中醫(yī)藥院?！巴ㄗR英語+X”的個性化教學(xué)團隊建設(shè)

劉淼 袁云博 長春中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)部

一、項目意義

“百年大計在教育，教育大計在教師”，《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要2016-2020》及國家“雙一流”建設(shè)的目標，不但為高校的人才培養(yǎng)提出了更高的目標要求，同時也將教師的作用提到了國家人才戰(zhàn)略發(fā)展的高度。教育部的《大學(xué)英語教學(xué)指南》確定的基礎(chǔ)、提高和發(fā)展的三個目標和三個類別的課程設(shè)置為英語教師提出了更高的要求，另外，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標定位，英語師資隊伍亟待面臨轉(zhuǎn)型，即從原來的“以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和以考試為導(dǎo)向的通用英語教學(xué)定位”轉(zhuǎn)向“以服務(wù)于本校各專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求的專門用途英語教學(xué)和跨文化交流教學(xué)定位”的師資隊伍。

本項目通過“通識英語+X”的個性化教學(xué)團隊的建設(shè)研究，打造具有本校學(xué)科特色、教學(xué)科研能力較強的教師隊伍，一方面為語言教師提供專業(yè)發(fā)展的方向，以適用未來學(xué)校各層次英語教學(xué)改革的需要，另一方面能夠促進教學(xué)和科研水平的提高。

二、研究范圍和主要內(nèi)容

通識教育的教育內(nèi)容以知識的全面性和普遍性為主[1]。目前國內(nèi)多數(shù)高校對大學(xué)英語教學(xué)的定位均是以“通識英語”為主要方向，從綜合的角度對學(xué)生進行英語知識的傳授，英語課堂多是以單詞拓展、結(jié)構(gòu)梳理、語義分析等為主要內(nèi)容，較少或并未體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)性。中醫(yī)藥院校的教學(xué)具有專業(yè)性強、深入程度高等特點，針對這種情況，中醫(yī)藥院校英語教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)變革，配合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。中醫(yī)藥院校開展“通識英語”+“學(xué)術(shù)英語”的教學(xué)改革，將有利于優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，利于高水平醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

在學(xué)科知識不斷細化和專業(yè)化背景下，本著“語言教學(xué)規(guī)律、因材施教、分層分段、逐步提高”的原則，從中醫(yī)藥學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，重組并細化英語教學(xué)團隊，在EGP(English for General Purpose 通識英語)教學(xué)之外，投入精力及人力建設(shè)ESP(English for Specific Purposes 專門用途英語)等不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而達到精準提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

(一)圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和目標，從中醫(yī)藥院校面臨的專業(yè)化、國際化形勢入手，在通用英語、醫(yī)學(xué)英語等課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教研團隊建設(shè)等方面進行改革，細化教學(xué)團隊，明確團隊功能，定位團隊角色及目標，實現(xiàn)教師個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)專業(yè)化和細化特點，根據(jù)教師教學(xué)能力及興趣點，擬組建以下特色教學(xué)團隊：

1.“通識英語+X”的ESP 教學(xué)團隊，其中“X”英語教學(xué)內(nèi)容涵納中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、護理、臨床、藥學(xué)等專業(yè)知識；

2.“通識英語+X”文化教學(xué)團隊，其中“X”英語教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)人文、跨文化交際等；

3.“通識英語+X”綜合教學(xué)團隊，其中“X”英語教學(xué)內(nèi)容包括英語特色活動、大學(xué)英語過級考試或研究生英語考前輔導(dǎo)、各級英語單項及綜合大賽等。

(三)通過“請進來，走出去”的培養(yǎng)方式，組織團隊教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流活動[3]。

1.參加由教育部、國內(nèi)知名大學(xué)、行業(yè)學(xué)會、國內(nèi)高水平出版社等部門組織的相關(guān)會議和培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；

2.邀請國內(nèi)院校相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來校作指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動及講座等，邀請近年在國家級講課大賽中獲獎的優(yōu)秀教師做示范課等活動，為教師提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高的機會，保證教育教學(xué)改革活動的順利開展。

三、可行性分析

針對教學(xué)需求及已有師資力量，重點從以下幾個方面客觀地對是否有條件開展此項教學(xué)改革做可行性評估與分析。

1.以本校為例，現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)改革團隊(2016-2018年開展四個學(xué)期教學(xué)改革活動)、研究生英語教學(xué)團隊(2018年組建)及研究生國際化英語提高班骨干教師團隊(2018年組建)。

2.團隊中的絕大多數(shù)教師均在省級以上教學(xué)技能競賽中多次獲獎，發(fā)表教科研論文多篇，主持多項省級以上教學(xué)、科學(xué)研究課題，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及較強的可塑性。

3.團隊教師具有奉獻精神及團隊意識，能夠發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，可以有力地促進教師間交流互動，共同進步，對我校教師的可持續(xù)發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。

4.學(xué)校層面撥專項資金做經(jīng)濟保障、外語教學(xué)部全力支持并選拔骨干教師做師資保障，各部門協(xié)助高效助力特色團隊建設(shè)。

根據(jù)以上分析，擬創(chuàng)建的“通識英語+X”個性化教學(xué)團隊具有開展教學(xué)改革與實踐的相關(guān)基礎(chǔ)及條件，若充分做好前期調(diào)研及策劃、中期教學(xué)實施及保障、后期跟蹤反饋及反思，將會取得創(chuàng)新性成果。

四、預(yù)期結(jié)果及經(jīng)費預(yù)算

(一)預(yù)期結(jié)果

1.根據(jù)學(xué)校相關(guān)特色師資隊伍建設(shè)的規(guī)定，按照學(xué)校專業(yè)、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃目標，建立并培養(yǎng)一支特色突出、素質(zhì)優(yōu)良的大學(xué)英語特色教學(xué)骨干隊伍。

2.創(chuàng)新性開設(shè)醫(yī)學(xué)英語相關(guān)選修課程作為大學(xué)英語的后續(xù)課程，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)的連續(xù)性，保證我校的英語教學(xué)幾年不斷線。

3.形成特色教學(xué)模式、實現(xiàn)多模塊英語教學(xué)，即“大學(xué)英語+X(醫(yī)學(xué)英語+醫(yī)學(xué)人文英語+其他)”的多模塊教學(xué)，滿足不同層次及專業(yè)的學(xué)生需求，提供個性化的英語教學(xué)。

4.實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展目標，在打造“通識英語+X”的個性化教學(xué)團隊的過程中，幫助英語教師提升身份認同感，實現(xiàn)職業(yè)滿足感與幸福感。

(二)經(jīng)費支出范疇

1.各專業(yè)方向英語教學(xué)團隊建設(shè)，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)及會議等費用；

2.資助團隊成員高水平論文發(fā)表版面費，著作、教材編著等費用；

3.國內(nèi)高水平教學(xué)單位調(diào)研費用；

4.校外專家的交通、食宿及講課費；

5.擬承辦教學(xué)與學(xué)術(shù)研討會議費用。

五、結(jié)語

個性化的教學(xué)團隊更注重從教學(xué)需求出發(fā)，從而能夠精準分析學(xué)生需求、社會需求、教師需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和情感[4]?，F(xiàn)代高等院校學(xué)科教育是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、社會需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)“一才多能、一材多用”的高水平復(fù)合型人才為最終目的，辦一流的教育離不開一流的師資，建設(shè)“通識英語+X”的個性化教學(xué)團隊不僅能提高英語教學(xué)團隊素質(zhì)，而且將大大助力教育改革的可持續(xù)進行。