提高中職焊接實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)有效性的方法探索

李長(zhǎng)久

（北方工業(yè)學(xué)校，遼寧盤錦 124000）

什么是課堂？課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動(dòng)情境?！坝行дn堂教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。

1 提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的重要性

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能、 技巧的主要手段，在操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能獨(dú)立分析，能找出產(chǎn)生焊接缺陷的原因，這樣便提高了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，優(yōu)質(zhì)、高效、巧妙地完成教學(xué)活動(dòng)，這樣便提高了焊接實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

2 提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的方法

只有確保課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。即靈活的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的效率。下面簡(jiǎn)單的介紹焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾種有效教法和一些教學(xué)思路。

2.1 “行動(dòng)”導(dǎo)向教學(xué)法在“氣割”教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范示，所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

在氣割教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，而教師則是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，也就是教練。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的基本原則是，以“行動(dòng)”作導(dǎo)向，通過(guò)“行動(dòng)過(guò)程”而學(xué)習(xí)。

具體過(guò)程為：

（1）資訊。也就是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)教科書，網(wǎng)絡(luò)及其他渠道收集氣割操作的相關(guān)資料，包括氣割所用的氣體、設(shè)備、輔助工具及安全注意事項(xiàng)等，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和影像資料事先認(rèn)知?dú)飧畈僮魉柙O(shè)備、工具及材料的模樣，還可以事先了解操作的過(guò)程和基本技術(shù)要領(lǐng)，通過(guò)咨詢建立初步感官印象，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

（2）計(jì)劃。精心設(shè)計(jì)氣割的教學(xué)實(shí)施步驟、合理安排教學(xué)內(nèi)容，是提高氣割這一單元教學(xué)質(zhì)量的有效前提。

（3）決策。是論證氣割實(shí)訓(xùn)操作的步驟的順序性、操作步驟的合理性、選用工具的合理性、安全保證性等步驟的可實(shí)施性的決定，是提高氣割這一單元教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

（4）實(shí)施。是按計(jì)劃實(shí)施并完成氣割的實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生獲得氣割的相關(guān)知識(shí)和技能，是提高氣割這一單元教學(xué)質(zhì)量的有效核心。

（5）檢查。通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，是提高氣割這一單元教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)行。

（6）評(píng)估。通過(guò)對(duì)專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的綜合評(píng)估，對(duì)“行動(dòng)”導(dǎo)向教學(xué)法過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，揚(yáng)利改弊，完善教學(xué)過(guò)程，以提高教學(xué)效果，評(píng)估是提高氣割這一單元教學(xué)質(zhì)量的有效總結(jié)。

通過(guò)以上這六個(gè)完整的行動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生手腦并用，能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)每一個(gè)操作步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了氣割火焰的調(diào)節(jié)，熟練掌握對(duì)減壓器拆裝、通過(guò)動(dòng)手點(diǎn)燃火焰，能調(diào)節(jié)不同性質(zhì)的火焰，能點(diǎn)燃和熄滅，會(huì)調(diào)節(jié)不同性質(zhì)的火焰等技能知識(shí)。教師邊示范邊講解，學(xué)生邊練老師邊糾正，最后學(xué)生展示割件切口的質(zhì)量，包括垂直度、直線度、掛渣等互評(píng)，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，從而高效地完成了焊接實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)。

2.2 案例教學(xué)法在“V 形坡口仰對(duì)接”教學(xué)中的應(yīng)用

由遼寧省中等職業(yè)院校焊接技能大賽項(xiàng)目比賽引入，比賽項(xiàng)目中有一項(xiàng)為橫位板對(duì)接，板厚為10 mm，焊接質(zhì)量要求為單面焊雙面成形。評(píng)分時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多塊試件正面和背面成形不好，正面焊縫上邊熔合區(qū)咬邊現(xiàn)象普遍，背面焊縫向下墜，背面坡口上邊熔合區(qū)也有咬邊現(xiàn)象，焊縫成形外觀評(píng)分?jǐn)?shù)不高，就此案例老師與學(xué)生探討怎樣能焊出漂亮的合格焊縫，學(xué)生被此案例引發(fā)興趣，積極主動(dòng)要求進(jìn)行此焊接項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有效開展教學(xué)活動(dòng)，具體的步驟如下：

（1）任務(wù)制訂。確定“V 形坡口橫對(duì)接焊”為訓(xùn)練課題，3～4 人為一學(xué)習(xí)小組。

（2）討論階段。教師介紹案例，討論“V 形坡口橫對(duì)接焊”有何特點(diǎn)？ 背面凹陷的原因及防止措施有哪些？咬邊的原因及防止措施？

（3）學(xué)生搜集信息，了解橫焊的焊接工藝參數(shù)和常見(jiàn)焊接缺陷的產(chǎn)生原因及防止方法等知識(shí)。

（4）學(xué)生以組為單位分析外部質(zhì)量差的原因；分析橫焊接操作與工藝參數(shù)與焊接缺陷的關(guān)系，每組寫出討論結(jié)果并制訂實(shí)施方案； 然后每組成員按自己制訂的方案進(jìn)行焊接操作練習(xí)，教師指導(dǎo)糾正，學(xué)生在教師的指導(dǎo)糾正下反復(fù)操作，記錄操做結(jié)果與體會(huì)，修訂操作方案并繼續(xù)練習(xí)，直至焊出合格焊縫。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)由組匯報(bào)實(shí)施情況，并展示歸納總結(jié)外觀質(zhì)量好實(shí)施步驟及技能技巧； 教師作案例討論總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備充分、操作認(rèn)真，指出不足之處。引申出案例以便掌握相關(guān)的知識(shí)，確保下次做得更好。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

焊接實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目很多是基礎(chǔ)的、常規(guī)的，又是必修的，單一獨(dú)立又有普遍的聯(lián)系性，在很多焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目不適合采用情境教學(xué)，又沒(méi)有經(jīng)典案例可以參照，最好是采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)提高課堂的有效途徑，也是比較理想的教學(xué)方法。例如鋼板的平對(duì)接焊、立對(duì)接、仰對(duì)接焊等等。

項(xiàng)目教學(xué)法操作比較容易，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制訂可實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生3～4 人為一組，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息資料的收集、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最后結(jié)果的評(píng)價(jià)等,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

通過(guò)在課堂不斷探索，能從“行動(dòng)”導(dǎo)向教學(xué)法在氣割應(yīng)用、案例教學(xué)法在V 形坡口橫對(duì)接應(yīng)用、項(xiàng)目教學(xué)法在常規(guī)必修焊接項(xiàng)目中的應(yīng)用，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使方法更靈活、有效，以達(dá)到易學(xué)、易掌握的目的，有效強(qiáng)化了焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3 提高中職焊接實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)有效性的注意事項(xiàng)

3.1 了解學(xué)生是進(jìn)行有效教學(xué)的有利基礎(chǔ)與前提

一是要了解學(xué)生的思想； 二是要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；三要了解學(xué)生的接受能力。只有這樣我們每節(jié)課才能恰到好處的把握好知識(shí)的傳授數(shù)量、 才能做到有側(cè)重、才能真正做到面對(duì)全體學(xué)生因材施教，才能教學(xué)活動(dòng)做到更高效可行。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性是我們進(jìn)行有效教學(xué)的主題

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手去操作、用眼去觀察、用腦去研判、用口去表達(dá)、用心去體驗(yàn)，由多種感官都參與活動(dòng)中去，這樣教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果都能達(dá)到最佳效果。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間是進(jìn)行有效教學(xué)的拓展與保障

學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思考，就無(wú)法成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，對(duì)于每一個(gè)焊接問(wèn)題的解決，教師都要提供獨(dú)立思考的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都開啟智慧與想象的機(jī)器，在焊接知識(shí)的樂(lè)園中自由馳騁探究。

3.4 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是進(jìn)行有效教學(xué)的總結(jié)與延續(xù)

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。以贊賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)同伴，肯定同伴優(yōu)點(diǎn)，指出不足或誠(chéng)懇地提出不同的見(jiàn)解，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)必須有一個(gè)適合的方法，不管采用哪種教學(xué)方法，只要使課堂處于活躍的教學(xué)狀態(tài)，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并能將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。