創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合探析
——以應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程為例

馬麗英

（閩江學(xué)院新華都商學(xué)院，福建福州 350108）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要起源于美國(guó)，后來(lái)得到世界各國(guó)的認(rèn)可與推崇。在1989年召開(kāi)的國(guó)際教育會(huì)議上，將專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃定為21 世紀(jì)的三大教育。我國(guó)在進(jìn)入新世紀(jì)后對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度與日俱增，2010年5月教育部發(fā)布了 《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題。2015年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，確立了我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，隨著新建地方本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，十分有必要在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都是教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，都強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的提升。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為載體，理論聯(lián)系實(shí)際，既對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到強(qiáng)化、促進(jìn)作用，又有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，早期主要集中于國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的比較與借鑒，如尚洪濤（2005）、王萬(wàn)山和湯明（2006）、徐瓊（2009）、胡桃和沈莉（2013）。近年來(lái)開(kāi)始結(jié)合某一具體的高校探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，如劉影（2015）、程寶華（2015）、劉榮（2017）、商慧（2017）。同時(shí)，為落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并提高其效果，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的也逐漸增多，如劉艷和閆國(guó)棟（2014）、劉朝閣（2015）、楊超（2015）、高蓉（2017）。該文基于多年的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入具體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的可行性

1.1 財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程的總體性質(zhì)和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理為主干學(xué)科，所開(kāi)設(shè)的課程都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)，而財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系尤為密切。

財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等，主要講授企業(yè)理財(cái)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析等各環(huán)節(jié)的基本理論、原理和方法，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，是邊緣交叉課程，也是實(shí)踐性和開(kāi)放性比較強(qiáng)的課程。這類(lèi)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力和理論應(yīng)用創(chuàng)新融合能力，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于課程教學(xué)不僅是必要的，也是可行的。在課程目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)安排、 課程實(shí)訓(xùn)和課程考核等環(huán)節(jié)都圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，同時(shí)也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切

1.2.1 財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容除基本理論和原理部分外，最主要組成部分就是籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)管理。

基本理論部分包括財(cái)務(wù)管理概念、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理假設(shè)和原則等內(nèi)容。由于財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是以現(xiàn)金收支為主線(xiàn)的資金運(yùn)動(dòng)（亦稱(chēng)財(cái)務(wù)活動(dòng)），所以，財(cái)務(wù)管理是綜合性的管理活動(dòng)，與企業(yè)內(nèi)外各方面有廣泛的聯(lián)系。因此，通過(guò)這部分的教學(xué)，不僅可以了解財(cái)務(wù)管理概念本身，還可以對(duì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理有一個(gè)總體的認(rèn)知，而其中的一些具體內(nèi)容更可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)作用。

財(cái)務(wù)管理的基本原理主要包括貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值原理。貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值既是企業(yè)理財(cái)應(yīng)有的基本觀念，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)樹(shù)立的基本觀念，與此相聯(lián)系的概念如現(xiàn)金流、現(xiàn)值、資本成本、投資報(bào)酬率等，也是創(chuàng)辦企業(yè)或運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目中要把握和關(guān)注的基本概念。

在籌資管理部分，不僅可以了解企業(yè)有哪些資金來(lái)源渠道和用什么方式籌集資金，還可以通過(guò)比較不同資金的成本高低和風(fēng)險(xiǎn)大小，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者根據(jù)實(shí)際條件來(lái)構(gòu)造資金組合，建立風(fēng)險(xiǎn)適度而成本較低的資本結(jié)構(gòu)，這對(duì)企業(yè)的存活和發(fā)展是至關(guān)重要的。

在投資管理部分，學(xué)習(xí)應(yīng)用投資回收期、投資利潤(rùn)率、凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、內(nèi)涵報(bào)酬率等財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性以及選擇最優(yōu)的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)可行性分析不僅是撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或相關(guān)的企劃書(shū)所需運(yùn)用的基本知識(shí)，也是影響一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)項(xiàng)目生死存亡的決定性因素。

營(yíng)運(yùn)資金管理也就是企業(yè)日常流動(dòng)資金的管理，通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)識(shí)企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，把握如何保證企業(yè)或項(xiàng)目在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下減少資金占用、提高資金的使用效率和效果。

1.2.2 管理會(huì)計(jì)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容除了基本理論和基本原理，主要是預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，因此，管理會(huì)計(jì)主要內(nèi)容被歸納為預(yù)測(cè)和決策會(huì)計(jì)、控制與評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)兩部分。

成本性態(tài)分析和本量利分析等基本原理，有助于理解業(yè)務(wù)量、成本和利潤(rùn)的本質(zhì)關(guān)系，從而能夠判斷什么情況下可以保本，什么情況下可以獲取利潤(rùn)，也可據(jù)以進(jìn)行利潤(rùn)的預(yù)測(cè)。

預(yù)測(cè)分析的內(nèi)容不僅介紹了各種銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、 利潤(rùn)預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)和資金預(yù)測(cè)的方法，更有助于樹(shù)立事先進(jìn)行預(yù)計(jì)和測(cè)算的觀念。

短期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策主要包括生產(chǎn)決策和定價(jià)決策，這是企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理最基本和最主要的職責(zé)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，不僅可以了解決策的基本程序和方法，把握不同環(huán)境和條件下如何做出生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少和怎樣生產(chǎn)、如何定價(jià)等決策，還有助于拓展思維，把握如何因地制宜、順勢(shì)而為，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

全面預(yù)算是管理會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容之一。預(yù)算是計(jì)劃的具體化和數(shù)量化，通過(guò)全面預(yù)算的編制，不僅可以對(duì)資金做出合理的配置和安排，使決策和計(jì)劃順利實(shí)施，還能協(xié)調(diào)各部門(mén)或各項(xiàng)目的關(guān)系，并防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)會(huì)預(yù)算管理，會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路更順暢。

成本控制是經(jīng)濟(jì)管理中的永恒主題，標(biāo)準(zhǔn)成本制度是主要手段之一，即通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)成本，對(duì)比實(shí)際成本和標(biāo)準(zhǔn)成本確定差異，分析差異并進(jìn)行處理，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，達(dá)到控制成本的目的。責(zé)任會(huì)計(jì)也是一種財(cái)務(wù)控制方法，即通過(guò)建立責(zé)任中心分解目標(biāo)落實(shí)責(zé)任，設(shè)立責(zé)任指標(biāo)對(duì)責(zé)任中心進(jìn)行考核并據(jù)以獎(jiǎng)懲，激勵(lì)和督促全體員工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總目標(biāo)而奮斗。這些內(nèi)容的教學(xué)不僅有助于把握這些具體的控制方法，更為重要的是領(lǐng)會(huì)責(zé)權(quán)利相結(jié)合的理念。

作業(yè)成本法和作業(yè)管理是管理會(huì)計(jì)的前沿理論之一，其核心思想是“產(chǎn)品消耗作業(yè)，作業(yè)消耗資源”，因此，基于作業(yè)才能計(jì)算出更為精確的成本。同時(shí)，也可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)、 消除和減少不必要的或非增值的作業(yè)來(lái)控制成本。作業(yè)成本法本身就是成本計(jì)算思維的創(chuàng)新，不僅是一種科學(xué)的成本計(jì)算方法，也傳達(dá)了要不斷創(chuàng)新的理念。

1.2.3 財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系

財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程性質(zhì)相近，不必單獨(dú)安排課程實(shí)訓(xùn)，可在這類(lèi)課程全部學(xué)完后，合并安排一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程——ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到一個(gè)虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，利用沙盤(pán)這個(gè)平臺(tái)，使理論和企業(yè)環(huán)境規(guī)則相結(jié)合[1]。通過(guò)ERP 實(shí)訓(xùn)可以提升企業(yè)管理能力和人際溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。所以，ERP 沙盤(pán)模擬既是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的實(shí)踐課程是模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其標(biāo)志性成果是創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)。創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)主要內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研與分析、 企業(yè)戰(zhàn)略制訂與實(shí)施、 營(yíng)銷(xiāo)策略、團(tuán)隊(duì)組建、融資需求與計(jì)劃、投資決策、資本運(yùn)作、成本預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)管控、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。其中融資需求與計(jì)劃、投資決策、資本運(yùn)作、成本預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)管控、財(cái)務(wù)分析等都是財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程內(nèi)容。所以，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，也可以看作財(cái)務(wù)成本管理類(lèi)課程的綜合實(shí)訓(xùn)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，首先需要教育理念的融合，然后制定培養(yǎng)方案重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，最后通過(guò)修訂課程教學(xué)大綱、整合教學(xué)內(nèi)容，使二者的融合落到實(shí)處。

2.1 更正錯(cuò)誤認(rèn)知，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育理念

當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)知。有的人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少部分、有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，而與大部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)系； 也有人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有單獨(dú)的課程、專(zhuān)門(mén)的老師，與專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)老師無(wú)關(guān)。理念支配行動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合度，主要取決于教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度； 而教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度，在很大程度上又取決于學(xué)校辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)[2]。因此，首先要求學(xué)校的高層決策者樹(shù)立正確的理念，并將其滲透到學(xué)校的各項(xiàng)政策、制度中，并通過(guò)政策的導(dǎo)向作用和全面的宣傳推動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)教師都認(rèn)同肩負(fù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中。

2.2 修訂人才培養(yǎng)方案，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向，是教學(xué)活動(dòng)的總綱領(lǐng)，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程發(fā)揮著引導(dǎo)性作用。培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)人才培養(yǎng)方案實(shí)施完成。目前，在各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，或者模模糊糊提到，但不夠明確。例如，某應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，掌握會(huì)計(jì)基本理論和專(zhuān)門(mén)方法,具有熟練的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作的應(yīng)用型人才?！苯ㄗh各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)“明目張膽”地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，增加“具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的明確要求。比如，將培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、精通專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才。

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體[3]。反映專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙目標(biāo)”的課程體系，包括“理論+實(shí)踐”兩大部分。其中，理論部分的課程雖然以專(zhuān)業(yè)教育的課程為主，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，再輔以職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例分析等講座。在實(shí)踐課程部分，除了盡量以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)為題材安排實(shí)訓(xùn)操作和模擬外，可增設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等環(huán)節(jié)。

2.3 修訂課程教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

2.3.1 確定知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，它以綱要形式規(guī)定了課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等內(nèi)容。教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、規(guī)劃，這就要求編制教學(xué)大綱時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等要明確指向人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)，在明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要規(guī)定能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。能力目標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)能力、 認(rèn)知能力和組織管理能力等，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性，并具備對(duì)環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨(dú)立思考、吸收和運(yùn)用新知識(shí)[5]。素質(zhì)目標(biāo)除思想覺(jué)悟素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等基本素質(zhì)外，尤其要注重培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維和能力。

2.3.2 整合和精煉教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容除基本理論和原理部分、 企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要組成部分即籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和利潤(rùn)管理外，通常還有財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容除了基本理論和基本原理，主要是預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。這些課程內(nèi)容中有不少是交叉重疊的，若按部就班講授，必然浪費(fèi)寶貴的課時(shí)。而另一方面，在這些課程中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只是“填鴨式”地講解教材中的原理和方法，而是要聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，并采用多樣化的教學(xué)方式和手段，才能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、提高相應(yīng)的能力和素質(zhì)，這樣，必然需要投入更多的課時(shí)。所以，在編制教學(xué)大綱時(shí)，必須進(jìn)行統(tǒng)籌安排，消除各門(mén)課程的重復(fù)部分，整合和精煉教學(xué)內(nèi)容，為融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擠出學(xué)時(shí)，騰出課堂空間。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的保障措施

3.1 改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，應(yīng)摒棄“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，多應(yīng)用討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，并運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、小微課程建設(shè)。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、案例討論法等創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)成本管理的基本原理和方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的靈感。

3.2 提升教師實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)該在薪酬待遇、 職稱(chēng)晉升等方面給予適當(dāng)政策傾斜，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)與行業(yè)及企業(yè)聯(lián)系，如利用寒暑假組織教師進(jìn)入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、政府部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉，到校外實(shí)踐基地參觀、考察、調(diào)研，到校企合作單位掛職鍛煉等，以提升教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式吸納優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為財(cái)務(wù)管理、 管理會(huì)計(jì)等課程的兼職教師，參與ERP 沙盤(pán)模擬和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程。

3.3 清除制度障礙

在保障人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，適當(dāng)放寬對(duì)課堂教學(xué)的限制性規(guī)定，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)方式；通過(guò)商業(yè)保險(xiǎn)等方式轉(zhuǎn)移學(xué)生意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，減輕教師開(kāi)展課外活動(dòng)的后顧之憂(yōu)。同時(shí)，允許教師采用靈活多樣的課程考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

3.4 完善教學(xué)場(chǎng)所硬件設(shè)施

融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理、 管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)，應(yīng)配備教室、討論室和機(jī)房三位一體的教學(xué)場(chǎng)所，即既安裝講臺(tái)、黑板（或白板），又配置投影儀等多媒體設(shè)備，有可靈活排列組合的課座椅，也有可外聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)的電腦。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，充分利用社會(huì)資源資源，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。