新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境及對(duì)策研究

桑艷

（鹽城師范學(xué)院，江蘇鹽城 224007）

習(xí)近平總書記勉勵(lì)廣大青年學(xué)生把青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章。支持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展具有重要意義。

1 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

少數(shù)民族大學(xué)生正趕上了創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代，時(shí)代賦予了他們良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)條件，主要表現(xiàn)在：第一，我們正處在一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，國(guó)家的高度重視和高校的積極推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校正開展得如火如荼，從國(guó)家到地方都制定了一系列相關(guān)的制度和措施幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)學(xué)生不僅可以享受普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持，還可以同時(shí)享受針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的一些優(yōu)惠政策，這為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策上的雙重保障。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展也給少數(shù)民族大學(xué)生帶來了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，少數(shù)民族大學(xué)生可以跨越地區(qū)、交通等不利因素帶來的障礙，做到足不出戶，利用計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)信息的交融與互通，獲取創(chuàng)業(yè)資源，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第三，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有特色的文化資源和廣闊的市場(chǎng)前景等優(yōu)勢(shì)。少數(shù)民族文化博大精深，但是需要特定的人群將其發(fā)揚(yáng)光大，少數(shù)民族大學(xué)生作為具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備、良好創(chuàng)業(yè)活力的人群，首當(dāng)其沖應(yīng)該是民族文化的傳播者。通過創(chuàng)業(yè)這種特殊形式可以巧妙地將文化資源通過市場(chǎng)媒介轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。其次，很多在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)較為普遍的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目置身于民族地區(qū)可能還處于起步狀態(tài)，可以利用成熟的經(jīng)驗(yàn)開拓民族地區(qū)的消費(fèi)市場(chǎng)，這也為少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。

1.2 少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

少數(shù)民族大學(xué)生是比較特殊的創(chuàng)業(yè)群體，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中障礙重重，面臨著一系列的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：第一，語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，溝通能力不強(qiáng)?，F(xiàn)如今的少數(shù)民族大學(xué)生雖然從小學(xué)習(xí)漢語，但由于缺乏特定的語言環(huán)境，加之民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量不高等原因，一些少數(shù)民族大學(xué)生掌握與運(yùn)用漢語文字的能力有所欠佳，對(duì)漢語的理解上有所偏差。不能迅速地適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作的要求。很多少數(shù)民族大學(xué)生講話都夾雜著濃重的地方腔調(diào)，在涉及項(xiàng)目宣傳、推廣、與客戶溝通的過程中更不占優(yōu)勢(shì)[1]。第二，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次較低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在技術(shù)含量較低的商品買賣等領(lǐng)域，生存型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往難以適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)需求，雖然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體現(xiàn)了民族特色，但對(duì)民族文化附加值的挖掘程度較低，抓不住市場(chǎng)的痛點(diǎn)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，商業(yè)模式單一，容易被復(fù)制模仿，項(xiàng)目類型重復(fù)率較高，與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，帶動(dòng)就業(yè)的情況不理想，項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的空間受限。第三，團(tuán)隊(duì)成員的選擇上多面向本民族群體。因生長(zhǎng)環(huán)境、語言溝通等原因少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)來自本民族的伙伴，雖然利用這種人際關(guān)系組建創(chuàng)業(yè)伙伴的方式能在短時(shí)間保持一定的凝聚力，但是并不像想象中的那樣穩(wěn)定，容易在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生摩擦，造成沖突。無法做到成員之間知識(shí)、能力等方面的互補(bǔ)，制約了不同人脈資源的擴(kuò)充，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 少數(shù)民族大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)困境

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本還處于探索、效仿階段，在創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理、行業(yè)選擇等方面較為薄弱。客觀地分析少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境，是提高少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的當(dāng)務(wù)之急。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

雖然大多數(shù)院校根據(jù)國(guó)家的要求紛紛開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類理論課程，開展了創(chuàng)業(yè)類的講座，部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的少數(shù)民族大學(xué)生參加了SYB 等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這些做法只是在意識(shí)上喚醒了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，事實(shí)上創(chuàng)業(yè)能力并未得到有效的提升，主要原因在于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐依然停留在口頭上，缺少創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)[2]。同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所選擇的行業(yè)與專業(yè)的契合度不高，目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程面向全體學(xué)生，對(duì)于一些有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的少數(shù)民族學(xué)生，沒有針對(duì)性地設(shè)置一些依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資配比不足

創(chuàng)業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)，一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師沒有相應(yīng)的學(xué)科背景。再者，一些從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師來自二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員崗位，一方面輔導(dǎo)員多數(shù)由剛畢業(yè)或者畢業(yè)不久的碩士及以上的年輕教師擔(dān)任，雖然他們易于接受新事物，工作熱情較高，但往往由于缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多理論都是“紙上談兵”，達(dá)不到預(yù)期的指導(dǎo)效果。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式大多來源于非民族地區(qū)高校，且他們對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)了解得不夠透徹；對(duì)民族地區(qū)獨(dú)有的語言、特定的人文知曉的不夠詳細(xì)； 對(duì)符合民族地區(qū)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才要求認(rèn)識(shí)得不夠清晰，在教學(xué)中難以制定適合少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式。

2.3 創(chuàng)業(yè)資金啟動(dòng)短缺

創(chuàng)業(yè)是需要有啟動(dòng)資金的，而資金的籌集一直以來都是少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中急需解決的問題。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有高校創(chuàng)業(yè)基金、政府部門扶持資金和其他基金資助、貸款、家庭資助等方式獲取。政府、高校雖然成立了創(chuàng)業(yè)基金及其管理辦法，但是資助的金額一般根據(jù)項(xiàng)目的層次來定，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次不高，獲得的資助金額相對(duì)較少。另外，大多數(shù)投融資機(jī)構(gòu)往往聚焦在市場(chǎng)潛力大、科技含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難受到這些機(jī)構(gòu)的青睞，融資相當(dāng)困難。少數(shù)民族大學(xué)生有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，基本的生活都難以保障，更不用說創(chuàng)業(yè)了。有些家庭無法理解學(xué)生在求學(xué)過程中創(chuàng)業(yè)，給予的是不予支持的態(tài)度。

2.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)

少數(shù)民族大學(xué)生由于視野及接受教育的程度不同，在求學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生考慮的如何高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在學(xué)業(yè)完成時(shí)，考慮的是如何找到適合的工作，在職業(yè)方向選擇時(shí)是往往首先考慮的是穩(wěn)定的職業(yè)，其次考研和出國(guó)[3]。加之絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的民族地區(qū)，接受的教育理念不同，創(chuàng)業(yè)的想法沒有根植到他們的精神世界，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿不高，自主創(chuàng)業(yè)率偏低，涌現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)典型較少。較之社會(huì)人員來講，無論從資金資源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而言，無論是非少數(shù)民族大學(xué)生還是少數(shù)民族大學(xué)生都處于劣勢(shì)，只有走創(chuàng)新的道路，才能增加少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的砝碼。創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，而創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段。但是事實(shí)表明，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新能力還是比較薄弱的，更缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣。

3 提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

3.1 開展針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，在培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)方面具有無可替代的地位。高校應(yīng)以民族的文化傳承與創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為落腳點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。第一，建立少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，激發(fā)低年級(jí)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣； 通過開設(shè)一些與專業(yè)契合度較高的創(chuàng)業(yè)類的選修課程，提升高年級(jí)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的深層次理解。給予正在創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生更加個(gè)性化的課程。同時(shí)引入心理健康教育課程，注重少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助少數(shù)民族大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和心理品質(zhì)[4]。第二，策劃少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)。舉辦少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并為參賽項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、企業(yè)診斷等全方位孵化服務(wù)。鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生參加“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等大型賽事，使其在比賽中獲得鍛煉與成長(zhǎng)。舉辦“少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選”“少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嘉年華” 等系列活動(dòng)，激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、促進(jìn)各民族創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流、創(chuàng)業(yè)資源的互通共享。第三，搭建少數(shù)民族大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用現(xiàn)有條件，建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)保障。積極爭(zhēng)取各種資源，聯(lián)系校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，拓寬少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的視野。打造校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式，讓少數(shù)民族大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)企業(yè)角色，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，積累企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，促進(jìn)專業(yè)見習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度融合。

3.2 推進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本前提。高校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)既有扎實(shí)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的專業(yè)教師，也應(yīng)有豐富實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來?yè)?dān)任，才能真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)與指導(dǎo)。第一，通過培養(yǎng)和引進(jìn)等方式，建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)教育專職師資隊(duì)伍，定期組織校內(nèi)教師研討交流，并建立考核、淘汰制度。派遣創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)、公司、研究院所等社會(huì)單位掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。支持教師的科研項(xiàng)目以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、 合作入股等形式加速科技成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師參加師生共創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)大賽。此外，創(chuàng)業(yè)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生漢語表達(dá)與運(yùn)用的能力，提高其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、校外專家學(xué)者和優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職教師，圍繞少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)的不同時(shí)期、不同行業(yè)的情況，走進(jìn)校園，開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行把脈問診，實(shí)行“一對(duì)一”的幫扶指導(dǎo)。第三，專業(yè)教學(xué)師資與創(chuàng)業(yè)教育師資相融合。可以讓與創(chuàng)業(yè)知識(shí)交集較多的商科教師接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，要求教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)穿插教學(xué)，在灌輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望。立足于專業(yè)教育，將每門專業(yè)課程的教學(xué)盡量賦予其相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神與市場(chǎng)信息。專業(yè)教師通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)讓學(xué)生從學(xué)科知識(shí)中體會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作過程，使其感知專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的交融。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)思想的激勵(lì)下“反哺”專業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)、相得益彰[5]。

3.3 社會(huì)環(huán)境、高校校園環(huán)境在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)中發(fā)揮著潛移默化的作用

因此，各級(jí)組織要形成合力，加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)能力，共同推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第一，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量。特別要發(fā)揮政府部門的職能作用，給予少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更多關(guān)注，將扶持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的措施落到實(shí)處，加大小額擔(dān)保貸款支持力度，簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款綠色通道；加大創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼、工商服務(wù)、稅收減免的扶持力度。加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過一整套的措施和手段，提高少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成效。第二，社會(huì)組織大力推介少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。首先要想方設(shè)法鼓勵(lì)民間資本、社會(huì)資金設(shè)立各種創(chuàng)業(yè)基金，引入天使投資資金、風(fēng)險(xiǎn)投資資金與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事對(duì)接的模式。公開征集少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)過實(shí)地考察、項(xiàng)目洽談等形式，重點(diǎn)培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，搭建與社會(huì)嫁接的橋梁，提供項(xiàng)目孵化、引入市場(chǎng)、后續(xù)跟蹤服務(wù)等系列支持，滿足少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起步、企業(yè)成長(zhǎng)、企業(yè)擴(kuò)張等不同階段的需求。定期舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示會(huì)和推介會(huì)等活動(dòng)，幫助少數(shù)民族大學(xué)生將科技發(fā)明、 專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第三，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。高校應(yīng)以尊重民族文化差異為前提，吸收各民族的優(yōu)秀文化，熟知各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀導(dǎo)向，充分挖掘少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，利用榜樣的力量，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，努力營(yíng)造志存高遠(yuǎn)、寬容失敗、鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)一批甘為民族經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)、有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將面臨更多的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)[6]。要繼續(xù)推動(dòng)和升華創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建和諧共生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展；匯聚少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力量，推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。