高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建初探

舒建

(江西水利職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330013)

在最近幾年，我國培育人才方面的途徑已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向于實踐教學(xué)工作，與此同時一個學(xué)校的特色以及相關(guān)教師的教學(xué)質(zhì)量也被實踐教學(xué)工作所影響著。早在2000年教育部就發(fā)表了加強高職院校培育工作意見書，強調(diào)了教師在教學(xué)過程中一定要注重構(gòu)建實踐教學(xué)體系，除此之外教育部門還提出實踐教學(xué)的工作時間在總的教學(xué)時長中占比一定要高于40%。所以教師在目前的教學(xué)工作中，一定要建立起有效的實踐教學(xué)體系，以保證學(xué)生可以滿足社會的需求。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系所存在的問題

1.1 整個體系較為陳舊

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有一部分教師在教學(xué)過程中落實了構(gòu)建實踐教學(xué)體系的工作，但是大部分教學(xué)體系存在比較陳舊的性質(zhì)，這并不會有效的訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，而且在相關(guān)的教學(xué)計劃書中，已經(jīng)明確指出了要想滿足實踐教學(xué)的目的，就要把學(xué)生的綜合練習(xí)實踐改為實踐教學(xué)時間，保證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能可以得到實踐。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠合理

大部分教師在設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境有一個良好的掌握，所以設(shè)計出來的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多數(shù)是不夠合理的，這樣一來就會影響學(xué)生的實習(xí)效果，嚴(yán)重情況下還會影響到學(xué)生畢業(yè)后的實習(xí)情況。除此之外，還有一些教師設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容并沒有與課本知識進行良好的銜接，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，從而影響到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)效率。

1.3 教材方面出現(xiàn)不夠合適或者是比較落后的現(xiàn)象

在一部分高職院校中，學(xué)校并沒有對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教材進行及時的更新，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容根本跟不上社會發(fā)展的腳步，所以就算學(xué)生擁有較強的實踐能力，但是學(xué)生所掌握的技術(shù)也并不能滿足社會對人才方面的要求。除此之外還有一些教師會出現(xiàn)教材選擇錯誤的現(xiàn)象，比如教師所選擇的教材并不是適合學(xué)生的，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而產(chǎn)生這一問題的主要因素就是教師并沒有對學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)情況做出全方面的了解，長期以來教師的教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

1.4 教師的實踐教學(xué)方法比較單一

在當(dāng)下，還會出現(xiàn)學(xué)生的實踐能力不能滿足于相關(guān)企業(yè)對于人才的需求這種現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是一些教師的實踐教學(xué)方法比較單一化，長期以來學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，再加上建筑工程技術(shù)專業(yè)中存在著一些相對來說比較難以理解的知識，所以學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性也就被大幅度的削弱，學(xué)生的整個實踐能力也就得不到強硬的保障。

2 確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系

假如教師想要順利的構(gòu)建出一個較為完善的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，那么首先就要做好基礎(chǔ)工作，即根據(jù)學(xué)生的綜合情況確定出準(zhǔn)確的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，然后再對整個實踐教學(xué)體系做出構(gòu)建。比如教師要做的第一步就是先確定好學(xué)生相關(guān)的崗位工作任務(wù)，一般情況下就是先對就業(yè)率比較高的相關(guān)崗位進行分析，向?qū)W生分析這種崗位的工作任務(wù)，先讓學(xué)生有一個大致的了解。教師要做的第二部就是確定好人才培育的目標(biāo)以及整個工作體系。教師在對相關(guān)崗位的任務(wù)進行分析時，一定要先對相同崗位的工作任務(wù)進行難易排序，而且還要與學(xué)生一起把這些崗位對于學(xué)生的工作經(jīng)驗以及在技術(shù)方面的需求做出清晰化的整理，然后再對就業(yè)率進行更為精確的計算，最后教師再確定出準(zhǔn)確的專業(yè)人才培育體系以及目標(biāo)。除此之外，教師也不能只停留在當(dāng)前的培育目標(biāo)之中，應(yīng)該隨著學(xué)生綜合能力的提升而對培育目標(biāo)做出科學(xué)的提升，以便學(xué)生可以進入更高的企業(yè)或者成功應(yīng)聘更高的崗位，為學(xué)生以后的工作情況打下堅定的基礎(chǔ)。

3 實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

3.1 內(nèi)容體系的構(gòu)建

假如教師想要確保學(xué)生的職業(yè)能力，那么就要對實踐教學(xué)的內(nèi)容體系先做出有效的構(gòu)建。教師一定要合理的安排每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要把培育學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力作為整個體系的主體，除此之外還要對此進行層次化的劃分，比如按照學(xué)生的單項能力、專業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力為劃分條件，做出科學(xué)性劃分，使整個實踐教學(xué)工作可以更加順利地進行。同時教師還要把自己所指定的相關(guān)目標(biāo)與每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生的綜合實踐能力可以通過實踐教學(xué)得到有效的培育。最后教師還要注意自己的實踐教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過邀請相關(guān)的專家在課堂上開展講座，或者是把一些生活中實時的工程案例帶到課堂中進行講解，讓學(xué)生可以實時掌握社會動態(tài)，使學(xué)生的整個技術(shù)能力可以一直跟著社會的發(fā)展而進步，讓學(xué)生可以更好地滿足于現(xiàn)在企業(yè)對于人才的需求，更好地完成現(xiàn)在高職院校的教育目標(biāo)。

3.2 管理體系的構(gòu)建

相關(guān)的管理人員以及相關(guān)管理規(guī)章制度是管理體系的主要構(gòu)成。管理體系在整個實踐教學(xué)體系中起著信息反饋以及調(diào)控的作用，而在整個管理部門中，大部分學(xué)校都會采取分級管理的模式。比如在實驗室方面的教學(xué)場地，就會配備相關(guān)的實驗器材以及實訓(xùn)教師，還會建立起相關(guān)的管理制度，這些全都是學(xué)院對其進行嚴(yán)格的管理，而實驗室的建設(shè)管理方面則是由其他的部門對其進行管理，除此之外還有教師的實踐教學(xué)質(zhì)量方面的管理，這些管理工作則是由相關(guān)政教處進行負(fù)責(zé)，最后還有一些學(xué)校會配備校外的實訓(xùn)基地，這些管理工作就歸于消極的領(lǐng)導(dǎo)。所以高職院校的教師在構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系之前，學(xué)校一定要成立出相關(guān)的教學(xué)委員會，對整個教師的教學(xué)計劃以及教學(xué)資源上的分配，展開科學(xué)的管理工作，使整個實踐教學(xué)體系更加符合要求。

3.3 保障體系的構(gòu)建

在整個實踐教學(xué)體系中，保障體系還在中間發(fā)揮著相關(guān)重要的作用，因為這是保障教師實踐教學(xué)效果的一個重要因素。在這其中學(xué)校就要對整個進行實踐教學(xué)的教師隊伍進行更大力度的建設(shè)，這樣一來在整個實踐教學(xué)體系的規(guī)劃工作中不僅可能會有經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員有所加入，而且相關(guān)企業(yè)的專家也有可能加入實際課堂教學(xué)中，組成一支更有實力的教師小組，而且對于學(xué)生的整個實踐能力的訓(xùn)練也是一個很好的機遇。除此之外教師還應(yīng)該對社會資源進行充分的利用，以作用于實踐教學(xué)的構(gòu)建中，比如有些學(xué)校會配備一些校外的培訓(xùn)基地，教師就可以利用學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)基地的過程，向?qū)W生展開實時的教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生進行現(xiàn)場的考察，讓學(xué)生可以有效地利用自己的專業(yè)知識以及相關(guān)技能，以實現(xiàn)學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程的教學(xué)目的，同時也讓學(xué)生對整個工程建設(shè)有一個更加清晰的了解。最后一些具有相關(guān)職業(yè)資格證的教師還可以與相關(guān)企業(yè)進行合作，比如擔(dān)任一些具有入門化的工程項目，然后組織學(xué)生加入進來，在降低學(xué)生與工作之間距離感的同時，也讓學(xué)生的實踐能力得到了更好的鍛煉。

3.4 三段式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在三段式實踐教學(xué)模式中，第一段就是讓學(xué)生對工作崗位有一個清晰的認(rèn)識。比如教師可以先讓學(xué)生對建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，然后在學(xué)生可以熟練完成識圖制圖以后，安排相關(guān)學(xué)生到具體施工現(xiàn)場，讓學(xué)生可以親身感受到建筑施工氛圍，讓學(xué)生對于相關(guān)的建筑產(chǎn)品也可以有一個更為清楚的認(rèn)識。第二段就是讓學(xué)生跟崗。即在學(xué)生完成相關(guān)的綜合實訓(xùn)以后，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進行實習(xí)，讓學(xué)生自主應(yīng)聘不同的工作崗位，或者是跟隨經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員進行具體的施工工作，更好地提升學(xué)生的實踐能力。最后一個階段便是頂崗，即把一些順利運用職業(yè)資格證的學(xué)生安排到與學(xué)校有合作的企業(yè)，讓這些學(xué)生任職于一線的工作崗位，更好地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，讓學(xué)生可以更好地發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在的建筑公司對于人才方面的要求已經(jīng)越來越高，所以高職院校的教師不能停留在知識傳遞的教學(xué)工作上，而是要注意構(gòu)建起相關(guān)的實踐教學(xué)體系，以便建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時可以更好地滿足企業(yè)要求，為學(xué)生畢業(yè)后尋找實習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。