信息化條件下傳媒類人才培養(yǎng)模式研究

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的傳媒行業(yè)亟需大量的新興傳媒人才。近年來，傳媒高校培養(yǎng)的傳媒人才基于傳統(tǒng)媒體的理念，已能夠掌握的傳統(tǒng)媒體需求下的職業(yè)技能，而信息化背景下，對于新媒體，如輿情分析、短視頻生產(chǎn)制作、微信公眾號運營等還處于不斷的探索中。

隨著傳媒行業(yè)的迭代發(fā)展，傳媒類的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻與當(dāng)前媒介迅速發(fā)展的差距日益加大。信息化既是傳媒學(xué)子需要面對的職業(yè)語境，也是高校傳媒人才培養(yǎng)的現(xiàn)實語境。進入“雙一流”建設(shè)時期，傳媒類的人才培養(yǎng)仍存在諸如產(chǎn)教缺乏深度融合、課程體系不夠科學(xué)、專業(yè)評價體系不夠健全和師資隊伍力量不強等問題。本文將從產(chǎn)教融合、課程體系的變革和實訓(xùn)基地的拓展及師資隊伍的建設(shè)等幾方面對信息化條件下傳媒類人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、深化產(chǎn)教融合 明確培養(yǎng)目標(biāo)

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著近年來媒體融合的迭代發(fā)展與大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，我國傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入5G時代。廣播電視業(yè)已開始生產(chǎn)傳送4K節(jié)目，數(shù)字出版行業(yè)已建融媒中心，傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展也亟需大量的創(chuàng)新復(fù)合型人才或更需要有跨界的綜合型人才。多年來，高校為傳媒產(chǎn)業(yè)輸送了大量的中高端人才。然而，近年來，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸與傳媒行業(yè)的需求脫節(jié)，學(xué)校需要將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位從聚焦職業(yè)崗位人才需求轉(zhuǎn)向聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求與職業(yè)崗位人才需求。此外，還需要利用區(qū)位優(yōu)勢，建設(shè)與本區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的專業(yè)群，與行業(yè)緊密對接。

(二)產(chǎn)教融合協(xié)同育人

將校企合作提升為產(chǎn)教融合，應(yīng)從國家政策方面大力推動企業(yè)與學(xué)校的合作，從制定人才培養(yǎng)方案開始行業(yè)企業(yè)進行人才培養(yǎng)的全過程參與，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。鼓勵多元主體組建傳媒教育集團或職教集團，發(fā)揮此類集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用。

近年來，湖南本土的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南藝術(shù)職院和長沙民政職業(yè)學(xué)院的傳媒專業(yè)群，構(gòu)建了信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，建立了多元化校企合作模式。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院新聞出版與廣播影視專業(yè)群以湖南馬欄山文創(chuàng)視頻園中國V谷為引領(lǐng)，構(gòu)建了“融媒體基地+內(nèi)容產(chǎn)品”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群以依托湖南廣播電視臺節(jié)目生產(chǎn)基地、中國V谷、芒果超媒等校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，深化與湖南廣播影視集團、北京網(wǎng)星夢工廠等校外實訓(xùn)基地的合作，把行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、資金、設(shè)備、師資和管理文化等引入人才培養(yǎng)的全過程，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)群以短視頻、微電影、網(wǎng)頁、電子雜志、微信公眾號等媒介內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向，打破專業(yè)界限，實施學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)組織形式。行業(yè)內(nèi)的精英定期為學(xué)生進行行業(yè)講座，學(xué)生參與了《爸爸去哪兒》和《妻子的浪漫旅行》等節(jié)目的錄制制作，參與了BAT等視頻平臺的短視頻制作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人初現(xiàn)成效。

二、變革知識體系 優(yōu)化課程內(nèi)容

2017年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，改革創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展。根據(jù)傳媒行業(yè)媒體融合的現(xiàn)狀，可建設(shè)傳媒類專業(yè)群，通過整合課程資源，共享課程平臺，培養(yǎng)傳媒人才。通過“自媒體平臺+模塊”進行核心群課程的設(shè)計，以“自媒體平臺”保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“模塊”實現(xiàn)新聞、出版、動畫、編導(dǎo)、節(jié)目制作等專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，實現(xiàn)底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群課程體系。

(一)課程內(nèi)容信息化

隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)不合適，課程內(nèi)容滯后，因而，職業(yè)院?？蓪有袠I(yè)發(fā)展需求，對課程體系進行不斷修改調(diào)整。課程可構(gòu)建“遞進式”模塊化課程體系。學(xué)生大一時學(xué)習(xí)專業(yè)群基礎(chǔ)課程，大二時學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大三時學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程。在信息化時代，課程內(nèi)容可加入人工智能、短視頻制作、新媒體應(yīng)用等內(nèi)容。通過利用超星、藍(lán)墨云、世界大學(xué)城建設(shè)等信息化平臺建設(shè)在線課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。目前，國家正在大力推進在線課程的建設(shè)，這種突破課堂局限的學(xué)習(xí)方式具有跨越時空的特性，能夠突破校企合作的時間和空間的限制，合理整合資源，促進專業(yè)教學(xué)和企業(yè)工作情境的對接，使受教育者逐漸具有學(xué)習(xí)的真正主體地位。

(二)學(xué)習(xí)資源智能化

建立“專業(yè)群+行業(yè)+網(wǎng)絡(luò)”等信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立智能化的集專業(yè)群、行業(yè)和企業(yè)于一體的無邊界網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。[1]利用智能化學(xué)習(xí)平臺提供個性化學(xué)習(xí)資源，可充分利用增強現(xiàn)實(AR)、虛擬現(xiàn)實(VR)、創(chuàng)客空間、機器人技術(shù)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、情感計算、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析等正成為教育領(lǐng)域的新應(yīng)用，線下與線上相結(jié)合學(xué)習(xí)、正式與非正式學(xué)習(xí)、規(guī)模化和個性化學(xué)習(xí)等正在創(chuàng)新、融合，并將引領(lǐng)學(xué)習(xí)者跨越學(xué)習(xí)、生活和工作的邊界。[2]學(xué)習(xí)資源的形式可多樣，如將教材設(shè)計成具有豐富的富媒體資源，如微課、視頻、動畫、交互、闖關(guān)、測驗等，這樣智能化的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)“深度互動”，即既包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動，也包括師生之間、同學(xué)之間和人機之間的深層次互動。

(三)評價方式多維化

在對學(xué)生的評價中，采取學(xué)校、教師、企業(yè)和第三方評價平臺進行協(xié)同評價。改變以往的單一性考核模式和考核方法，對學(xué)生進行立體式考核評價。在校內(nèi)，通過構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)的跨專業(yè)聯(lián)動實訓(xùn)，能夠?qū)W(xué)生進行綜合評價。傳媒類專業(yè)的學(xué)生，除專業(yè)技能外，還需要具備較好的團隊精神、抗挫折的能力和傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)等職業(yè)關(guān)鍵能力。在信息化時代，可利用新媒體項目進行考核評價。例如，在校企合作項目微信公眾號運營中，學(xué)生需要不斷刷新內(nèi)容保持公眾號的活躍度，企業(yè)不但能得到運營人員的相關(guān)運營數(shù)據(jù)，還能夠從公眾號的用戶黏度分析出學(xué)生對用戶的情感投入度。使用第三方評價的方式，在引入校企合作的項目實施中，傳媒企業(yè)或公司不但能夠?qū)W(xué)生進行策劃、拍攝、編輯等技能的考核，還能夠?qū)W(xué)生進行抗挫折能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)關(guān)鍵能力的考核，對學(xué)生進行立體式評價。

三、引入實訓(xùn)項目 拓展評價平臺

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，需要大力建設(shè)高水平的專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。[3]

(一)引企入校，打通新媒體公司項目與大師工作室的連接渠道

將項目組引入校內(nèi)，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地完成項目。隨著媒體融合的發(fā)展，新媒體公司對短視頻制作人員的需求增大?？纱罅Υ蛟齑髱煿ぷ魇?，完成基本的短視頻制作或是新媒體內(nèi)容運營等項目。即新媒體公司的人員通過與工作室的合作進駐校內(nèi)工作室，共同對學(xué)生的實訓(xùn)項目進行指導(dǎo)，直到項目完成并對其展開第三方評價。校方提供制作節(jié)目或是傳媒產(chǎn)品的實訓(xùn)條件，公司通過網(wǎng)絡(luò)傳授或是現(xiàn)場講解，以學(xué)生為主體完成項目制作。例如湖南大眾傳媒職院的傳媒類專業(yè)“I DO(愛讀)工作室”通過校企合作，向北京網(wǎng)星夢工廠提供了十余名學(xué)生進行新媒體運營或是種草達人的項目。在項目運營的預(yù)備階段，通過公司的前期宣講招募實習(xí)學(xué)生，項目啟動初期進行職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。項目的執(zhí)行期間由工作室的校內(nèi)老師和企業(yè)的老師共同進行指導(dǎo)，直至生產(chǎn)出真實的傳媒產(chǎn)品。項目結(jié)束后，對所有的實訓(xùn)學(xué)生提供第三方評價，最后數(shù)名優(yōu)秀畢業(yè)生成功入職網(wǎng)星夢工廠，從事新媒體運營工作。

(二)拓展社會服務(wù)項目+使校內(nèi)實訓(xùn)基地進行媒體產(chǎn)品生產(chǎn)

近年來，優(yōu)酷、愛奇藝和騰訊三大視頻平臺需要大量的短視頻內(nèi)容提供，由老師開展社會服務(wù)，承接相關(guān)企業(yè)或公司的短視頻生產(chǎn)項目，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成項目任務(wù)。傳媒行業(yè)的項目可由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任項目組負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師和部分學(xué)生參與，引入真實項目到教學(xué)實訓(xùn)中，按照傳媒流程的模式進行，按時完成工作任務(wù)，使師生技能得到全面提高。在此模式中，由指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)組建學(xué)生團隊，老師對于學(xué)生遇到的困難及時引導(dǎo)解決，同時，使學(xué)生有團隊意識和職業(yè)精神，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。這種模式可靈活多樣，但所承接項目的專業(yè)度要契合教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)技能熟悉程度也有一定的要求，校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件條件要能夠滿足企業(yè)真實項目的制作生產(chǎn)，這樣才能使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中技能得到大幅度提高。

(三)利用大數(shù)據(jù)平臺進行評價

2018年12月，《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中指出，“要推進教育教學(xué)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開展基于數(shù)據(jù)的教育教學(xué)和學(xué)生綜合評價”。目前，各職業(yè)院校已引入了大數(shù)據(jù)進行相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，評價方式已不再是單純的線下評價。評價利用大數(shù)據(jù)，通過第三方平臺和大數(shù)據(jù)分析軟件系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對教師教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行挖掘，在后臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)筆記的分享、測驗結(jié)果統(tǒng)計等，進行記錄和統(tǒng)計，也為教師掌握動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)跟蹤評價，能夠為教師提供針對性的指導(dǎo)和建議，實時進行學(xué)習(xí)及實踐干預(yù)，并能夠建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｐ?，對課程教學(xué)進行實時評估，以及對課程授課效果進行風(fēng)險預(yù)警，提高教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性。同時，建設(shè)1+X證書信息管理服務(wù)平臺，開發(fā)集過程監(jiān)管、政策發(fā)布、證書查詢、監(jiān)督評價等功能的權(quán)威性信息系統(tǒng)。參與1+X證書制度試點的學(xué)生，獲取的職業(yè)技能等級證書都將進入服務(wù)平臺，與職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬戶系統(tǒng)對接，記錄學(xué)分，并提供網(wǎng)絡(luò)公開查詢等社會化服務(wù)，便于用人單位識別和學(xué)生就業(yè)。

四、提升師資隊伍 融入信息技術(shù)

媒體融合時代，傳媒教育正在快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)應(yīng)基于信息化條件展開，教師信息化教學(xué)能力實際上是指其以現(xiàn)代化教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，能夠運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行授課的能力。[4]傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師以講授式為主，而在信息化時代，學(xué)生更多地傾向于通過電子產(chǎn)品進行知識的獲取，教師在教學(xué)中對信息化手段的運用亦越來越廣泛。傳媒類學(xué)生對自媒體如微信等的運用，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主動對專業(yè)知識進行拓展。在此背景下，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極拓展信息化教學(xué)能力。

(一)加強信息化教師團隊建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強教師信息化團隊建設(shè)，鼓勵教師積極展開信息化教學(xué)與相關(guān)教學(xué)研究。學(xué)?？蔀榻處熖峁└鞣N信息化平臺，教師也可利用云平臺建設(shè)課程，利用微信、公眾賬號、超星、智慧職教平臺和藍(lán)墨云APP等進行信息化教學(xué)。在信息化教學(xué)多樣化的今天，教師們可從各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在課程信息化設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)在線課程的平臺進行合理化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，如一般現(xiàn)在的微課，時長一般為5-10分鐘左右，在進行知識點的選取中，不適合選擇過于復(fù)雜的知識點，而是力求在短時間內(nèi)如何將一個知識點講授清楚。在知識碎片化的時代，可將教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點知識錄制成微課，便于學(xué)生反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，或?qū)⒓寄芫毩?xí)設(shè)置不同的交互自我檢驗、闖關(guān)測驗以及知識闖關(guān)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提升教師信息化教學(xué)能力

教師自身應(yīng)不斷優(yōu)化的信息化教學(xué)能力，拓展信息化教學(xué)空間。教師自己可主動結(jié)合課程與專業(yè)，進行信息化教學(xué)設(shè)計。針對高職學(xué)生特點，教師應(yīng)主動思考教學(xué)方法和信息化手段，能充分利用自媒體等教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，從而提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)不應(yīng)是單個的教師個體，需要組建一支老中青結(jié)合的課程建設(shè)團隊，如課程的主持，主要負(fù)責(zé)人員分工、任務(wù)安排和調(diào)整、課程體系、模塊劃分和部分視頻的錄制。課程主講教師負(fù)責(zé)課程的視頻錄制，此外還須有熟悉在線課程平臺的擅長技術(shù)的團隊成員。

(三)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)能力大賽成果

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建信息化教學(xué)團隊，在國家政府層面大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)的背景下，積極鼓勵教師開展信息化教學(xué)研究，積極進行信息化教學(xué)改革，并積極參與省級和國家級信息化教學(xué)賽事。在參與信息化教學(xué)大賽和在線開放課程的建設(shè)項目中，教師針對課程與信息化手段的運用展開研究，這樣既能夠促進教師對信息化手段的運用，又能夠?qū)①惖捏w會收獲運用到實踐教學(xué)中去。

隨著我國信息化進程的不斷推進，在一帶一路建設(shè)背景下，傳媒類專業(yè)應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立傳媒教育聯(lián)盟，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型傳媒人才。