新媒體服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略探究

周佳妮

（無錫太湖學院，江蘇無錫 214062）

目前已經(jīng)有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的實例擺在高校大學生的眼前，既為他們樹立了榜樣，更為他們注入新鮮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗能夠被現(xiàn)代高校大學生所借鑒，社會的發(fā)展和技術的進步也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)和機遇，在新媒體的時代，高校為大學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源也更加貼近時代方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源很多，但是以傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來教育新時代的大學生顯然是不太匹配的，而新媒體的發(fā)展在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面能夠發(fā)揮出很大的作用，線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育遠比傳統(tǒng)的線下課堂教育方式效果更加明顯，而且新媒體還能為大學生呈現(xiàn)形式多彩的教育方式，從而撫平大學生內(nèi)心的浮躁，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到最好的效果。

1 新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

新媒體是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的教育傳播平臺，在高校日常學習生活中，便可以看到高校還是很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項工作的，有些高校會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，還會舉辦一些科技創(chuàng)新活動，而新媒體在其中的作用就是通過視頻、 音頻或者線上直播的方式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得更為精彩。高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為并不是強制的，而更多的是自愿，因為只有自愿參與才能更大程度上開發(fā)頭腦，從而想出不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子，因此，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部便會經(jīng)常組織一些技巧性和技能型的活動，比如PS 教程或者組織觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻。在觀看有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻也就是利用了新媒體來進行輔助教育，有些高校會開設一些有關海外留學的線上課程，高校會組織學生進行有秩序的觀看，大學生不僅能夠看到海外留學生的遠見卓識和遠大的抱負，還能與各地各高校的學生進行互動，整個視頻觀看教室都是視頻聯(lián)網(wǎng)的，在線上課程進行的過程之中，學生可以向視頻內(nèi)的教師進行提問并解開自己內(nèi)心的疑惑。除了集體接受高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，學生也可以在自己的手機電腦上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，現(xiàn)在大多數(shù)高校都會要求學生自主選課，必須選包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾類，之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就完全在線上進行，最后會有考試。由此可見，新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響還是很廣泛、很深刻的。

2 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教育形式比較單一

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于國外而言起步本身就較晚，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金和資本都不是很到位，目前，雖然我國高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上了日程，在不同的階段也開設了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開的形式大多數(shù)是以普通上課的方式進行的，也就是一本教材、一個教室、一位教師，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源仍然處于不完善的階段。隨著技術的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有了多媒體作為輔助，但是傳統(tǒng)的教育形式并沒有完全改變，最后考察學生的形式也是以試卷答題的方式，即使學生有思路也只能禁錮在試卷上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本應是大學生的必修課但最后卻成了學生眼中的水課。

2.2 針對性引導相對缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡而言之就是開啟一條新的發(fā)展道路，當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不可能一帆風順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有發(fā)展前景，同樣也具有風險性。大學生之所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)承擔著太多來自親戚朋友等不信任的目光，家長對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著一定程度的偏見和不認可，而高校又沒有對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性引導，因此，大學生即使對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿向往也不敢勇敢地邁出那一步。大學生本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識僅僅停留在表面和字面意思上，面對家長以及來自外界的質(zhì)疑更多表現(xiàn)為退縮，而社會以及高校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵向?qū)W生詳細進行灌輸，因此，高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不強，而且高校大學生即使具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也不知應該從何處入手。

2.3 創(chuàng)業(yè)咨詢援助存在困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然是需要提倡的，但是很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師更多具備的是理論知識教育而不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，因此，對于學生的指導只能停留在紙上談兵的層面，并不能對學生的創(chuàng)新行為做出正確的指引。除此之外，高校教師與大學生平時見面的機會很少，教師的任務繁多，高校中最常見的就是教師上完課就走，很少像中學教師一樣與學生形影不離，這就使得學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題得不到及時的解決，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也得不到及時的認可和指導，這不僅會打消學生的積極性，還會使得學生對自己產(chǎn)生懷疑。

2.4 雙創(chuàng)教育存在認識誤區(qū)

不少高校簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團舉辦的日?；顒泳涂梢源娓咝ｉ_設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是重合的關系，很多高校還會不定期舉辦科技創(chuàng)新競賽，然后呼吁學生們踴躍參加，因此，就將兩者畫上了等號。其實高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識是存在誤區(qū)的，活動和課程的差別很大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動重在豐富大學生的日常生活，是學生自愿參加踴躍報名的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是每個學生必須接受的教育內(nèi)容，如果單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畫等號而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，那么將會有一波不活躍的學生接受不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容學習。

3 新媒體服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路舉措

3.1 通過新媒體多渠道開闊學生視野

新媒體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源更為豐富，教育的方式更加多樣，新媒體還可以為學生實時展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體事例，將成功企業(yè)的案例引進課堂，讓學生感受成功企業(yè)的管理理念和創(chuàng)新理念，企業(yè)都是從零基礎起步的，從一開始白手起家創(chuàng)業(yè)到之后建立起企業(yè)之后的繼續(xù)創(chuàng)新，整個企業(yè)發(fā)展過程都需要創(chuàng)新理念作為指導。除此之外，新媒體不僅可以捕獲國內(nèi)的最新資訊和最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，新媒體還可以作為連接國內(nèi)外的紐帶，將國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和理念收集起來作為大學生學習的資源。

3.2 利用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識

當代高校大學生的生活節(jié)奏很快，時間也十分緊張，他們獲取信息的主要途徑就是微博、微信等網(wǎng)絡軟件，大學生更容易接受的是碎片化信息，在快節(jié)奏的旋律中靜下心看整篇的創(chuàng)業(yè)文章或者整段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻是不容易的，而且，大學生幾乎沒有大把的時間進行枯燥無味的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的學習。高校借助新媒體的碎片化信息傳播的特點可以讓大學生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的熏陶。

3.3 通過新媒體共享化打造專業(yè)平臺

高校利用新媒體進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為大學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子和想法的交流平臺，通過新媒體搭建的學習交流平臺，大學生可以找到和自己興趣、愛好、想法相似的朋友并組成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。除此之外，大學生在新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上還可以進行不同觀點的辯論，對自己不認同的想法提出自己的意見，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是沒有界限的，在想法和意見的碰撞中也能使得每個學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到提高。

3.4 通過新媒體實現(xiàn)教學和實踐的有機結合

新媒體提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會有很多，比如，現(xiàn)在網(wǎng)購、 物流等發(fā)展得很快，馬云找準時機創(chuàng)立了阿里巴巴，而當代大學生不應該只成為購物的主力，更應該借鑒阿里巴巴成功的經(jīng)驗來激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學習不應該只為學生提供理論支撐，更應該成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導方向，大學生的最終目的還是回歸到實際就業(yè)，因此，大學生應該將新媒體傳達出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗應用到實踐之中。

4 結語

新媒體是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的得力助手，借助新媒體碎片化信息滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的方式，能夠讓大學生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熏陶，而新媒體強大的跨時空連接力也能夠?qū)⒆钯N近時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想傳達給學生，多樣的教育方式更加符合大學生的心理預期，同時，新媒體模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時代要求也更加契合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助新媒體的傳播平臺和開展平臺定會有更大的發(fā)展前途，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也會借此提升。