我國應用型高校冰雪雕塑藝術(shù)教育的思考

長春工程學院 建筑與設計學院

冰雪雕塑從字面的意思上來可以分成兩類：冰雕和雪雕(也有稱為雪塑)。有人合稱冰雕雪塑?，F(xiàn)代雪雕是源于美國，1886年美國圣保羅冰雪嘉年華中舉辦了第一屆雪雕比賽，從這開始雕塑藝術(shù)的另一種季節(jié)性的表現(xiàn)形式有了新的材料。1973年雪雕比賽被引入加拿大魁北克冰雪嘉年華中。一年一度的魁北克國際冰雪節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為了世界上規(guī)模最大的冰雪盛會，被譽為世界三大冰雪節(jié)之首。在亞洲，最早開展冰雪雕藝術(shù)活動的國家是日本。1950年，札幌市的六名中學生以天然雪為材料制作了六座雪雕，1974年，第一屆國際雪雕比賽被引入了札幌冰雪節(jié)中，這也為札幌冰雪節(jié)帶來了許多國外的雪雕藝術(shù)精品，同時推動了亞洲雪雕藝術(shù)的發(fā)展。我國冰雪雕塑誕生地在哈爾濱的松花江畔的哈爾濱。“冰雕源于民俗活動，人們用冰塊來制作冰花、冰燈等小的物品。建國前，也有人利用松花江天然冰為基督教徒雕刻過十字架或耶穌像，供祭祈使用。正式的冰雕作品是在 1964 年第二屆冰燈游園會時，藝術(shù)家們大膽的決定用松花江天然冰塊來雕琢藝術(shù)品。哈爾濱第一個雪造型是 1963 年初哈爾濱市第一屆冰燈游園會上用天然雪塑的大象。作品運用雕塑的方法，這個雪象盡管是用原始的堆雪人的方法制作，并加了某些替代材料，有了一定的藝術(shù)性。1988 年哈爾濱市第一屆雪雕游園會，它標志著中國雪雕藝術(shù)的興起?！盵1]

一、我國冰雪雕塑發(fā)展與冰雪雕塑教育現(xiàn)狀

(一)冰雪雕塑蓬勃發(fā)展與反思

我國關(guān)于冰雪雕塑的創(chuàng)作集中在我國東北地區(qū)，首屈一指的應當是“哈爾濱國際冰雪節(jié)”及在冰雪節(jié)下舉辦的一系列國際冰雪賽事，這些比賽成為了能夠代表中國冰雪雕塑水平的標志。我國真正的冰雕誕生于1964年哈爾濱的兆麟公園第二節(jié)冰燈游園會上，中國當代冰雕藝術(shù)由此發(fā)端。1982年舉辦第一屆群眾性冰雕比賽。1987年舉辦了首屆哈爾濱國際冰雕比賽，從此哈爾濱鍛煉了一支全國一流的冰雪雕塑隊伍，誕生了一批優(yōu)秀的冰雕藝術(shù)家。1988年哈爾濱第一屆雪雕游園會開幕，這標志著雪雕藝術(shù)有了一個較快的發(fā)展過程。1996年第一屆國際雪雕比賽正式開幕，這標志著雪雕創(chuàng)作和冰雕創(chuàng)作一樣開始走向世界舞臺。“今年冰雪大世界占地80萬平方米，總用冰雪量突破33萬立方米，規(guī)模為歷屆最大。第18屆冰雪大世界、第29屆太陽島雪雕藝術(shù)博覽會、第43屆冰燈藝術(shù)游園會3大主題活動?！盵2]這些活動承載著，國際、國內(nèi)、大學生等眾多冰雪雕塑比賽，使冰雪藝術(shù)有著巨大的發(fā)展空間。吉林省長春冰雪旅游節(jié)、吉林市霧凇冰雪旅游節(jié)、長白山冰雪嘉年華；遼寧的大連國際溫泉滑雪節(jié)等都在蓬勃發(fā)展中，此外黑龍江的雪鄉(xiāng)、黑河、牡丹江、亞布力等；吉林的長春、吉林市、松原、長白山、延吉等；遼寧的沈陽、大連等等都成為了冬季冰雪旅游熱地。這些帶來了大量冰雪景觀的需求，以面積、用雪量、用冰量為數(shù)據(jù)的規(guī)模每年都在刷新，可以說每年都在創(chuàng)造新的歷史，冰雪雕塑藝術(shù)在其中起到了關(guān)鍵作用。

冰雪旅游對冰雪人才帶來巨大機遇的同時也出現(xiàn)了潛在問題，主要表現(xiàn)在：其一是冰雪雕塑藝術(shù)人才急需。大量冰雪景觀與冰雪雕塑需要在短時間內(nèi)建成急需大量人才，冰雪季甚至出現(xiàn)一工難求的情況，具有專業(yè)知識、有良好藝術(shù)修養(yǎng)的冰雪藝術(shù)專業(yè)更是鳳毛麟角；其二是從業(yè)人員混亂，雕刻質(zhì)量不好保證。冰雪季制作工期集中，需求量極大等特點，大量相關(guān)行業(yè)人員投入到建設中。出現(xiàn)了雕刻簡陋、粗糙作品，質(zhì)量很難保證?！皣鴥?nèi)的冰雪藝術(shù)隊伍多數(shù)是從業(yè)多年，但從未接受過正規(guī)藝術(shù)專業(yè)訓練的藝術(shù)，因為文化及藝術(shù)修養(yǎng)的缺乏，其作品在藝術(shù)性、理論性、科學性等方面欠缺很多。”[3]其三是作品設計創(chuàng)新不夠，出現(xiàn)了低端重復性問題。當冰雪雕刻藝術(shù)從哈爾濱為中心擴散開來以后，同時輸出的就是哈爾濱技術(shù)工人與冰雪工程技術(shù)，同一個設計在兩個城市同時出現(xiàn)。其四比賽水平整體不高，處于初級階段。即冰雪雕作品大多還沒有拋棄對自然物的忠實模仿，作品中形象的真實程度被創(chuàng)作者視為重點。這些問題嚴重影響冰雪旅游經(jīng)濟的良性發(fā)展。要通過政府、院校、行業(yè)和市場共同的努力才能實現(xiàn)，讓冰雪藝術(shù)能夠有一個可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。

(二)冰雪雕塑教育現(xiàn)狀

1.教育發(fā)展不平衡

我國關(guān)于冰雪雕塑創(chuàng)作、研究和教育主要集中在東北地區(qū)，首屈一指的應當是黑龍江哈爾濱的高校。黑龍江應用型高校都在采取培養(yǎng)措施，哈爾濱師范大學成的冰雪雕塑方向本科專業(yè)；哈爾濱工程大學每年都在承辦國際大學生雪雕大賽和冰雪藝術(shù)教育論壇；哈爾濱華德學院成立大學生冰雪藝術(shù)研究中心；哈爾濱學院也開設冰雪藝術(shù)相關(guān)課程；齊齊哈爾大學、佳木斯大學、牡丹江師范學院等也都開設冰雪藝術(shù)相關(guān)課程。吉林省與遼寧省現(xiàn)階段只有藝術(shù)院校雕塑系學生參與一定量的冰雪雕塑比賽，在學校層面還沒有開展正規(guī)的冰雪雕塑教育實踐。因此，正處在以哈爾濱為中心初級探索階段，發(fā)展極不平衡。

2.人才培養(yǎng)定位上不明確

在黑龍江出現(xiàn)的冰雪藝術(shù)教育，具有很強的代表性。一方面充分服務地方經(jīng)濟，另一方面也為學校贏得社會影響力。雖是一種雙贏的策略，但院校重視比賽實踐，忽略系統(tǒng)培養(yǎng)；重視技能操作，忽略創(chuàng)新設計；重視多種文化引入，忽略本土文化開發(fā)。人才培養(yǎng)定位上明顯不明確，冰雪藝術(shù)“制作時間集中、社會需求大、設計創(chuàng)新性強”等幾大特征，要求人才有很強的設計制作能力。

3.課程不成體系、過度強化實踐

冰雪藝術(shù)人才培養(yǎng)的高校很多都只開設一門或幾門冰雪雕塑選修課程，就盲目的參與各類比賽。每年參加比賽的時間相對集中，在半個月之內(nèi)參加3-5場比賽，學生忙于各種實踐，很少理論上和方案的創(chuàng)新思考。冰雪實踐又具有季節(jié)性，往往學習準備還沒有充分就開始各類比賽。這都是由于課程體系沒有系統(tǒng)化造成的嚴重準備不足，這樣培養(yǎng)的人才還只能在低端的技能層面上。大量實踐對于此類教育上是好事情，但可集中長時間、高強度的實踐就會出現(xiàn)作品應付、體力毅力不足等問題。因此，要在課程上有充分的準備，在時間上留足設計余量，課程上要有“課程組”，在實踐上要有選擇才能提高教育效果。

二、冰雪雕塑人才的培養(yǎng)對策

(一)分類定位培養(yǎng)

冰雪人才在市場中已經(jīng)形成了類型劃分，專業(yè)藝術(shù)人才、設計制作人才、技能雕刻人才，這三類人才專業(yè)要求各不相同。針對我國應用型高?，F(xiàn)狀，確定“分類培養(yǎng)互相貫通”的方法，尋求人才基礎(chǔ)最大化。即建立在現(xiàn)有雕塑專業(yè)基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)和藝術(shù)設計類專業(yè)里面設計制作人才培養(yǎng)的兩種專業(yè)群，擴大冰雪人才的選擇面與專業(yè)面。雕塑系學生往往具有扎實的造型基礎(chǔ)，良好的理論修養(yǎng)，冰雪雕塑方向與雕塑專業(yè)并不沖突，只是擴大了一種季節(jié)性的雕塑材料，適合進行專業(yè)性人才培養(yǎng)。藝術(shù)設計類專業(yè)在人才培養(yǎng)上可以設計與制作并重，突出設計專業(yè)優(yōu)勢，對冰雪景觀規(guī)劃、冰雪環(huán)境設計和冰雪制作能力上面更加有復合人才優(yōu)勢，應用性高校重點應該培養(yǎng)這一類人才，在冰雪設計與冰雪制作并重。藝術(shù)設計類專業(yè)學生往往具有較強的藝術(shù)與設計思維，人才的成長空間巨大，實踐應用能力更強。此外，技職類院校對雕刻技能人才的培養(yǎng)也不容忽視，它將是市場上的雕刻主力。三類人才培養(yǎng)上有很多課程具有相似于貫通之處，可以互相促進復合成長。人才培養(yǎng)的定位對于高校尤其重要，應該根據(jù)省情不同，冰雪雕刻人才需求不同，細化人才培養(yǎng)定位。

(二)課程“系統(tǒng)+模塊”化方式

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索“系統(tǒng)+模塊”化人才培養(yǎng)模式。建立完善的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置。建立冰雪雕塑材料與工藝、冰雪雕塑與景觀設計、計算機輔助設計、泥塑基礎(chǔ)、園林規(guī)劃等系類課程群，組成一個冰雪藝術(shù)教育的模塊，讓才培養(yǎng)形成比較系統(tǒng)的教學體系。專業(yè)性人才培養(yǎng)課程應該有創(chuàng)作的理論課程與大量造型訓練課程群，讓冰雪成為創(chuàng)作的載體，這樣在提升創(chuàng)作質(zhì)量上至關(guān)重要。設計制作類人才對于“系統(tǒng)+模塊”教學更能夠適應，在冬季學期應該良性的安排循序課程，讓設計、表現(xiàn)、材料、技能都能有充分的實踐消化吸收，培養(yǎng)方案中適度調(diào)整理論課程與實踐課程時間進度，優(yōu)化模式，提升質(zhì)量。

(三)教學“立體化”途徑

在具體教學中加強應用實踐能力培養(yǎng)，推動“立體化”教學。在人才培養(yǎng)過程中，實踐經(jīng)驗起到重要作用，在實踐中能夠激發(fā)創(chuàng)造、鍛煉意志、提高能力。采用“理論+訓練+實踐+大賽”四步連續(xù)立體方式，讓學生從校內(nèi)走到校外、從理論與訓練走到大賽實踐，最終完成這種應用能力培養(yǎng)。冰雪雕塑人才培養(yǎng)具體在應用，廣大市場提供大量的實踐機會，這種“立體化”模式讓教學更加飽滿，理論不再枯燥、課堂練習都在為實踐準備，大賽能檢驗教學效果，促進課堂教學的消化吸收。這種模式在哈爾濱地區(qū)高校或多或少的使用到教學中，如果能夠科學的根據(jù)教學規(guī)律，考慮季節(jié)因素安排時間一定會有良好的收效。

(四)加強教師隊伍建設

教師作為人才培養(yǎng)的根本保證起到?jīng)Q定性作用，冰雪藝術(shù)人才的培養(yǎng)，需要有豐富實踐經(jīng)驗的教師參與其中。鼓勵教師在市場中確立地位，在實踐中得到尊重；鼓勵教師參與國內(nèi)、國際高水平大賽交流，能讓最新的信息不停的在課堂上更新。這種教育要有大量的“雙師型”教師的出現(xiàn)，即有理論教育的能力同時也有設計與雕刻的能力。學校教學要摸索冰雪雕塑專業(yè)特征和學校實際情況系統(tǒng)優(yōu)化方式方法，充分利用市場提供的巨大實踐需求，科學合理的安排教師與學生的雙提高。

三、總結(jié)

經(jīng)濟的新一輪振興是全面發(fā)展良性經(jīng)濟循環(huán)，冰雪經(jīng)濟是帶動一系列產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展。我國冰雪雕塑人才培養(yǎng)是時代大背景下應用型高校服務地方發(fā)展的重要手段，也是讓冰雪人才可持續(xù)發(fā)展的必然。社會需要冰雪藝術(shù)人才都有良好的教育，期待冰雪藝術(shù)作品多出精品，多出能夠帶動冰雪藝術(shù)向前發(fā)展的指標性作品。冰雪藝術(shù)人才培養(yǎng)能夠?qū)⑽覈谋┧囆g(shù)推向一個新的高度。我們有著世界上最大規(guī)模的冰雪雕塑活動，我們還要有世界上藝術(shù)質(zhì)量最高的冰雪雕塑活動。