術、實驗功能的平臺融合能夠實現。這種教學平臺結合了多種功能，可以融合，能夠實現跨媒體合作，能夠實現在仿真、真實的環(huán)境中對學生在實戰(zhàn)能力上進行培養(yǎng)。校企合作指的是對傳媒企業(yè)合作關系進行構建，以共贏為合作目標，引導學生在價值創(chuàng)造當中參與進來，在學習中得到鍛煉，在工作環(huán)境中進行學習，是一種有效的學習模式。學校根據實際情況與需求，調整學生崗位，使學生的企業(yè)價值能夠實現。堅持對價值進行創(chuàng)造的主要目標，不需要對企業(yè)和學校的知名度、影響力加以重視，對教學平臺進行開拓，促進學生實踐水平的提高。

五、結語

從以上論述可知，本文從四個方面對融媒時代傳媒專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)之路展開了論述。對融媒體時代專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)來說首先要了解融媒體發(fā)展和傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，了解在融媒體時代背景下對復合型人才培養(yǎng)的需求，了解傳媒專業(yè)的特點，根據專業(yè)特點與學生需求對專業(yè)課程進行有效的設置，認識了解需要對學生在哪些能力上進行培養(yǎng)，教師要學習和應用有效的教學方法，關注行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，通過校企合作等方式增強培養(yǎng)效果。