沉默的力量

今天，我聽了一上午的課便匆匆趕回學校，因為實在是惦記那一幫孩子。一走進教室，拿起放在講臺上的班級日志：美術課老師的評價較好，數(shù)學課一般，科學課差。我的血一下子沖到了腦門，氣不打一處來。這幫孩子，昨天是怎樣答應我的？

上課鈴響了，一幫孩子看到我,還親熱地和我打招呼。面對這幫懵懵懂懂的孩子，我是該站起來，劈頭蓋臉地給他們一頓批評？還是……我猶豫起來。這時我想起《史記》上的一句話：鵬鳥“不鳴則已，一鳴驚人”。因為鵬鳥甚少鳴叫，所以一旦一鳴，其鳴聲令人覺得莊嚴肅穆，氣勢恢弘。主意一定，我便做起了“鵬鳥”，一言不發(fā)地坐了下來！剛開始的時候，他們還在那兒興致勃勃地講著，過了幾分鐘，幾個機靈鬼反應過來，有的用手勢作出“噓”的姿勢，有的朝還在講的小伙伴直眨眼睛。到了最后，教室里變得鴉雀無聲，從他們不敢對視我的眼神和羞愧的表情看來，孩子們在內(nèi)心反省自己的錯誤！

我裝作不知情的樣子，說道：“今天，我們來進行一次小練筆,將你們剛才在十分中里想了些什么真實地記錄下來,題目就是《十分鐘的沉默》。”剎那間,教室里只剩下”沙沙沙”筆兒劃過紙面的聲音。

接下來，看看他們是怎么寫的吧——

班長：教室的鐘嘀嗒嘀嗒地響著，我的心也飛到了早上的課堂，我們在課堂上隨意的講話，不聽老師的指揮。特別是我這個班長，非但沒有維持課堂的紀律，自己也參與了，這是多么不應該呀！老師沒說我，但我從她的眼神中看出了——失望！老師，請相信我們，這樣的事不會再發(fā)生了！

美術課代表：老師，我知道您生我們的氣了！您說過，您最討厭的是，言而無信的人，我們今天就做了這樣的一事。我這個美術課代表，要付所有的責任，因為我沒有管理好大家，請老師批評我吧！

一調(diào)皮學生：老師，我今天又下位了，我做得不對。我想：今天，熊老師不在家，張老師的脾氣又好，所以就有點欺負張老師?，F(xiàn)在想想，這種思想是多么的不好，張老師也是在教我們知識，我這樣對待她，實在是錯了！我要向張老師去承認錯誤。

看著一篇篇真情流露的文章，我很受感動，也慶幸我的決定是正確的。經(jīng)過這次事情以后，我們趁熱打鐵地開了一次班會“老師不在時，怎樣上好課？”在這次班會上，孩子們?nèi)巳硕及l(fā)了言，將自己的認識，今后的做法，一一進行了闡述。不久以后，我又外出聽課，這次孩子們非常的自律，相信經(jīng)歷這件事后，他們會做得很好!

記得在很久以前曾聽過一個故事,講的是美國大發(fā)明家愛迪生發(fā)明了自動發(fā)報機之后，他想賣掉這項發(fā)明及制造技術。因為不熟悉市場行情，愛迪生便與夫人米娜商量打算要賣2萬美元。愛迪生在和商人商談時一直認為2萬元要價太高，于是只好沉默不語。這名商人幾次追問，愛迪生始終不好意思說出口。最后，商人終于按捺不住了，說：“那我先開個價吧，10萬美元，怎么樣？”愛迪生大喜過望，當即與商人拍板成交。

在我們?nèi)松暮芏嚓P口，沉默雖然不會像愛迪生一樣凈增8萬美元，但同樣會讓我們看到剎那間的前程和退路。沉默可以給對方和自己都留余地，沉默甚至可以挽救我們。德國著名演講家海因·雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”

沉默能體現(xiàn)力量。當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，比如沒有禮貌，說話隨便、輕狂等，老師不作聲，這會使孩子感到老師身上有一種令人敬畏而又神秘的力量，可能會立即收斂不良行為。

沉默能讓人懾服。當發(fā)現(xiàn)學生們犯有嚴重錯誤時，不必急躁，反而表現(xiàn)出冷靜沉思的態(tài)度，使他們感到震懾和壓力，摸不清老師將要怎樣對待自己，于是就會自覺地將犯錯誤的情況如實講清。此時，老師再有針對性地批評和指導，常常會有很好的效果。

沉默就是批評。如果老師在批評學生時可能將孩子說得一無是處，就會使孩子無地自容或失去自信，同時還會招致孩子的抵觸和反感。這時的沉默，孩子會自覺地意識到自己錯了，也會默默地進行反思，表示悔改之意。

沉默就是緩解。在我們教育工作中常常會遭遇突發(fā)性的問題，有時得沉默，也會為我們贏得寶貴的時間，既能緩解雙方劍拔弩張的情緒，有時在沉默中能想出更適合解決問題的方法。

雖沒有言語，教師的沉默卻為學生提供了一個自省的機會；雖沒有言語，教師的沉默卻保護了學生那極強的自尊心。同時，這種沉默為教師贏得了自身在學生心目中的信譽，維護了教師的良好形象，維護了教師的尊嚴。由于學生對老師心存好感，自會自省，自會主動承認錯誤。這種“沉默”教育實質(zhì)上就是對學生的一種內(nèi)在心理感化教育，培養(yǎng)學生的自尊、自愛的品質(zhì)教育。

其實沉默本身就是一種和諧，是靜與動的統(tǒng)一，是表面靜止與內(nèi)在運動的相互更換。我們的教育中適時、適當?shù)摹俺聊笨梢詾閹熒鷦?chuàng)造一個平靜的氛圍，通過激發(fā)學生的自尊、自愛的品質(zhì)。如此，教育才有后勁！