淺談如何在閱讀教學中育人

閱讀，是教育工作者的天然選擇。教師閱讀促使其實現(xiàn)自我成長，學生閱讀則幫助學生發(fā)展其獨有的人文內(nèi)涵，乃至鑄就其人格?；谶@樣的認識，筆者認為，閱讀是對學生進行德育的重要抓手。

一、閱讀育人的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的泛濫，越來越多的文學快餐和網(wǎng)絡文學充斥在孩子們身邊。在這樣的快餐文化中成長的孩子，外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識多流于膚淺，反應雖敏捷卻不懂得三思而后行。尤其對于小學生來說，其智力、心理還在成長階段，缺乏判斷力，容易受社會不良影視和網(wǎng)絡文學的影響，而通過模仿、惡作劇、好玩等心理暗示，逐步侵蝕了孩子們的思想。

那么，成長中的孩子們應該讀什么書？毫無疑問，是“經(jīng)典著作”。因為“經(jīng)典著作”是人類文明產(chǎn)生以來積累的文化思想的結晶，它們凝結了人類的智慧，對人類歷史產(chǎn)生過重大影響，塑造了我們當前社會，具有恒久的生命力。一次深入的經(jīng)典閱讀，就是兒童心智發(fā)展過程中的一次自由的發(fā)現(xiàn)之旅。發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)未來那個更好的自己。下面，就結合我的實踐工作談幾點“閱讀中育人”的具體做法。

二、構建閱讀格局 培養(yǎng)高尚情操

首先，兼任班主任與語文教師的雙重份，我與孩子們朝夕相處，孩子們對我的關注度始終排在榜首。占領這個先機，我充分調(diào)動一切可用資源，鼓勵學生閱讀經(jīng)典，努力給學生更大的閱讀空間，更大的思想空間，培養(yǎng)他們“獨立之精神，自由之意志”。我布置學生帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的收藏與管理，鼓勵學生在課余時間進行有選擇性的課外書籍閱讀和交流，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。在此基礎上，積極引導學生在黑板報、墻壁展上展示“美文摘抄”“閱讀記錄卡”“讀后感”等多種讀書感受，還在班級開展班級閱讀之“讀書交流會”和“百家講壇”等活動。

每年寒暑假我都會列出10—15本書，引導孩子們閱讀。假期時間寬裕，閱讀的書目也比較多，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容就很關鍵了。一般有講述祖國壯麗河山、悠久歷史、燦爛文化的書籍；有刻畫人物內(nèi)心成長的文化名人傳記、革命先烈故事；有尊重、關心他人，集體成員之間團結合作的內(nèi)容；有正確處理自我與他人、個人與集體、自由與紀律關系的書籍；有教育勤勞儉樸、珍惜勞動成果的書籍……不但要落實讀，更要注重寒、暑假期間的讀書交流：可以展開家庭內(nèi)部親子交流；可以在班級云空間展開廣泛交流；還可以鼓勵孩子們選取自己喜歡的經(jīng)典美文，進行摘抄和分享，撰寫《讀后感》，在班級云空間發(fā)表，大家跟帖評論……漸漸的，讀書帶給了孩子們深層次的思考，讀書使他們的心靈更純凈，讀書帶給他們更多美的熏陶和享受。

三、品味人物 浸潤思想情感

其次，在每學期的語文教學中，我會有意識地結合書本里的每篇課文，對應推薦一些主題閱讀書籍，引領孩子們從課內(nèi)走向課外，從單薄走向深厚，不斷加深加厚文化積淀，潛移默化地內(nèi)化到思想認識中。由于課前的準備細致充分，孩子們在上課時，對自己喜歡的課文往往閱讀恨不得一口氣讀完。課下再去閱讀相對應的主題書籍，就會如同尋找寶藏一樣，不斷地主動挖掘和思考，用真心真情與書中人物角色展開對話，仔細品味和感受書中的內(nèi)容和精華。

例如在講《遲到》一課前，孩子們已經(jīng)從作品中或多或少地了解了作家林海音的童年生活。課上閱讀中，就很容易聯(lián)系生活實際去感受甚至理解文中那個嚴厲而慈愛的父親；課下讓他們從朱自清的《背影》中去體會父愛如山的深沉和莊重；走進《城南舊事》，去感受小英子不一樣的童年生活。同類的分享能加深孩子們對文章的理解和情感的回味，真正達到“潤物細無聲”。

再如讓學生閱讀和人物描寫有關系的作品《草房子》時，可以先將學生進行分組，分別扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽，貼近生活，走進文本，進而加深學生對人物的理解，使其可以更加準確掌握文章想要表達的內(nèi)涵。通過在閱讀中對人物的品味，讓學生的思想情感得到浸潤，從而達到德育的目的。

四、抓重要時間節(jié)點 熏染閱讀氛圍

平時，我還注意結合一些重要的紀念日，讓孩子們?nèi)フb讀欣賞傳承中華傳統(tǒng)習俗的古詩詞；讀《紅巖》《東方》等文學作品，聽《雞毛信》《四渡赤水》等精彩故事，看《南京大屠殺》《地道戰(zhàn)》等歷史電影，在讀書產(chǎn)生疑問的基礎上自主展開信息搜索和資料收集。

我還要求學生把閱讀和了解的內(nèi)容講給家長聽，通過調(diào)動家長的參與，來豐富孩子們的認識。通過不間斷分享自己的閱讀感受，孩子們看的就不是一本簡單的書，而是一個活生生的世界，以及在這個世界上不斷傳承的優(yōu)秀品質(zhì)和思想。

尤其是孩子們每經(jīng)歷一個閱讀階段后，鼓勵他們利用假期時間走出去，看一看，訪一訪，例如去重慶渣滓洞走一走，去實地感受書中的描述。這就加深了他們對書中思想意識的理解和認識。有時，經(jīng)歷過一段思想的磨礪后，孩子們還會很認真地跟你探討人生。這樣走完一個循環(huán)后，不但提高了孩子的素養(yǎng)，而且也把德育教育生動地貫徹下去，做到行之有效。

人的思想道德品質(zhì)，不會一蹴而就，未來的教育，將是“更深刻、更和諧的人的發(fā)展”。因此，教育不能太近視、太功利。只有“為之計深遠”，教育才能讓生命的火花璀璨閃現(xiàn)。我堅持把閱讀這種簡單的事情做精做細，入情、入心，德育的思想之花才能隨風入夜，潤物無聲。