大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)的建設(shè)探討與管理實(shí)踐

龔頻

（南京航空航天大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)系，江蘇南京 210016）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。作為青年一代人才培養(yǎng)的搖籃，高校肩負(fù)著深化人才培養(yǎng)模式改革，提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。教育部自2012年開(kāi)始決定實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要目標(biāo)。2015年，教育部主辦首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。由此可見(jiàn)，“人才培養(yǎng)模式改革” 是時(shí)代的主旋律，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”則是高校人才培養(yǎng)模式改革的突破點(diǎn)。高校一般圍繞國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，定期向校內(nèi)的教師和學(xué)生發(fā)布項(xiàng)目信息。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通常在收到項(xiàng)目通知后臨時(shí)組建，項(xiàng)目完成后即解散。這種組織模式對(duì)于大學(xué)生人才的個(gè)人培養(yǎng)來(lái)說(shuō)缺乏層次性和連續(xù)性，不能充分挖掘出學(xué)生的潛力；對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐成果的數(shù)量和質(zhì)量難以穩(wěn)定增長(zhǎng)。南京航空航天大學(xué)近年來(lái)，實(shí)施大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐工程主題創(chuàng)新計(jì)劃，依托校內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐教育資源，通過(guò)建設(shè)大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)，圍繞既定研究或訓(xùn)練主題，由在校學(xué)生組成穩(wěn)定合作團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下深入、遞進(jìn)、系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該文結(jié)合筆者參與大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)具體建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議供高校同行參考。

1 主題創(chuàng)新區(qū)的設(shè)立

大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)應(yīng)由一名具有一定學(xué)術(shù)造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人。該負(fù)責(zé)人應(yīng)從整個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，設(shè)定一個(gè)契合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的研究主題。研究主題確定以后應(yīng)組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師一般為專(zhuān)業(yè)教師，所從事的科研方向應(yīng)符合創(chuàng)新區(qū)的研究主題，且能夠?yàn)榭苿?chuàng)活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)備等實(shí)踐條件；校外指導(dǎo)教師可以是其他高校、研究所和企業(yè)的研究人員或技術(shù)主管，應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除指導(dǎo)教師外，還可以將校內(nèi)與主題創(chuàng)新研究方向相關(guān)的碩士、博士研究生納入科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。根據(jù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景、 現(xiàn)有科創(chuàng)條件和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，在研究主題下設(shè)立幾個(gè)研究方向，確定研究領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容的范圍。主題創(chuàng)新區(qū)負(fù)責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選拔組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，圍繞研究主題開(kāi)展深入、系列的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)校發(fā)布科創(chuàng)活動(dòng)信息時(shí)積極申報(bào)和參與，爭(zhēng)取產(chǎn)生標(biāo)志性的本科生科創(chuàng)成果，如承擔(dān)國(guó)家級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等等。

2 主題創(chuàng)新區(qū)的管理

大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新群體，日常管理應(yīng)以學(xué)生為主，做到自主管理、自主服務(wù)。但是大學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足，長(zhǎng)期規(guī)劃能力有限且流動(dòng)性較大，必須在教師指導(dǎo)下實(shí)施日常管理工作。一些重要事項(xiàng)例如學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的招募與調(diào)整、 學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立與調(diào)整、內(nèi)部規(guī)章制度的制定與修訂、科創(chuàng)經(jīng)費(fèi)的使用等建議由指導(dǎo)教師主導(dǎo)完成。其他一般性事項(xiàng)可以由學(xué)生自主管理，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.1 成員招募與調(diào)整

可以每年組織一次面向本科生的主題創(chuàng)新區(qū)招募活動(dòng)，遴選一批有志向從事科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀本科生加入科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。需要注意的是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在本科階段屬于課外活動(dòng)性質(zhì)，不能影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此招募新生時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，再通過(guò)面試等公平公正的考核形式進(jìn)行雙向選擇。對(duì)于現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)成員，如果參與科創(chuàng)活動(dòng)積極性不高，或者學(xué)業(yè)成績(jī)下滑，應(yīng)有退出機(jī)制。

2.2 學(xué)生管理機(jī)構(gòu)

建議選出主題創(chuàng)新區(qū)總?cè)藬?shù)的1/4 或1/5 組成學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。由學(xué)生自薦，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的性格、能力和工作表現(xiàn)確定管理機(jī)構(gòu)組成。管理團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有不同年級(jí)的學(xué)生，便于日常工作組織和新老交替。學(xué)生管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)日常工作內(nèi)容進(jìn)行分工。例如：（1）組織宣傳，包括會(huì)議安排、組織參觀(guān)交流和對(duì)外宣傳；（2）項(xiàng)目管理，包括科創(chuàng)項(xiàng)目管理、學(xué)科競(jìng)賽管理和成果信息統(tǒng)計(jì)；（3）行政事務(wù)，包括辦公條件保障、安全衛(wèi)生監(jiān)督和財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)管理。

2.3 內(nèi)部規(guī)章制度

為了保障科創(chuàng)活動(dòng)有序開(kāi)展，主題創(chuàng)新區(qū)應(yīng)制定明確的內(nèi)部規(guī)章制度，例如：（1）創(chuàng)新區(qū)的研究主題和培養(yǎng)目標(biāo)；（2）管理機(jī)構(gòu)與職責(zé)分工；（3）成員招聘與調(diào)整；（4）會(huì)議組織方式；（5）工作場(chǎng)所的使用和安全管理；（6）科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽的組織；（7）內(nèi)外部交流與宣傳；（8）經(jīng)費(fèi)管理與報(bào)銷(xiāo)；（9）科創(chuàng)成果與資產(chǎn)歸屬；（10）保密規(guī)定。內(nèi)部規(guī)章制度應(yīng)定期審核與修訂。

2.4 日常工作組織

學(xué)生管理機(jī)構(gòu)應(yīng)在每年年初組織制定年度工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，包括科創(chuàng)、競(jìng)賽、條件建設(shè)、對(duì)外交流等等，并在每學(xué)期末進(jìn)行審核和調(diào)整。建議制定例會(huì)制度，每半月或每月一次舉行主題創(chuàng)新區(qū)全體學(xué)生和指導(dǎo)教師會(huì)議，討論工作進(jìn)展和活動(dòng)安排，并做好會(huì)議記錄。具體的每一項(xiàng)科創(chuàng)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或科研工作由項(xiàng)目指導(dǎo)教師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織和推進(jìn)。

3 主題創(chuàng)新區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)模式

科創(chuàng)項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施周期一般為半年到一年，參與主力以大二學(xué)生為主。對(duì)于一個(gè)剛開(kāi)始接觸科研概念，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)還不完備的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間內(nèi)要完成項(xiàng)目申報(bào)、文獻(xiàn)調(diào)研、科研工具學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)題匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)，很難對(duì)項(xiàng)目有深入理解，培養(yǎng)效果難以保證。通過(guò)主題創(chuàng)新區(qū)可以在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)業(yè)過(guò)程中，對(duì)其科創(chuàng)實(shí)踐能力進(jìn)行深入、遞進(jìn)、系統(tǒng)地培養(yǎng)。大一以“項(xiàng)目調(diào)研”為主，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和查閱文獻(xiàn)資料，主要目的是增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣；大二開(kāi)始“研究簡(jiǎn)單課題”，學(xué)習(xí)研究工具，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技能，取得一定研究結(jié)果，此階段可以參與校級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目；大三可以開(kāi)始“研究系統(tǒng)性課題”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究工具，掌握完整的研究過(guò)程，此階段可以主持校級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目；經(jīng)過(guò)前期的創(chuàng)新性實(shí)踐培訓(xùn)，大四就可以“研究創(chuàng)新性課題”，自行調(diào)研技術(shù)路線(xiàn)、研究方案，同時(shí)將此課題作為畢設(shè)內(nèi)容，最終可以取得有創(chuàng)新性的研究成果。此培養(yǎng)模式可以大大增加學(xué)生科創(chuàng)的研究深度，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性成果。

4 結(jié)語(yǔ)

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，投身祖國(guó)科技創(chuàng)新大潮的重要教育環(huán)節(jié)。每一個(gè)高校、每一位教師都有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出有責(zé)任感、有能力的創(chuàng)新性人才！