高職院校大學生學習心理問題探析

濟南工程職業(yè)技術學院

近年來，高職院校規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)也在擴充，有些學校為了完成招生任務還擴大了單招的比例，從而造成生源質量的下降，從而引發(fā)了一系列學生學習心理問題的出現(xiàn)。因此，如何正確看待高職院校大學生的學習心理問題成為擺在我們面前的一個重要課題。

高職院校大學生學習心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.沒考上理想的大學，失去學習動力

我國現(xiàn)在上大學基本上是采取的一考定終身的方式，有些學生因為考試發(fā)揮不好，沒有考試理性的大學，無奈選擇了高職，所以產(chǎn)生自卑心理，灰心喪氣，整天無精打采，從而失去了學習的動力。

2.基礎知識薄弱，學習熱情欠缺

為了擴充生源，很多高職院校降低錄取分數(shù)，還有些學生是通過單招錄取的，學習基礎較差，基礎知識薄弱，還有些學生上大學就是為了混張文憑。因此缺乏學習熱情與學習的自覺性，得過且過，上課不認真聽講，看小說、打游戲、睡覺、有些同學甚至沉迷于戀愛之中不能自拔。

3.對高校教學及管理方法的不適應

從小學到高中，學校為了追求升學率大都采用灌輸式的教學方法，密集的灌輸給學生各種各樣的知識，因此學生也逐漸習慣于被動的、機械的接受。而進入高職院校之后，學校不像過去那樣強制性的要求學生，更多的是強調(diào)自主學習。在遠離了家長的監(jiān)督和嘮叨，又缺乏教師嚴厲約束的情況下，所以有些學生便感覺無所適從，不知該如何去學習，而高職院校的教學管理工作又相對寬松，同時又時常缺乏針對性，不能因勢利導，因而使學生產(chǎn)生失望和迷茫的情緒。

4.環(huán)境和人際關系不協(xié)調(diào)

大學就是一個微觀社會，很多學生進入大學后環(huán)境和人際關系發(fā)生了很大的改變，而且這一兩年進入高職的學生已經(jīng)是00后了，他們之中大多數(shù)是獨生子女，他們渴望獨立，但又有較強的依賴性。高中時期，學生只關注學習即可，飲食起居都由家長操辦，進入大學之后，父母不能在身邊照顧，衣食住行都由自己打理，加之對集體生活的不適應，因而牽扯了一部分學生的精力。另外就是人際關系也不像高中時期那么單純，有些學生經(jīng)常因為和同學搞不好關系而被孤立，從而情緒低落，自信心降低，造成了注意力不集中，嚴重影響了學習。

5.缺乏明確合理的學習計劃

當夜，百里香去了小龍?zhí)?，將琵琶仙的話告訴了鐵頭大哥。第二天，又依琵琶仙之計，特意做了兩籠香腸，抄僻巷小徑送到北大營，果然暢通無阻，順利接上了莊翻譯，私下將琵琶仙的話傳給了莊槐。

學生在高中時期的學習多數(shù)是在教師和家長督促和監(jiān)督下進行的，他們已經(jīng)習慣于灌輸式的被動接受，接受教師和家長為他們安排的學習計劃，習慣機械記憶，綜合思維能力較差。而在高職院校里，學生相對來說比較自由，教師更主要的是起到一個引領和指導的作用，主要是靠學生的自覺性，這就導致有些學生慵懶散漫，無所事事，所以很多學生對未來缺乏明確的規(guī)劃，更難以制定出明確的學習目標，也不知道該如何制定切實可行的學習計劃。

6.學習方法單一，學習效率不高

由于對高職學習生活的不適應，很多大學生沿用高中時期的思維思維模式和學習心理，重復記憶，機械記憶，學習不得法，又不愿意探索和嘗試新的學習方法，甚至有些同學課上不學習、不記筆記，課下不預習、不復習，更不能合理的管控有限的學習時間，因此不能把教師所教授的知識進行有效的整合，更難以形成合理的知識體系。

7.對專業(yè)課了解甚少，產(chǎn)生畏難情緒

高職院校主要是為國家培養(yǎng)既能動腦又能動手的高技能人才，因此不僅要注重理論課的學習，同時又要注重專業(yè)課的學習，而扎實的理論課功底是學好專業(yè)知識的基礎。但是由于高職院校的部分學生學習基礎相對較差，給專業(yè)課的學習造成很大的壓力，加之學生之前從未接觸過專業(yè)課的學習，對專業(yè)課了解甚少，由此產(chǎn)生畏難情緒。再就是專業(yè)課的學習更多的是需要學生自己動手參與進來，而有些學生動手能力差，怕苦怕累，從而也影響了專業(yè)課的學習，造成專業(yè)基礎不牢固。

針對高職院校學生的學習心理問題我們應采取行之有效地措施來積極的應對，及時幫助學生解決學習中遇到的困惑，使他們能夠全身心的投入到學業(yè)中去。

由于高職院校的部分學生基礎較差，加上剛進入學校這個陌生的環(huán)境和生疏的人際關系的影響(主要是大一的學生)，使有些學生情緒壓抑，產(chǎn)生自卑心理，對學習缺乏足夠的自信心。此時就需要教師及時跟進，了解學生的思想狀況，對學生進行心理疏導。鼓勵學生積極參加社會實踐活動以及有關的社團活動，開拓學生的視野，陶冶學生的情操。必要時也可以請學校專業(yè)的心理咨詢師進行介入，幫助學生減輕心理負擔，提高學生的抗壓能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生重拾自信

2.采用多種教學手段提高學生的學習興趣

學生是學習的主體，是提高教學質量的重要保證，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能激發(fā)起學生學習的積極性。作為教師應該緊跟時代的步伐，了解學生的興趣所在，并采取行之有效的方法，比如

找一些貼近學生實際又不乏教育意義的案例來豐富教學內(nèi)容，搞一些豐富多彩的小活動活躍課題氣氛，從而調(diào)動學生的參與熱情，不斷改進和完善教學方法等等。

3.了解學生的心理特征，做學生的良師益友

現(xiàn)在在校的高職院校的學生大多數(shù)都是00后的孩子，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的他們，精神自由、思想開放、視野開闊、富有創(chuàng)造力，但是由于他們大多是獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力較差。作為教師應該了解學生的心理特征，經(jīng)常與學生溝通交流，了解學生的真實想法，幫助學生解決實際困難，做學生的良師益友，不僅傳授知識，還應該教會學生如何做人，做一個對國家和社會有用的人。

4.明確學習目標，制定學習計劃

進入高職院校的學生有一些是因為學習成績一直不是很理想，上高職就是為了混張文憑，并沒有明確的學習目標；還有一部分學生是因為不熟悉大學的學習環(huán)境，不適應教師的教學方法與學校的管理方式，從而感到迷茫，無法制定行之有效的學習計劃。作為教師，一定要及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生認真分析自身情況，查找原因所在，并根據(jù)學生的不同情況指導他們制定出切實可行的學習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的學習目標，提高學習效率。

5.磨煉學生意志，強化動手能力

高職院校培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后大多走上技術工人的崗位，因此對學生的實踐能力要求較高。而現(xiàn)在的學生不僅動手能力差，還怕苦怕臟怕累，對專業(yè)課特別是實踐教學產(chǎn)生畏難情緒，給專業(yè)課的教學帶來很大難度。因此這就要求專業(yè)課教師在進行專業(yè)理論的講授時首先要有耐心，深入淺出，循序漸進，給學生一個適應的過程；其次要不厭其煩的手把手的帶領學生反復練習，直到學生能夠掌握要領獨立熟練的操作。督促學生發(fā)揚吃苦耐勞的精神，加強自制力，克服惰性，錘煉意志，知難而進，學好專業(yè)知識，為建設祖國練就過硬的本領。

總之，不論是高職院校的管理者還是普通教師都應該為學生營造一個良好的學習環(huán)境，關心學生的學習，還應該關注學生的學習心理健康，使學生形成積極向上的良好心態(tài)，培養(yǎng)學生健全的人格，為社會輸送高質量的建設人才。