論新媒體對(duì)青少年閱讀行為的影響與對(duì)策

任俊芳

（三晉出版社，山西 太原 030012）

科技的發(fā)展為人們的日常生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也改變?nèi)藗冊(cè)S多的傳統(tǒng)習(xí)慣，青少年的閱讀習(xí)慣在時(shí)代大背景的變革下與過(guò)去有了明顯的不同，如何合理引導(dǎo)青少年的閱讀內(nèi)容，降低網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面信息傳播對(duì)青少年帶來(lái)的危害是我們必須要思考的問(wèn)題。

一、新媒體時(shí)代對(duì)青少年閱讀方式產(chǎn)生的變革

（一）新媒體對(duì)青少年閱讀行為產(chǎn)生的正面影響

新媒體時(shí)代對(duì)青少年的閱讀行為有一部分的正面影響，首先，新媒體時(shí)代青少年可以更為便捷地獲取豐富的資源信息，隨著智能手機(jī)的普及，人們可以隨時(shí)隨地獲得世界上的最新資訊，在世界的任何角落都能迅速查找到自身需要的知識(shí)信息，更詳盡更便捷的資訊內(nèi)容深受廣大青少年的喜愛(ài)。其次，新媒體時(shí)代青少年在閱讀過(guò)程中能感受到極強(qiáng)的交互性，改變了傳統(tǒng)紙媒單一信息接收的模式，更多信息受眾可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換見(jiàn)解，從而再次促進(jìn)信息內(nèi)容的多樣性，形成整體的、良好的信息循環(huán)，加強(qiáng)了讀者的可參與度，也能從一定程度上刺激青少年的閱讀主動(dòng)性。最后，新媒體時(shí)代充分利用了青少年的碎片時(shí)間，青少年本身課業(yè)繁重，業(yè)余時(shí)間較少，很難堅(jiān)持紙質(zhì)書(shū)籍的完整閱讀。但是新媒體時(shí)代改變了這一現(xiàn)狀，青少年可以充分利用等車、坐車、休息等零散時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的接收，降低了青少年閱讀的時(shí)間成本。

（二）新媒體對(duì)青少年閱讀行為產(chǎn)生的負(fù)面影響

新媒體時(shí)代對(duì)青少年的閱讀行為也有一部分的負(fù)面影響，首先，網(wǎng)絡(luò)信息雜亂，容易使青少年養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，碎片化的知識(shí)獲取、快餐模式的資訊接收容易造成青少年對(duì)閱讀內(nèi)容的不在意，使青少年不會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容深刻地進(jìn)行思考，造成了青少年對(duì)接收的信息不能良好轉(zhuǎn)化為自身能量的情況。當(dāng)這種閱讀習(xí)慣帶入學(xué)習(xí)生活中時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。其次，網(wǎng)絡(luò)的交互性帶來(lái)的信息準(zhǔn)確度的降低，容易造成青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，使青少年對(duì)世界產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。最后，新媒體時(shí)代信息的傳遞偏重娛樂(lè)化，容易造成青少年心態(tài)浮躁，不能安定心神進(jìn)行理論書(shū)籍與經(jīng)典書(shū)籍的閱讀。

二、正確引導(dǎo)青少年在新媒體時(shí)代的閱讀行為

（一）政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控與引導(dǎo)

政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的監(jiān)管，對(duì)新媒體工作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的審核力度，堅(jiān)決抵制非法信息、低俗信息的傳播。隨著新媒體時(shí)代的高速發(fā)展，國(guó)家要不斷完善現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管方面的法律法規(guī)，公安機(jī)關(guān)要依據(jù)法律法規(guī)加大對(duì)非法信息傳播人員的打擊力度，對(duì)不良網(wǎng)站給予法律制裁，為廣大青少年創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，維護(hù)青少年綠色的閱讀感受。

（二）加強(qiáng)青少年媒介素質(zhì)培育

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷擴(kuò)張，許多負(fù)能量的信息出現(xiàn)在大眾的視野里。我們要培養(yǎng)青少年能夠準(zhǔn)確辨析信息有用性的能力。一般來(lái)講，我們把媒體平臺(tái)提供信息內(nèi)容能夠進(jìn)行解讀、批判并正確運(yùn)用的能力稱為媒介素養(yǎng)，它在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)分為兩種，第一，人們對(duì)繁雜信息正確解讀的能力，對(duì)接收到的信息能以批判的眼光進(jìn)行分析理解的能力；第二，隨著信息技術(shù)地發(fā)展，能使用信息技術(shù)制作媒體信息的能力。我們需要培養(yǎng)青少年的媒介素養(yǎng)，讓青少年能有效分辨接收到的信息是否準(zhǔn)確，是否應(yīng)該被記住。

實(shí)踐中可以通過(guò)以下四種方式，著手提升青少年的媒介素質(zhì)，第一，讓青少年掌握如何正確使用新媒體時(shí)代的信息媒介；第二，提升青少年準(zhǔn)確判斷信息意義與價(jià)值的能力，第三，讓青少年學(xué)會(huì)如何在新媒體時(shí)代傳播信息知識(shí)；第四，讓青少年明白廣大民眾是如何正確利用新媒體進(jìn)行自我充實(shí)的。對(duì)青少年整體的素質(zhì)培養(yǎng)需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、政府等多方面的共同努力，同時(shí)向青少年輸出正確的思維理念以及正確利用新媒體的方法。

（三）提升青少年自控能力與閱讀品位

新媒體時(shí)代大量的信息資源涌向青少年，這容易導(dǎo)致青少年的喪失閱讀目標(biāo)。我們需要嚴(yán)格把控青少年對(duì)信息的接收，通過(guò)培養(yǎng)青少年的閱讀品位，讓青少年能夠在媒體時(shí)代的書(shū)海中找到健康、積極、向上的資訊。培養(yǎng)青少年堅(jiān)持閱讀經(jīng)典書(shū)籍的良好習(xí)慣，經(jīng)典書(shū)籍是歷史的傳承，通過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的書(shū)籍能夠有效幫助青少年了解歷史，樹(shù)立正確的人生觀念，也可以幫助青少年摒除內(nèi)心的浮躁，堅(jiān)定信心，通過(guò)經(jīng)典感受文字魅力，拓展青少年的思維能力與眼界，在增強(qiáng)青少年自身控制能力的同時(shí)，讓青少年能夠?qū)?shū)籍的良莠更好地進(jìn)行甄別。培養(yǎng)青少年養(yǎng)成記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，讀書(shū)筆記能夠有效記錄青少年自身見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，能夠幫助青少年更好地歸納閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)青少年對(duì)書(shū)籍的理解，強(qiáng)化青少年的語(yǔ)言歸納能力，有效地幫助青少年進(jìn)行知識(shí)的積累。

三、結(jié)論

新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)青少年閱讀行為產(chǎn)生的影響是一把雙刃劍，我們要合理控制新媒體帶來(lái)的不利影響，化阻礙為動(dòng)力，最大程度降低新媒體時(shí)代對(duì)青少年的負(fù)面消極影響，幫助青少年樹(shù)立正確的三觀，讓青少年能在安全健康的網(wǎng)絡(luò)信息媒體時(shí)代中茁壯成長(zhǎng)。