基于“職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課的教學(xué)創(chuàng)新探索
——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例

鄧翰林，徐健鑫，丁子凌，張榮武，龔志強(qiáng)

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西南寧 530222）

在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活、精神文明追求日益提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，不僅體現(xiàn)在就醫(yī)的環(huán)境，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求進(jìn)一步提高，包括醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量，外在的整體形象等，也就對(duì)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求[1]。為適應(yīng)生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下“以人為本”的護(hù)理理念轉(zhuǎn)變[2]，各醫(yī)學(xué)高校在培養(yǎng)護(hù)生課程設(shè)置中都增加相關(guān)人文學(xué)科，如護(hù)理禮儀與人際溝通、護(hù)理美學(xué)等，以護(hù)理形體訓(xùn)練、護(hù)理美學(xué)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院創(chuàng)建于2002年，是經(jīng)國(guó)家教育部和廣西自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院2005年開設(shè)護(hù)理專業(yè)以來(lái)，基于“職業(yè)素質(zhì)”為導(dǎo)向，著重人文護(hù)理，圍繞如何培養(yǎng)具備技術(shù)過(guò)硬、精神飽滿、舉止高雅的護(hù)士人才，積極開展形體訓(xùn)練課程教學(xué)改革，現(xiàn)將其現(xiàn)狀分析如下。

1 形體訓(xùn)練課程對(duì)護(hù)生培養(yǎng)的必要性和可行性

1.1 塑造職業(yè)形象，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

南丁格爾說(shuō)過(guò)：“護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，護(hù)士不僅要有熟練過(guò)硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感，更應(yīng)儀態(tài)端莊、舉止高雅、談吐親切，富有同情心等內(nèi)在親和力[3]。近年來(lái)，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)招聘護(hù)士非?？粗匦蜗蠛屯獗?，優(yōu)秀的職業(yè)護(hù)士除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、技能外，同時(shí)還需具有健康的身體、 健美勻稱的形體、 高雅的氣質(zhì)、充滿活力自信的精神面貌[4]。高校形體訓(xùn)練課程作為以體育教學(xué)理論和美學(xué)原理為指導(dǎo)的一門綜合性課程[5]，以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)練習(xí)，開展護(hù)生身體形態(tài)、姿態(tài)和線條的塑造和教育，有目的的改善人體原始形體狀態(tài)，培養(yǎng)正確優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作，逐步提高形體的表現(xiàn)力、生命力和積極向上的姿態(tài)，目的是培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)和表現(xiàn)自我優(yōu)美形體、 塑造職業(yè)護(hù)士外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造有利條件[6]。

1.2 健美塑形，符合護(hù)生身心需求

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身心需求是進(jìn)行形體訓(xùn)練的有利條件，青春期階段護(hù)生精力充沛、可塑性強(qiáng)。形體訓(xùn)練作為有氧運(yùn)動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)身體各部分的參與，在提高協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、平衡性的同時(shí)，加快身體新陳代謝，減少脂肪堆積，增強(qiáng)人體免疫力，促進(jìn)護(hù)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為護(hù)生的職業(yè)形象塑造打下良好的形體基礎(chǔ)[7-8]。同時(shí)形體訓(xùn)練融合音樂(lè)、體操、舞蹈于一體，注重藝術(shù)美與形體美的結(jié)合，更注重人的精神、氣質(zhì)、風(fēng)度的培養(yǎng)。護(hù)生通過(guò)形體訓(xùn)練課程，在鍛煉身心、 塑造形體的同時(shí)，引導(dǎo)護(hù)生正確的審美觀，增進(jìn)情感交流，陶冶美好情操，培養(yǎng)護(hù)生擁有健美的體形、優(yōu)美的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)外在美和內(nèi)在美的完美結(jié)合。

1.3 加強(qiáng)課外實(shí)踐，豐富校園文化

形體訓(xùn)練課程與校園文化建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干，帶動(dòng)興趣小組，成立禮儀隊(duì)、舞蹈隊(duì)、體操隊(duì)、合唱團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，制定訓(xùn)練計(jì)劃，開設(shè)形體講座，規(guī)劃校園活動(dòng)，把師生身體活動(dòng)的姿勢(shì)、步態(tài)、發(fā)型、著裝、言行舉止等相關(guān)利益姿態(tài)作為行為文化融入校園文化建設(shè)當(dāng)中。豐富校園文化的同時(shí)，促進(jìn)全校師生以講禮儀、重禮儀、追求禮儀為共同目標(biāo)[9]。

2 護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 專業(yè)課程建設(shè)起步晚，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

形體訓(xùn)練課作為新興課程，課程建設(shè)起步晚，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)尚無(wú)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。各高校包括幼教、旅游、文秘、空乘、導(dǎo)游、酒店管理等都開設(shè)了形體訓(xùn)練課，依據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不同，形體訓(xùn)練課教學(xué)任務(wù)基本圍繞培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)和行為舉止，發(fā)展協(xié)調(diào)、柔韌、平衡等身體素質(zhì)，增強(qiáng)節(jié)奏感、韻律感為主[10]。而醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的特殊性決定了傳統(tǒng)單一的形體訓(xùn)練教材無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)高校開設(shè)的形體訓(xùn)練課既沒有突出護(hù)理專業(yè)的特色，也沒有足夠?qū)I(yè)的形體知識(shí)內(nèi)容。僅通過(guò)《護(hù)士禮儀》講授職業(yè)姿態(tài)訓(xùn)練，包括站姿、坐姿、蹲姿、走姿、手資訓(xùn)練，以及工作中的有關(guān)姿勢(shì)（持治療盤、持病歷卡、推治療車）、表情（目光和微笑）等相關(guān)形體訓(xùn)練還不足以培養(yǎng)形象美、建立和諧護(hù)患關(guān)系，以便適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式及社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)護(hù)士。

2.2 專業(yè)教師配備少，教學(xué)設(shè)備不完善

由于護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課尚處于起步階段，沒有專業(yè)形體教師，形體訓(xùn)練課多由護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師擔(dān)任，不具備系統(tǒng)科學(xué)的形體訓(xùn)練教學(xué)手段和方法，或有些高校由專業(yè)舞蹈畢業(yè)教師擔(dān)任形體訓(xùn)練課教學(xué)，缺乏與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)各大醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校對(duì)于形體訓(xùn)練課開設(shè)需要特定的訓(xùn)練場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備及專業(yè)器械等均未配置完善，制約了形體訓(xùn)練課的實(shí)際效果。

2.3 教學(xué)效果無(wú)法評(píng)價(jià)

各醫(yī)學(xué)院校針對(duì)護(hù)理專業(yè)護(hù)生在形體訓(xùn)練課中融合“職業(yè)+美學(xué)+運(yùn)動(dòng)+營(yíng)養(yǎng)+合作”等多方面的訓(xùn)練手段和教學(xué)實(shí)踐，涉及護(hù)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、素質(zhì)體能等多方面訓(xùn)練，傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)不能綜合全面地對(duì)形體訓(xùn)練課的教學(xué)效果和護(hù)生的期末考核進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段的方法。

3 獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校護(hù)生形體訓(xùn)練課程模塊化教學(xué)的對(duì)策探析

3.1 重視課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育的直接手段。學(xué)院應(yīng)認(rèn)真重視形體訓(xùn)練課課程建設(shè)，通過(guò)規(guī)范教材編寫，突出課程地位，培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，開展多途徑的教學(xué)方法和多元化考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[11]。護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課程，不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)專業(yè)性形體訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和方式，必須以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，結(jié)合獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校的自身辦學(xué)特點(diǎn)，開展模塊化的教學(xué)方式，有效融合形體訓(xùn)練課涉及的“職業(yè)+美學(xué)+運(yùn)動(dòng)+醫(yī)學(xué)”多學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，以護(hù)生職業(yè)特點(diǎn)為背景，開展基本姿態(tài)訓(xùn)練，通過(guò)坐、立、行等身體各部位活動(dòng)姿態(tài)訓(xùn)練，調(diào)整護(hù)生身體的本來(lái)形態(tài)，整體提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)深化職業(yè)行為訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生儀容、儀表等職業(yè)姿態(tài)，規(guī)范護(hù)生的職業(yè)姿態(tài)和職業(yè)行為。進(jìn)一步加強(qiáng)綜合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊[12]，以舞蹈、健美、瑜伽、合唱藝術(shù)等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生高雅的職業(yè)氣質(zhì)和行為風(fēng)度，展示內(nèi)在美和外在美和諧統(tǒng)一的護(hù)士形象[13]。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制

針對(duì)性加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課專業(yè)教師師資的培訓(xùn)，以“引進(jìn)來(lái)”“送出去”的辦法切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力水平，專業(yè)護(hù)生形體訓(xùn)練課教師不僅局限護(hù)理學(xué)背景，而應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)課、專業(yè)形體基礎(chǔ)課教師有機(jī)結(jié)合，或者由各專業(yè)教師具體實(shí)施各模塊的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)專任教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身形體素質(zhì)的修養(yǎng)，積極參與臨床實(shí)踐工作，以自身優(yōu)美的身姿行為示范，以高雅的氣質(zhì)言傳身教，樹立護(hù)生學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)職業(yè)的向往和崇敬[14]。

3.3 完善護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，建立教師、護(hù)生雙向的考核評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)施考試內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制[15]。著重強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合護(hù)生個(gè)體因素，關(guān)注護(hù)生形體訓(xùn)練整體過(guò)程，以平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉過(guò)程的表現(xiàn)，并結(jié)合校園文化建設(shè)的課外活動(dòng)、團(tuán)體操、合唱隊(duì)等表演作為平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核指標(biāo)，通過(guò)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，期末考核評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合有效地促進(jìn)護(hù)生全面、健康、主動(dòng)地提高自身素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平日益提高，生物醫(yī)學(xué)模式向生物的心理的社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中[16]，護(hù)士職業(yè)的范疇也由簡(jiǎn)單的照顧患者、執(zhí)行醫(yī)囑等延伸到醫(yī)患權(quán)益、醫(yī)患協(xié)調(diào)、健康促進(jìn)、醫(yī)學(xué)研究等多方面，因此要求護(hù)士不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)護(hù)士在人際溝通、人文關(guān)懷等護(hù)理禮儀與美學(xué)。

開設(shè)形體訓(xùn)練課程對(duì)護(hù)生身心健康、 意志品質(zhì)的全面發(fā)展都有很好的作用，醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課有利于護(hù)生個(gè)性的發(fā)展，不僅能讓護(hù)生掌握形體訓(xùn)練的知識(shí)和技能，強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，美化氣質(zhì)、培養(yǎng)人文精神和禮儀素質(zhì)方面都起著重要作用。

醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校應(yīng)加強(qiáng)重視形體訓(xùn)練課程建設(shè)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)高水平專業(yè)教師隊(duì)伍，保障形體訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量，加大教學(xué)實(shí)施投資力度，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，配備專業(yè)設(shè)備與器械。通過(guò)專業(yè)的形體訓(xùn)練技能與護(hù)理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以鍛煉身心、塑造個(gè)性、培養(yǎng)人文為目標(biāo)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校護(hù)生專業(yè)知識(shí)體系的教育和教學(xué)，全面提升護(hù)生的身心健康、職業(yè)風(fēng)度、氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)在美和外在美和諧統(tǒng)一的新世紀(jì)優(yōu)秀護(hù)士人才。