社科類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)探析

蔣書同

（湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410005）

畢業(yè)論文作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段需要邁過(guò)的最后一道“坎”。眾所周知，學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)尤其是在取得學(xué)位時(shí)，畢業(yè)論文是必不可少的關(guān)鍵“作業(yè)”。大學(xué)本科生畢業(yè)論文的寫作過(guò)程是學(xué)生開始對(duì)一個(gè)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的過(guò)程，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與所掌握的基本技能，是學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和解決專業(yè)問(wèn)題的開始[1]。畢業(yè)論文寫作，可以說(shuō)是一次學(xué)生數(shù)年習(xí)得的一次綜合演練。

完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文將會(huì)對(duì)學(xué)生步入社會(huì)，開展工作打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)，則是關(guān)系教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)，是每一所高校領(lǐng)導(dǎo)和每一位執(zhí)教老師必須加以重視和認(rèn)真研究的課題。教師必須在學(xué)生論文完成的全過(guò)程給以科學(xué)的、到位的指導(dǎo)，使學(xué)生解開心緒，打開思路，理清頭緒，順利完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

目前高校畢業(yè)論文一般都是采取教師出題、學(xué)生選題的做法。根據(jù)寫作學(xué)理論分析，畢業(yè)論文的撰寫一般分為前期準(zhǔn)備、構(gòu)思、撰寫和修改四個(gè)階段。畢業(yè)論文的指導(dǎo)也可分四個(gè)方面探討。

一、前期指導(dǎo)

所謂前期，主要是指畢業(yè)論文正式撰寫之前兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。

(一)思想準(zhǔn)備

主要是解決好畢業(yè)論文撰寫前思想上的“兩種情緒”。

一是畏難情緒。教師要設(shè)法讓學(xué)生與畢業(yè)論文在心理上“零距離”，或剖析畢業(yè)論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，或枚舉周邊與畢業(yè)論文相關(guān)的人與事，以破除“畢業(yè)論文”的神秘感，將“畢業(yè)論文”請(qǐng)下神壇，讓學(xué)生明白：畢業(yè)論文不過(guò)是一種文體，不過(guò)是萬(wàn)千學(xué)友已成功交卷的一門“作業(yè)”，只要想寫敢寫認(rèn)真寫，是完全可以“保證完成任務(wù)”的。

二是輕率心態(tài)。學(xué)生面對(duì)畢業(yè)論文撰寫任務(wù)時(shí)思想上的另一個(gè)極端是輕率對(duì)待，認(rèn)為畢業(yè)論文不過(guò)是紙上談兵，隨意填滿幾頁(yè)便草率交卷，或者隨意抄襲。教師對(duì)此必須嚴(yán)格要求，施以科學(xué)道德教育，嚴(yán)肅指出求真務(wù)實(shí)的科學(xué)道德是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，也是畢業(yè)論文撰寫的基本要求，那種抄襲剽竊的丑惡作為嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，影響人才的公信度，從而指導(dǎo)學(xué)生摒棄好高騖遠(yuǎn)、投機(jī)取巧甚至弄虛作假的輕率心態(tài)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的積極態(tài)度投入畢業(yè)論文的撰寫。

（二）材料準(zhǔn)備

主要是指畢業(yè)論文撰寫前的一點(diǎn)琢磨、掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個(gè)類別和獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑。

1.畢業(yè)論文撰寫前的一點(diǎn)琢磨

就是要擬定論題，明確論文內(nèi)容的范圍，這是材料準(zhǔn)備的前提。在著手收集材料之前，學(xué)生首先要弄清楚所要撰寫的畢業(yè)論文是哪方面的內(nèi)容，涉及哪些范圍，而后根據(jù)這個(gè)內(nèi)容和范圍著手材料收集工作。不然，材料跟論題風(fēng)馬牛不相及，甚至南轅北轍，那就叫“戴了枷鎖跳舞，費(fèi)力不討好”。

2.掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個(gè)類別畢業(yè)論文材料內(nèi)容可分為兩個(gè)類別：

一類是直接關(guān)聯(lián)材料。即與論文研究對(duì)象直接關(guān)聯(lián)的材料。比如論文擬寫《張飛的個(gè)性與命運(yùn)》，那么《三國(guó)演義》一書就是直接關(guān)聯(lián)材料。

另一類是間接參考材料。亦稱參考文獻(xiàn)。一部分是指別人關(guān)于與擬寫論文同一選題的一切研究成果，諸如專著、教材、論文等；一部分是指所有關(guān)于本選題的文章、音像資料、圖片、工具書、三次文獻(xiàn)（述評(píng)、評(píng)論、年鑒、手冊(cè)之類）等。

無(wú)論是直接關(guān)聯(lián)材料還是間接參考材料，之中的有關(guān)內(nèi)容都可以作為畢業(yè)論文構(gòu)思和撰寫時(shí)的依據(jù)、論據(jù)、佐證，或批駁對(duì)象、反證，學(xué)生亦可以于中得到啟發(fā)，揮灑成篇。

3.獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑

一是直接獲取。主要是通過(guò)調(diào)查、觀察、模擬體驗(yàn)、實(shí)地采訪及科技實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲取相關(guān)材料。

二是間接獲取。從書籍、期刊、紙質(zhì)傳媒、音像傳媒及其他文獻(xiàn)資料中獲取相關(guān)材料。這些通過(guò)間接途徑獲取的材料可謂各有所長(zhǎng)：圖書資料內(nèi)容系統(tǒng)完整，主題突出，論述深入，是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的主要資料源；期刊發(fā)行頻率高，時(shí)效性強(qiáng)，反映學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)新穎及時(shí)，是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的重要資料源；紙質(zhì)傳媒主要指報(bào)紙，它的傳遞速度更快，涉及的信息面更廣，有的報(bào)紙于某些領(lǐng)域的專欄內(nèi)容，往往快捷地反映學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài)，甚至某些新聞稿件也能成為頗有價(jià)值的大有啟發(fā)意義的鮮活素材[2]；音像傳媒現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，內(nèi)涵量大，用心挖掘往往多有意外收獲；其他文獻(xiàn)包括學(xué)術(shù)報(bào)告、政府出版物、會(huì)議文獻(xiàn)、內(nèi)部刊物等，這些文獻(xiàn)數(shù)量大，增長(zhǎng)快，內(nèi)容廣泛，參考價(jià)值高，是不可多得的材料[3]。

三是網(wǎng)絡(luò)獲取。隨著網(wǎng)絡(luò)普及，資源共享為畢業(yè)論文材料獲取開辟了廣闊的途徑，大數(shù)據(jù)、海量的學(xué)術(shù)信息成為學(xué)生獲取畢業(yè)論文材料取之不絕的源泉。

二、構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵階段，這一關(guān)鍵階段包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）分析材料，確立論點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)選題獲取了大量材料，如何將這些材料去偽存真，去粗取精，凝煉提純，有機(jī)地組合成畢業(yè)論文？不少學(xué)生或覺(jué)得千頭萬(wàn)緒無(wú)從下手，或認(rèn)為金玉滿地取舍兩難。教師此刻就須一心二用：一面穩(wěn)定學(xué)生情緒，使之消除顧慮，樹立信心；一面進(jìn)行具體指導(dǎo)，向?qū)W生傳授分析材料與提煉論點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生確立論點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師尤其要注意從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：

一是專業(yè)性。高校學(xué)生都有自己的專業(yè)，撰寫畢業(yè)論文提煉論點(diǎn)時(shí)一定要貼近自己的專業(yè)。不可否認(rèn)，材料往往不會(huì)就是自己專業(yè)的“裸例”，需要去精心尋覓與細(xì)心改造。完全不相干的材料也許容易處理，而有些材料則關(guān)乎兩者之間，或處于邊緣學(xué)科，這就須用心往自己專業(yè)“靠攏”。

二是創(chuàng)新性。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。盡管不能指望高校學(xué)生具有驚世駭俗的創(chuàng)新作為，但畢業(yè)論文的撰寫一定要具有創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)論文的創(chuàng)新可以用以下四法：

掂量法。畢業(yè)論文論點(diǎn)確立之前，須來(lái)一番仔細(xì)掂量：自己論文的這個(gè)選題有沒(méi)有人寫過(guò)？別人是怎么寫的？寫到了哪個(gè)份上？自己從材料占有與論點(diǎn)角度上有沒(méi)有出新之處？如果別人寫過(guò)而自己又不能出新，就應(yīng)干脆放棄，推倒重來(lái)。

橫空法。橫空出世，提出從未有過(guò)的概念、觀點(diǎn)、規(guī)律等。恰如并非每個(gè)學(xué)生都能做到這樣，也并非所有學(xué)生都不能這樣做。如果有學(xué)生這樣做，教師絕對(duì)不能盲目地潑冷水，亮紅燈，一定要積極鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生的材料與能力，幫其攀登高峰。教師的這種助力，本身就是一種創(chuàng)新。

拓進(jìn)法。有些選題別人已經(jīng)在進(jìn)行研究，或者已經(jīng)取得了初步成果，畢業(yè)論文還可以拓展跟進(jìn)，繼續(xù)研究，以求擴(kuò)大成果，進(jìn)一步解決問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的選題類乎“站在別人肩膀上摘蘋果”，相對(duì)是要容易一些，但必須注意避同求異，力戒雷同與原地踏步。

立異法。有些選題別人已有定論，甚至已成公認(rèn)定案，如果有足夠的材料和充分的理由，畢業(yè)論文照樣可以標(biāo)新立異做翻案文章，可以局部異議唱反調(diào)，也可以全盤否定大翻案。當(dāng)然，“立異”的目的是為了“標(biāo)新”。這個(gè)“新”一定要努力“標(biāo)”好，“標(biāo)”出深度，“標(biāo)”出特色，而不僅僅是為“異”而“異”，嘩眾取寵。

三是權(quán)衡性。選題要權(quán)衡得失，量力而行。這個(gè)“力”就是指學(xué)生的綜合實(shí)力，包括：衡量學(xué)生的知識(shí)水平，選題不要貪大求洋，也不要過(guò)難過(guò)偏；衡量學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，選題不可由教師想當(dāng)然，強(qiáng)行“拉郎配”，應(yīng)盡量符合學(xué)生的個(gè)人志趣與學(xué)術(shù)愛(ài)好，以充分激發(fā)學(xué)生的自主積極性；衡量學(xué)生的材料積累，是否已準(zhǔn)備與選題匹配的材料，需要追加籌措的材料是否容易到手，等等。

（二）布局謀篇，搭建框架

畢業(yè)論文的構(gòu)思就是整個(gè)論文的布局謀篇，搭好論文的整體框架。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重以下幾個(gè)方面的思考：一是論文層次。全文共分幾個(gè)層次，順序怎么擺布，核心層次位置在哪里。二是論文開局。論文從什么地方說(shuō)起，用什么方式開局，才能最貼切選題，最有吸引力，最能充分展開。三是展開論述。運(yùn)用哪些論據(jù)和怎樣運(yùn)用，需要闡述、推理或駁論的實(shí)質(zhì)問(wèn)題如何鋪墊、穿插和鋪開，怎樣全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而最有說(shuō)服力地推出自己的論點(diǎn)。四是寫法布局。論文以什么語(yǔ)言風(fēng)格，用哪種論辯方式，層次之間怎么轉(zhuǎn)折，論點(diǎn)如何歸納，詳略輪廓如何，等等。

（三）步步為營(yíng)，擬訂提綱

論文提綱就是論文的寫作計(jì)劃。很大程度上，寫作計(jì)劃的好次，決定論文寫作的成敗。學(xué)生在大量占有材料、經(jīng)過(guò)充分構(gòu)思之后，就可以擬訂寫作計(jì)劃了。當(dāng)然，不是所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真擬訂提綱的，教師需要根據(jù)不同情況對(duì)癥下藥。比如有的學(xué)生怕麻煩，不愿擬訂提綱，認(rèn)為還不如直接寫初稿省事。教師就要從理論上強(qiáng)調(diào)擬訂提綱的重要性，步步為營(yíng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬訂提綱是撰寫論文的有機(jī)部分，說(shuō)明提綱可以幫助作者理清論文思路，樹立全局觀念。“磨刀不誤砍柴工”，提綱擬訂好了，論文的撰寫就有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。而且，論文完稿后還可用以檢驗(yàn)內(nèi)容是否缺漏，層次是否均衡，表述是否到位。還有的學(xué)生怕實(shí)踐，不知如何擬訂提綱。教師則需要剖析提綱結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生步步為營(yíng)熟悉和掌握提綱的擬訂方法。

三、撰寫指導(dǎo)

備好材料，作好構(gòu)思，就“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”——?jiǎng)庸P撰寫。這一階段教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好指導(dǎo)工作：

（一）作好時(shí)間安排

根據(jù)選題內(nèi)容、材料收集情況，指導(dǎo)學(xué)生在估計(jì)工作量的基礎(chǔ)上安排寫作進(jìn)度的時(shí)間計(jì)劃，并定期檢查，及時(shí)協(xié)調(diào)，有效督促，以保證在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成撰寫任務(wù)。

（二）熟悉基本格式

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文都是第一次獨(dú)自正式進(jìn)行論文寫作，對(duì)于論文的基本結(jié)構(gòu)與格式不是很清楚，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一道剖析畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式。按照目前通用的論文規(guī)范，畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式主要包括題區(qū)、主體和附錄三大部分。題區(qū)部分包括論文標(biāo)題、作者單位及姓名、摘要、關(guān)鍵詞；主體部分包括前言、正文（含討論、結(jié)論和建議）、致謝、參考文獻(xiàn)（其中討論、結(jié)論和建議不必單列層次，可有機(jī)結(jié)合在正文里；致謝則不一定要有）；附錄部分主要包括附圖、附表及其他不宜寫進(jìn)正文的相關(guān)內(nèi)容。教師還應(yīng)特別提示學(xué)生：以上僅是論文的大體格式要求，具體格式細(xì)節(jié)可參照正規(guī)學(xué)術(shù)刊物，比如“參考文獻(xiàn)”這一條下面，尚有文獻(xiàn)作者、文獻(xiàn)題名、文獻(xiàn)分類、出版地、出版單位或刊出的期刊名、出版或刊出時(shí)間、頁(yè)次等細(xì)項(xiàng)要求。

（三）掌握寫作方法

畢業(yè)論文的各個(gè)組成部分均有其對(duì)應(yīng)的寫作要求，比如：論文標(biāo)題寫作的基本要求是貼切、簡(jiǎn)短、鮮明、準(zhǔn)確，一般中文標(biāo)題以不超過(guò)20字為宜，英文標(biāo)題一般以10個(gè)左右單詞組成為宜。摘要應(yīng)表述所涉及的問(wèn)題、研究目的與方法、研究特點(diǎn)、獨(dú)有的結(jié)論與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等，文字干凈利索，主題突出。其他如前言、正文等各部分的寫作方法，對(duì)初寫論文的學(xué)生，均須教師認(rèn)真指導(dǎo)，以期逐步掌握，得到有效提高。

四、修改指導(dǎo)

畢業(yè)論文的初稿完成，并不等于畢業(yè)論文的任務(wù)結(jié)束，還有最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)：修改定稿。不言而喻，這也是一個(gè)提升論文整體質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師必須毫不松懈地加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生從內(nèi)容到形式，從論點(diǎn)到論據(jù)，從行文到邏輯，從章法到字詞，進(jìn)行認(rèn)真地推敲。

一看論點(diǎn)是否明晰。論點(diǎn)是否明晰的主要表現(xiàn)之一是看術(shù)語(yǔ)是否確定并符合論點(diǎn)要求。術(shù)語(yǔ)即概念，畢業(yè)論文中的每一個(gè)術(shù)語(yǔ)都要明確，其內(nèi)涵外延都要定型不變。否則，術(shù)語(yǔ)不定，概念不清，論點(diǎn)就無(wú)法明晰，論文就不算成功。

二看論據(jù)是否合理。即：畢業(yè)論文中運(yùn)用的材料（論據(jù)）是否能足夠證明論點(diǎn)的正確，論據(jù)是否真實(shí)，是否有說(shuō)服力，論據(jù)的擺布與論證是否富有邏輯性。此外，畢業(yè)論文的邏輯劃分是有規(guī)則的，特別要注意“標(biāo)準(zhǔn)一致”和“不交叉”的合理性。這當(dāng)然有一定難度，但決不能因此而放棄。

三看論證是否充分。在用論據(jù)證明論點(diǎn)時(shí)，邏輯分析能力要透徹，行文要有說(shuō)服力。要做到這一點(diǎn)，主要是在論點(diǎn)確定后要進(jìn)一步明確它所斷定的對(duì)象和內(nèi)容，確立其主導(dǎo)地位，圍繞它選擇論據(jù)，展開論證。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)社科類專業(yè)本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通過(guò)前期準(zhǔn)備、構(gòu)思，撰寫修改四個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可使之撰寫出較為完備的畢業(yè)論文。