基于三位一體的高校體育教學(xué)改進(jìn)研究

張世榕

(福州理工學(xué)院，福建福州 350000)

體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育教學(xué)實(shí)效性的綜合表現(xiàn)，主要是由體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同目標(biāo)整合而成，最終指向的是教學(xué)成果，并不是教學(xué)過程。從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度來探究高校體育教學(xué)改進(jìn)的有效策略，是全面貫徹并落實(shí)《高校體育和健康課程指標(biāo)》中所提出的“目標(biāo)引導(dǎo)內(nèi)容”教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。教育部長(zhǎng)陳寶生在高?！懂?dāng)代體育》教材撰寫會(huì)議上明確提出體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的三位一體目標(biāo)需求，即身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力掌握目標(biāo)以及健全人格培養(yǎng)目標(biāo)。本文基于三位一體目標(biāo)，分別從身體素養(yǎng)提高、運(yùn)動(dòng)技巧掌握以及健全人格培養(yǎng)三個(gè)維度，探討并提出高校體育教學(xué)改進(jìn)的具體策略。

1 基于三位一體的高校體育教學(xué)改進(jìn)的必要性

1.1 人文關(guān)懷及時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要

國(guó)內(nèi)外諸多教育專家通常從人文精神的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以人為本，高度重視和提倡廣大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?？鬃訉?duì)學(xué)生實(shí)施“六藝”傳授，其中有許多都包含了學(xué)生身體、心理及道德情操等方面的培養(yǎng)。毛澤東曾在青年求學(xué)期間編寫并發(fā)表了《論體育之研究》，說明了體育對(duì)人發(fā)展的重要性。此外，毛澤東在給我國(guó)首任教育部長(zhǎng)所寫的信件中還提出了“健康第一、學(xué)習(xí)第二”的教育指導(dǎo)思想。因此，高校體育教學(xué)的改進(jìn)既是重視學(xué)生全面發(fā)展、闡釋體育和德智間關(guān)系的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

1.2 體育教學(xué)及時(shí)代發(fā)展的需要

在科技和全球經(jīng)濟(jì)一體化飛速發(fā)展的形勢(shì)下，人們生活節(jié)奏越來越快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。如果大學(xué)生只是擁有強(qiáng)健的體魄，缺少過硬的心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及堅(jiān)持不懈的精神，是無法適應(yīng)嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的。世界衛(wèi)生組織的國(guó)際性調(diào)查研究結(jié)果顯示，全球大約70%的人處于亞健康狀態(tài)，在我國(guó)北京、上海等一線城市亞健康人數(shù)超過了65%。北京中關(guān)村對(duì)當(dāng)?shù)刂R(shí)分子人均壽命統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，他們平均壽命只有51.26歲。精英人士短暫的生命，并不全是體力透支，也不是因?yàn)樘焐加屑膊?，更多的則是來源于心理、環(huán)境以及周圍競(jìng)爭(zhēng)所帶來的巨大壓力。這些壓力，遠(yuǎn)比體力上的消耗要大得多。而這也是改進(jìn)高校體育教學(xué)最主要的出發(fā)點(diǎn)之一。

2 基于三位一體的高校體育教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 身體健康

2.1.1 確立教學(xué)內(nèi)容

高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容與身體健康有著緊密的關(guān)系，通常可將體育教學(xué)內(nèi)容分成精講型、輔助型、介紹型以及訓(xùn)練型。其中精講型和訓(xùn)練型，一種是有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的，另一種則是為終身體育鍛煉提供有效方法以及直接促進(jìn)身體健康的。因此，從提高身體素質(zhì)層面看，精講內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容應(yīng)合理、準(zhǔn)確、透徹。但從各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容銜接看，其內(nèi)容缺少銜接性、連續(xù)性以及系統(tǒng)性，沒有深層次運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)劃，雖然從小學(xué)開始便設(shè)置了體育課程，但大部分學(xué)生并未真正掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，因而無法養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。此外，高校體育教學(xué)中形式化的內(nèi)容過多，甚至在熱身期間就已經(jīng)出現(xiàn)，比如準(zhǔn)備活動(dòng)期間沒有充分活動(dòng)身體各個(gè)關(guān)節(jié)，也沒有進(jìn)行肌肉拉伸，只是進(jìn)行一些鍛煉性不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，單純地激發(fā)了學(xué)生的興致，卻沒有達(dá)到理想的熱身效果?？偠灾诮虒W(xué)內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況。

2.1.2 制定教學(xué)目標(biāo)

合理的目標(biāo)有助于推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要精準(zhǔn)，同時(shí)還要貼合實(shí)際。首先在高校體育課堂目標(biāo)制定上，身體健康目標(biāo)至關(guān)重要。其次，身體健康目標(biāo)的詳細(xì)表述要貼合實(shí)際，既要表現(xiàn)出其面對(duì)全體高校學(xué)生，同時(shí)還要體現(xiàn)出個(gè)性化。在以往的目標(biāo)設(shè)定中，通常沒有將目標(biāo)按照不同層次進(jìn)行劃分，往往采用的是統(tǒng)一目標(biāo)。因此，高校體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的身體健康實(shí)際情況。突出學(xué)生的主體地位，讓目標(biāo)設(shè)定更加科學(xué)合理，從根本上提高廣大學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.1.3 選擇教學(xué)方法

高校體育教學(xué)選擇怎樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在某種程度上將對(duì)學(xué)生身體健康教育造成一定影響。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師只重視教學(xué)方法，而嚴(yán)重忽視了正確的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，讓學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。采用重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，不僅能觀察及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，還能對(duì)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，有利于及時(shí)了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提高他們的身體素質(zhì)。

2.2 運(yùn)動(dòng)技能

2.2.1 加強(qiáng)重點(diǎn)技能教學(xué)

學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度直接體現(xiàn)著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，已將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果納入到教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)中。有效的課堂通常能夠體現(xiàn)出授課教師的教學(xué)深度、廣度及效果，運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)和掌握是構(gòu)成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵，而教學(xué)的重點(diǎn)則是影響運(yùn)動(dòng)技能掌握的主要瓶頸。因此，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突破各種難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，掌握主要的運(yùn)動(dòng)技巧。

2.2.2 有效組織課堂活動(dòng)

高校體育課堂教學(xué)組織是眾多因素彼此聯(lián)系的過程和形式，組織是否合理將直接關(guān)系到學(xué)生參加學(xué)習(xí)的實(shí)踐和效果。教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生偷懶行為不予以糾正，會(huì)讓學(xué)生處在無組織無紀(jì)律當(dāng)中，導(dǎo)致他們注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。如果教師指令下達(dá)得不準(zhǔn)確或不及時(shí)，則會(huì)讓整個(gè)課堂陷入混亂狀態(tài)。因此，合理有效的課堂組織是學(xué)習(xí)及掌握運(yùn)動(dòng)技巧的重要基礎(chǔ)條件，是學(xué)習(xí)效果是否理想的關(guān)鍵所在。有效的課堂組織有利于集中學(xué)生的注意力，便于他們觀察和高效練習(xí)，進(jìn)而加快對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的了解和掌握。

2.2.3 合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

體育課堂評(píng)價(jià)要注重時(shí)機(jī),講究方式方法。在高校體育課堂教學(xué)中，因未能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)方式不合理而影響學(xué)生運(yùn)用技能學(xué)習(xí)的情況經(jīng)常發(fā)生。比如在《大學(xué)體育與健康》教材中的箱體前翻課程中，學(xué)生在觀察完教師的示范動(dòng)作后，需要在箱體上進(jìn)行自主練習(xí)，并在前翻動(dòng)作完成后對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。大學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，并且好奇心較強(qiáng)，因而通常會(huì)期待還未訓(xùn)練的項(xiàng)目，進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生急匆匆完成動(dòng)作，增加了日常訓(xùn)練的危險(xiǎn)性。從這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)作用及價(jià)值上看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)使他們無法掌握評(píng)價(jià)的指標(biāo)和重點(diǎn)。因此，體育課堂中的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要講究方式方法。教師在引入過程性評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮到評(píng)價(jià)的重要性，最大限度地突出評(píng)價(jià)的價(jià)值，并且還要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法。

2.3 健全人格

2.3.1 及時(shí)抓住時(shí)機(jī)

高校對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任，體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面存在一定的優(yōu)勢(shì)。但在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，還需要進(jìn)一步完善學(xué)生健全人格的培養(yǎng)工作，具體來說，可從及時(shí)抓住時(shí)機(jī)、精準(zhǔn)做出判斷兩方面入手。比如在實(shí)心球接力賽當(dāng)中，每組比賽結(jié)束后，體育教師會(huì)讓各個(gè)小組分別報(bào)出自己所在組的得分，當(dāng)最后一組并未及時(shí)報(bào)出分?jǐn)?shù)時(shí)，教師往往會(huì)十分生氣并嚴(yán)厲呵斥他們?nèi)鄙偌w精神，并私自將該小組判定為比賽最后一名。在這一過程中,就存在著較好的時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)該小組沒有及時(shí)報(bào)出得分后，教師首先要做的是自我檢討，深刻意識(shí)到自己在賽前并未向每個(gè)組詳細(xì)說明比賽要求。其次，教師在處理上述情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住其中的教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生并加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體精神。體育教師要細(xì)心觀察課堂教學(xué)情況，通過抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

2.3.2 精確作出判斷

培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，單純依靠抓住時(shí)機(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)及時(shí)做出精準(zhǔn)的判斷，否則將對(duì)學(xué)生做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)。比如在跨越式跳高訓(xùn)練課程中，授課教師通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行沙包投遞游戲，以此來增強(qiáng)學(xué)生上肢力量。在沙包投擲過程中，有些沙包會(huì)投到規(guī)定的場(chǎng)地范圍外。在一輪游戲結(jié)束后，會(huì)有學(xué)生專門負(fù)責(zé)幫同學(xué)們撿回場(chǎng)地外的沙包。可是,教師會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生私自行動(dòng)，不聽從統(tǒng)一安排。這樣的批評(píng)無疑對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重傷害，誤將表?yè)P(yáng)變成批評(píng)，不僅沒有肯定學(xué)生主動(dòng)幫助他人的行為，同時(shí)也沒有對(duì)其他原地不動(dòng)的學(xué)生加以引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的發(fā)展。由此能夠看出，對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)做出精準(zhǔn)判斷直接反映著教師的教學(xué)能力，是高校體育教學(xué)質(zhì)量的間接表現(xiàn)。

2.3.3 正確實(shí)施引導(dǎo)

健全人格培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的是正確引導(dǎo)學(xué)生，具體包含采取的方式、引導(dǎo)目標(biāo)的選定以及引導(dǎo)方向的整體把控等。有些授課教師雖然準(zhǔn)確地把握住了時(shí)機(jī)，并做出了精準(zhǔn)的判斷，但因?yàn)橐龑?dǎo)目標(biāo)及方式上的錯(cuò)誤，致使并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們提高自信心，正確引導(dǎo)學(xué)生正向行為，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)末，我國(guó)推出了《有關(guān)深化教育改革，大力推動(dòng)素質(zhì)教育》的重要決定，提出了“健康第一、學(xué)習(xí)第二”的體育教學(xué)思想。對(duì)此，高校應(yīng)在全面貫徹素質(zhì)教育的同時(shí)，從身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、健全人格三個(gè)目標(biāo)維度入手，利用科學(xué)有效的路徑及方法，充分改進(jìn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，創(chuàng)新體育教學(xué)模式及方法，切實(shí)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展，充分發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。