自組織理論視角下的高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育路徑探究

喬小倩

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容 212400）

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”黨的十九大報(bào)告中，也出現(xiàn)了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量、科學(xué)創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的高度重視。高職院校因人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，更應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)專業(yè)教育結(jié)合，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐性，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、 實(shí)踐性的教育改革具有直接的針對(duì)性。而在此過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育具有非常重要的研究意義。

1 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究回顧

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作愈發(fā)受到重視，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究日益增多。在中國(guó)知網(wǎng)以全部期刊為范圍，對(duì)2008年到2018年近十年間的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究論文進(jìn)行梳理，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞檢索到的論文有19 735 篇，以“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞檢索到的論文1 051 篇，關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的論文586 篇，而關(guān)于“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的論文僅有31 篇。從結(jié)果不難看出，近10年來(lái)眾多學(xué)者對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行研究，但關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的研究不多，且研究對(duì)象主要集中在企業(yè)、科研單位和本科院校，有關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的研究很少，且主要圍繞團(tuán)隊(duì)組建和意義、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩個(gè)方面展開：吳植、夏峰《高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析》 對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)組建進(jìn)行了調(diào)查和分析；程淑華《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案研究》從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的角度論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性；張明《信息化時(shí)代高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作模式探討》 中以信息化時(shí)代背景下大學(xué)生雙創(chuàng)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)闡述了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義。

綜合而言，學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)的目的和意義已初步形成了共識(shí)，為該研究提供了理論借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)。基于研究視角的不同，少有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育路徑的研究，尤其是高職院校學(xué)生，缺乏深入的剖析，因此基于自組織視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育路徑研究是現(xiàn)實(shí)所需。

2 自組織理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

自組織理論是一種關(guān)于自組織現(xiàn)象的理論，可以根據(jù)系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的某些規(guī)則，在沒(méi)有外部指令的情況下，形成一定的結(jié)構(gòu)或功能，該理論主要研究了系統(tǒng)如何從混沌初始狀態(tài)發(fā)展到穩(wěn)定有序的最終狀態(tài)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作不是封閉和靜止的，團(tuán)隊(duì)通過(guò)外部知識(shí)、信息、資源交換和內(nèi)部知識(shí)反饋來(lái)保持內(nèi)部和外部環(huán)境的開放性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合的非線性效應(yīng)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐積累達(dá)到一定的價(jià)值時(shí)，就能引發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有自我組織的一般特征，其團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過(guò)程本質(zhì)上是自我組織過(guò)程。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育現(xiàn)狀

隨著雙創(chuàng)教育的重視度日益增強(qiáng)，更多的高校投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)階段,即意識(shí)養(yǎng)成階段、知識(shí)內(nèi)化階段和經(jīng)驗(yàn)生成階段。意識(shí)養(yǎng)成是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，知識(shí)內(nèi)化是對(duì)傳統(tǒng)意義上知識(shí)目標(biāo)的深化，經(jīng)驗(yàn)生成是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層面目標(biāo)的操作性表達(dá)。在此過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)作及培育，直接影響項(xiàng)目的實(shí)施和成果的轉(zhuǎn)化。通過(guò)對(duì)省內(nèi)5 所高職院從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的重視度、組建模式、實(shí)踐成效與落地孵化情況”等方面展開調(diào)查，以此為基礎(chǔ)分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育受重視度不夠

目前眾多高職院校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，讓學(xué)生進(jìn)行全真的商業(yè)化運(yùn)作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)，或以工作室的形式由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的形式主要分為以下幾種模式：學(xué)生因共同的目標(biāo)及需求自愿組成的非官方組織、 由教師參與指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、 以專業(yè)教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組、以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為基礎(chǔ)組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，在已成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，91.21%以上的成員為本系部本專業(yè)學(xué)生，甚至是本班級(jí)學(xué)生，雖然有的團(tuán)隊(duì)注意到了成員年級(jí)結(jié)構(gòu)，但跨專業(yè)度低，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)綜合知識(shí)的需要。且以上模式多通過(guò)講座、 課外輔導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員雖然能夠在知識(shí)、資源、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)交流，但卻忽略了對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)未來(lái)的發(fā)展前景的規(guī)劃，對(duì)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)缺乏有效分析，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)整體效用的發(fā)揮，難以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。即使指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，但由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)比較淡漠，在指導(dǎo)過(guò)程中多以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展關(guān)注不夠，由于自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以把控團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足

在對(duì)“現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建模式”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一些因私交很好而在一起的伙伴或在教師的指導(dǎo)下組建而成，由人際關(guān)系來(lái)尋找伙伴，可以說(shuō)，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最重要的條件。因此這種團(tuán)隊(duì)在成立之初就帶有明顯的被組織或他組織特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展受限。由于系統(tǒng)的不穩(wěn)定性，團(tuán)隊(duì)成員僅能完成各自的簡(jiǎn)單分工，無(wú)法通過(guò)有效的協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的更高目標(biāo)，同時(shí)缺乏科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)和項(xiàng)目過(guò)程中，責(zé)任不明確，授權(quán)不到位，忽略激勵(lì)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員將無(wú)法找到歸屬感。

4 高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育路徑

4.1 政校企聯(lián)動(dòng)，形成培育合力

目前很多高職院校成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和部門，也設(shè)立了專人管理，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師由專業(yè)教師兼職，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均是在教學(xué)工作之外，難以保證持續(xù)性。且指導(dǎo)教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而可加強(qiáng)與企業(yè)溝通，建立協(xié)同育人的校企合作模式，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医M成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，同時(shí)通過(guò)與政府、優(yōu)秀校友合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供政策咨詢、制度保障、經(jīng)費(fèi)支持等幫助，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目運(yùn)作有更直觀的了解，形成團(tuán)隊(duì)培育合力。

4.2 完善機(jī)制，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，作為在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要進(jìn)行有效的管理，首先要有一套目標(biāo)明確，定位科學(xué)，發(fā)展思路清晰的團(tuán)隊(duì)管理章程，同時(shí)建立賞罰分明的內(nèi)部獎(jiǎng)懲制度，促使大家自覺(jué)遵守團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)管理制度。建立順暢的團(tuán)隊(duì)溝通和交流制度，靈活處理各類問(wèn)題。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理的運(yùn)作機(jī)制，將現(xiàn)代企業(yè)制度移植到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐運(yùn)作中，鍛造團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是整體意識(shí)、 合作精神和服務(wù)精神的體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)是尊重每個(gè)成員的利益和成就，核心是合作，體現(xiàn)個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一，保證組織的高效運(yùn)作。團(tuán)隊(duì)精神的形成并不要求團(tuán)隊(duì)成員犧牲自己，只有明確的意愿和有效的合作方法才能讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生真正的內(nèi)生動(dòng)力，避免團(tuán)隊(duì)的非正常分裂，有助于團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與發(fā)展。