新時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新探究

孟安然

（江西理工大學，江西南昌 330013）

現(xiàn)階段我國的經濟水平和社會發(fā)展都進入了現(xiàn)代化發(fā)展時期，基于新時代的背景我國的綜合國力等因素的發(fā)展想要進一步發(fā)展必須從社會發(fā)展的理念創(chuàng)新入手。創(chuàng)新理念作為新時代社會發(fā)展的核心主力理念，對多個領域的發(fā)展都起到了促進作用，尤其對教育事業(yè)而言，教育作為我國發(fā)展前景的核心力量，創(chuàng)新發(fā)展高校教育促進了我國綜合國力的可持續(xù)發(fā)展。大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面是主要力量，因此創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機制的推進需要對大學生進行合理的引導和指導，同時要根據(jù)實際情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不斷進行完善，保障我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1 推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要意義

1.1 經濟水平發(fā)展基于時代背景需轉型

現(xiàn)階段經濟發(fā)展逐漸全球化，因此我國經濟貿易的發(fā)展需要從技術等多個方面進行創(chuàng)新和發(fā)展，轉型可以有效解決我國當前經濟發(fā)展現(xiàn)狀存在的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制所培養(yǎng)的人才可以對我國經濟貿易帶來進一步的發(fā)展，因此推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是提高經濟水平的必然因素。

1.2 有效緩解大學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國當前不僅經濟水平隨著新時代的發(fā)展逐漸提升，對教育事業(yè)的發(fā)展逐漸重視，尤其是高校的學生數(shù)量增加對我國當前的就業(yè)帶來巨大人才的同時也帶來了巨大的壓力[1]。當前社會發(fā)展中的職位并不能滿足當前大學生的需求，因此就當前的大學生就業(yè)現(xiàn)狀而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的推進可以最大化改善這種現(xiàn)狀。

1.3 實現(xiàn)大學生的理想抱負

隨著我國經濟水平的不斷提升和發(fā)展，對于大學生而言面臨更多就業(yè)的選擇的同時也有更大的挑戰(zhàn)性。由于大學生的思想觀、 價值觀等觀念等都逐漸成熟，對自身的綜合素養(yǎng)發(fā)展在大學階段的學習當中不斷提升和發(fā)展，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的推行更加優(yōu)化了大學生的就業(yè)觀念。使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中以創(chuàng)新的理念進展，同時為我國的經濟水平發(fā)展提供更多的助力條件。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進發(fā)展過程中存在的問題

2.1 高校教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的認識度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制作為當前時代新型產物的教育形式，在高校中的實際應用也沒有合理的結合有所缺陷，在當前高校的教學過程中主要以專業(yè)化課程為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的運用只是其中的部分課程。由于高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度不夠，因此導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不重視，同時阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展進度。

導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校沒有精準地位的原因主要是：一方面是高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中沒有真正通過課程的本質開展，只是以增加大學生就業(yè)率為主要目標進行表面化的知識講解，沒有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值和內涵； 另一方面是教材資源和教學形式的缺陷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材資源上主要以理論知識為主。并且在受傳統(tǒng)教學模式的影響下，高校教師在教學開展過程中以理論知識講解為主，想要培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能不僅是依靠教材資源和技能培訓等內容，還要注重培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)和心理[2]。此外，高校部分教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中對創(chuàng)新理念認識過于片面化，只注重培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的創(chuàng)新，而忽視了思想層面的創(chuàng)新。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制資源缺乏，傳統(tǒng)教學模式觀念依舊存在

我國現(xiàn)階段根據(jù)教育現(xiàn)狀推行新課程改革為標準，對教育模式都進行創(chuàng)新化，關于高校階段對大學生創(chuàng)業(yè)教育更是進行了創(chuàng)新化的發(fā)展。一方面，在教學過程主體地位的轉換，創(chuàng)新教育倡導以學生為教學過程主體，教師為引導；另一方面，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐理論相結合的教學模式，從根本性質上培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[3]。但是由于教育工作者受傳統(tǒng)教學模式和觀念影響已久，在當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中依然存在傳統(tǒng)教學模式的弊端，教學形式依舊以教師為主導力量。通過教師對理論知識的講解學生只是機械的接受知識，這樣的教學形式對學生思想層面造成了阻礙，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法真正理解和實踐。

此外，還有關于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關資源匱乏，一方面是師資力量的缺乏，關于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能的教師缺乏；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所需的設施等資源缺乏，同時還有關于創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏[4]。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑

3.1 科學化的開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設，我國必須鼓勵支持高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展和重視，通過建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而在高校階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主要課程。不僅能幫助大學生對其他課程的學習能力，而且對大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式加深了理解[5]。

其次是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關工作的具體規(guī)劃和開展，從師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學、大學生創(chuàng)業(yè)意識等多個角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利進行。

最后是理論課程和實踐活動的高度結合才會有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且高效根據(jù)大學生的實際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)化課程相互結合，為培養(yǎng)全能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做準備。

3.2 豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，開展多樣化教育

其一是根據(jù)高校本身發(fā)展而言，應該根據(jù)學校內部資源和師資力量等多方面因素考慮將高校分為不同的等級具體的開展工作，對各方面條件相對優(yōu)質的高校來講，需要著重從思想層面入手培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6]；而對于相對條件弱化的地方院校需要結合學生自身發(fā)展狀況，從理論知識和實踐兩方面同時培養(yǎng)。

其二是根據(jù)高校所在城市發(fā)展條件進行分析，要根據(jù)所處地理位置和環(huán)境的優(yōu)勢培養(yǎng)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和掌握。在經濟發(fā)展較高的地區(qū)主要針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能進行培養(yǎng)，相對來說對經濟發(fā)展落后的西部地區(qū)而言，根據(jù)城市的主流產物發(fā)展著重強化大學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

3.3 創(chuàng)新化發(fā)展教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的實施需要整體教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，只有對大學階段的教育模式開展創(chuàng)新化發(fā)展，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實行，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中要注意根據(jù)不同角度具體劃分，從而更好地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4 結語

由于我國當前綜合國力的發(fā)展處在高潮發(fā)展階段，對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)教育都有更高的要求，并且以創(chuàng)新為核心內容進行發(fā)展。人才培養(yǎng)的創(chuàng)新主要針對當前高校的教育發(fā)展而言，因為目前高校的學生面臨即將步入社會就業(yè)的現(xiàn)狀，加之高校學生作為就業(yè)人群的主力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展上我國對大學生創(chuàng)業(yè)教育更為重視。關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的推進和發(fā)展，我國高校的教育應從教學理念、師資力量等多個不同的方面進行分析，從而以正確合理的機制推進我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。