素養(yǎng)落地 功在課堂

自2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的理解與實(shí)施途徑的研究廣受初高中歷史教師的關(guān)注。近三年的研究與實(shí)踐表明，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)行為在不同程度上存在內(nèi)涵理解偏差、主體關(guān)注易位、重形式輕理解以及理論實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，初高中歷史課堂教學(xué)必須明確：

一、五大學(xué)科核心素養(yǎng)是培育的重要途徑

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面。

從課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定看，它所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。在諸素養(yǎng)中，唯物史觀是學(xué)科核心素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證，時(shí)空觀念是學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，史料實(shí)證是學(xué)科核心素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑，歷史解釋是學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求，家國(guó)情懷是學(xué)科核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。

因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的五大方面應(yīng)該是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠有效幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學(xué)生是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的客觀主體

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史教師要全面理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，深入分析課程結(jié)構(gòu)、合理整合教學(xué)內(nèi)容，要樹(shù)立指向?qū)W生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念、有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、多維度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主體是學(xué)生。為了有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們可以嘗試：

方向選擇上：在共同體現(xiàn)唯物史觀、家國(guó)情懷要求的前提下，初中教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注時(shí)空觀念，高中教學(xué)重點(diǎn)突出史料實(shí)證與歷史解釋。

特色彰顯上：初中可以通過(guò)故事串講、看圖說(shuō)史和編寫(xiě)朝代歌等方式，了解歷史時(shí)序，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。高中可以實(shí)施概念教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在掌握史實(shí)概念、形成史論概念的基礎(chǔ)上，理解核心概念，從而深化學(xué)習(xí)內(nèi)容；或者開(kāi)展主題教學(xué)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境互動(dòng)和技術(shù)搭橋，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心的“學(xué)習(xí)中心課堂”。

三、認(rèn)知發(fā)展是學(xué)科核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵表征

從學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展作為學(xué)科核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵表征：

認(rèn)知途徑上，關(guān)注核心知識(shí)積累，關(guān)注問(wèn)題情境教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題角度和認(rèn)知視野；思維方法上，重視唯物史觀的基本方法、基本理論，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)紛雜歷史表象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)，幫助學(xué)生全面、客觀認(rèn)識(shí)歷史；創(chuàng)新應(yīng)用上，重視中外關(guān)聯(lián)與古今貫通，關(guān)注時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)生活，推動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考?xì)v史的過(guò)去與未來(lái)。

總之，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，教師要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，在關(guān)注三維目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)上學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)處理，在學(xué)科基本概念掌握基礎(chǔ)上學(xué)科核心概念的理解；教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展，在關(guān)注單一歷史問(wèn)題、歷史現(xiàn)象思考基礎(chǔ)上歷史規(guī)律的探討和歷史認(rèn)識(shí)的深化；教學(xué)方式的預(yù)設(shè)生成，在釋疑解惑的基礎(chǔ)上推動(dòng)激疑生惑；教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，在實(shí)現(xiàn)促學(xué)功能的基礎(chǔ)上推動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)。