“一帶一路”新形勢(shì)下朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式研究

金英子，孫 皓

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院朝鮮語(yǔ)系，吉林 長(zhǎng)春 130032)

一、“一帶一路”新形勢(shì)需要復(fù)合型朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才

在“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際合作中的語(yǔ)言服務(wù)，應(yīng)該是集語(yǔ)言技術(shù)、信息技術(shù)和信息處理技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)為一體的知識(shí)密集型行業(yè)。因此，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向國(guó)際、面向未來(lái)。但是，目前中國(guó)高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才中純語(yǔ)言人才居多，不適應(yīng)我國(guó)新的戰(zhàn)略環(huán)境。中韓建交之后，社會(huì)對(duì)朝鮮語(yǔ)人才的需求大量增加。因此，中國(guó)高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略下，中國(guó)社會(huì)對(duì)朝鮮語(yǔ)人才的需求由單純的外語(yǔ)技能人才的需求逐漸向多種技能的外語(yǔ)人才的需求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“純外語(yǔ)人才”已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，社會(huì)需要朝鮮語(yǔ)技能高而且有一技之長(zhǎng)的高水準(zhǔn)人才。多年來(lái)各個(gè)高校培養(yǎng)的大量的朝鮮語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)的需求沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致朝鮮語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，影響了朝鮮語(yǔ)專業(yè)的招生。因此，新形勢(shì)下探索朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

二、朝鮮語(yǔ)專業(yè)存在的問(wèn)題

在“一帶一路”新形勢(shì)下，國(guó)家重視非通用語(yǔ)言的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀。

(一)學(xué)時(shí)減少情況下專業(yè)課程與其它課程設(shè)置問(wèn)題

除延邊大學(xué)、中央民族大學(xué)等高校外，大多數(shù)高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都是零起點(diǎn)學(xué)生。在學(xué)制四年的時(shí)間里，除去實(shí)習(xí)和畢業(yè)求職的時(shí)間，只有三年左右的時(shí)間在校學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言技能。在此期間，學(xué)生還要修非專業(yè)課程和通識(shí)課程。此外，有部分高校的課程改革通過(guò)減少專業(yè)課的學(xué)時(shí)來(lái)補(bǔ)充通識(shí)課與技能課的學(xué)時(shí)。因此，在短暫的時(shí)間里培養(yǎng)語(yǔ)言技能高且能有一技之長(zhǎng)的復(fù)合型人才非常困難。在學(xué)時(shí)減少的情況下如何培養(yǎng)復(fù)合型人才是朝鮮語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該探索的重大難題。

(二)專業(yè)課程教材偏重語(yǔ)言類(lèi)，技能類(lèi)課程教材重理論

當(dāng)前，大部分高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程的教材側(cè)重于朝鮮語(yǔ)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)的課程大多是朝鮮語(yǔ)精讀、朝鮮語(yǔ)會(huì)話、聽(tīng)力、寫(xiě)作、文學(xué)、概況、語(yǔ)言學(xué)等基本課程。這些專業(yè)課程的教材偏重語(yǔ)言類(lèi)，缺乏技能類(lèi)的知識(shí)。有的學(xué)校開(kāi)始探索“外語(yǔ)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。但是，此類(lèi)教材多重理論、輕實(shí)踐。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課程有很大的難度，并且多數(shù)課程安排在大四期間。但是，大多學(xué)生在大四期間準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)，因此對(duì)此類(lèi)課程的重視度不夠，學(xué)習(xí)效果并不佳。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一

教育改革要求教師對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。現(xiàn)在的課堂存在兩邊倒的教學(xué)方法，即偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏向依靠現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法。教師采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)授課，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。語(yǔ)言課程必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在零基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)。要合理使用現(xiàn)代技術(shù)和多種教學(xué)手段,如反轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體等，不能盲目推崇先進(jìn)的教學(xué)手段。

(四)朝鮮語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

當(dāng)前高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成的。但是，近幾年有部分韓資企業(yè)從中國(guó)市場(chǎng)退出，而且較好的企業(yè)不僅要求學(xué)生語(yǔ)言能力高，而且要求實(shí)習(xí)生有一技之長(zhǎng)。因此，大多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐與朝鮮語(yǔ)專業(yè)無(wú)關(guān)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生比較自由，達(dá)不到實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

(五)朝鮮語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)大多高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)建設(shè)較晚，師資力量薄弱是朝鮮語(yǔ)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題。多數(shù)高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)教師中教授職稱甚少，年輕教師居多。而且這些教師大多畢業(yè)于韓國(guó)大學(xué)的國(guó)語(yǔ)國(guó)文系，語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但師范技能較弱，知識(shí)面比較狹窄，缺乏貿(mào)易、金融等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此在培養(yǎng)“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才方面有一定的困難。

三、朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

目前各個(gè)高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式上主要采取“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”或“外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”的模式。朝鮮語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)可以采取“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的模式。為培養(yǎng)“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才，應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置寬口徑的專業(yè)課程

要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決課時(shí)少帶來(lái)的問(wèn)題。在培養(yǎng)過(guò)程中，要以提升朝鮮語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)和能力為核心，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程。在專業(yè)課程的設(shè)置上，要重視人文領(lǐng)域的課程或提高綜合素質(zhì)的通識(shí)教育課程。在優(yōu)化課程的過(guò)程中，要加強(qiáng)朝鮮語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，不然會(huì)使朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言能力下降。

(二)完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法在提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起到積極的作用。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)、課型來(lái)選擇教學(xué)方法。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法才是切實(shí)有效的教學(xué)方法。

(三)鼓勵(lì)教師進(jìn)修外語(yǔ)之外的專業(yè)知識(shí)，建設(shè)朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)人才的實(shí)施者，教師所擁有的知識(shí)高度決定學(xué)生的知識(shí)習(xí)得層次。這就要求朝鮮語(yǔ)專業(yè)的教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)，還要懂得開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程的知識(shí)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須廣博，才可以培養(yǎng)朝鮮語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校要充分尊重教師個(gè)人的發(fā)展，為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)其知識(shí)的缺陷?？梢云刚?qǐng)相關(guān)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，擔(dān)任這些課程的教授任務(wù)?？稍试S專業(yè)教師與聘請(qǐng)教師一起完成課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)傳授。

(四)重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在畢業(yè)前接觸社會(huì)的一個(gè)渠道，也是在課堂外鍛煉自己能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高校的朝鮮語(yǔ)專業(yè)要積極建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以與當(dāng)?shù)氐捻n國(guó)商人會(huì)、韓國(guó)企業(yè)、朝鮮族學(xué)校、韓語(yǔ)學(xué)校、酒店簽訂協(xié)定，對(duì)實(shí)習(xí)生的去處進(jìn)行統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。同時(shí)，可與企業(yè)建立合作關(guān)系，為企業(yè)輸送人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生修二學(xué)位，拓寬就業(yè)渠道

朝鮮語(yǔ)專業(yè)的課程相對(duì)集中在大一和大二階段。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)朝鮮語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是外語(yǔ)人才的基本本領(lǐng)，體現(xiàn)了外語(yǔ)人才的突出個(gè)性。因此，朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要花大力氣抓語(yǔ)言基本功。朝鮮語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)貿(mào)課、會(huì)計(jì)課等課程大多安排在大四階段，這些課程的教學(xué)效果不是很理想。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生修二學(xué)位，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

此外，可以加強(qiáng)與韓國(guó)姊妹學(xué)校的合作辦學(xué)。通過(guò)“2+2”、“3+1”、假期文化探訪等出國(guó)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的朝鮮語(yǔ)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有國(guó)際視野的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”新形勢(shì)下，朝鮮語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)的需求，也符合高校外語(yǔ)改革的趨勢(shì)。各個(gè)高校對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的朝鮮語(yǔ)專業(yè)面臨的問(wèn)題不能掉以輕心，應(yīng)該制定可行、有效的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正能為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的復(fù)合型人才。