虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

周海磊 青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

VR技術(shù)具有較強的綜合性，其中包含多項信息技術(shù)，比如，計算機圖形技術(shù)、傳感技術(shù)、AI技術(shù)等。通過創(chuàng)設(shè)三維環(huán)境，將思維和感受帶入到真實的場景當(dāng)中。導(dǎo)游實踐教學(xué)的特點與這項技術(shù)之間存在較強的契合性，也使得VR技術(shù)為教師提供了實踐教學(xué)的思路。將VR技術(shù)與導(dǎo)游實訓(xùn)活動進行有機結(jié)合，能有效將教學(xué)、實訓(xùn)以及教研融合起來，提高導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，從而達到優(yōu)化導(dǎo)游實踐教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用VR技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)出來，營造信息化教學(xué)環(huán)境。在運用這項技術(shù)開展導(dǎo)游實踐教學(xué)活動的過程中，可以實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的融合，使學(xué)生能從更加深入的角度來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強化自己對課程的理解和印象。在VR技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生需要用到眼鏡、頭盔、鍵盤等工具從全方位的角度了解不同景點的布局、位置、特色、游覽線路，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在虛擬場景中，學(xué)生被賦予導(dǎo)游的角色，學(xué)生能通過完成實踐任務(wù)逐漸理解專業(yè)知識和掌握講解技能。

(二)提高教學(xué)方式的豐富程度

運用VR技術(shù)能使學(xué)生獲得更加豐富的感官體驗，可以從聽、看、觸這幾個角度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中參與導(dǎo)游實踐活動，能提高其趣味性、可視性以及互動性。使得傳統(tǒng)單一的實踐活動形式得到優(yōu)化[1]。教師可以運用這項技術(shù)為學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動、情境實踐等活動，從而提高教學(xué)方式的豐富程度以及學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

(三)拓展導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)范圍

導(dǎo)游專業(yè)實踐教學(xué)活動具有較強的特殊性，要想達到較為理想的實踐教學(xué)效果，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到景點進行實地培訓(xùn)。但是，對于大多數(shù)學(xué)校而言，需要考慮到學(xué)生的路費、住宿費、景點門票、時間、學(xué)生人身安全等方面的因素，無法為學(xué)生提供較多的實訓(xùn)機會。在VR技術(shù)的應(yīng)用條件下，學(xué)生在學(xué)校中就可以通過虛擬景區(qū)熟悉游覽的線路，練習(xí)語音講解等，可以在一個景區(qū)進行反復(fù)訓(xùn)練。從這個角度來看，不僅使得實訓(xùn)成本得到降低，還能拓展學(xué)生的實訓(xùn)范圍，有效規(guī)避安全風(fēng)險。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)開發(fā)虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)

虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)的基礎(chǔ)是一些真實存在的景區(qū)，利用計算機和信息技術(shù)對其進行模擬，構(gòu)建虛擬的景區(qū)環(huán)境，呈現(xiàn)景區(qū)內(nèi)的真實環(huán)境和一些景點的細(xì)節(jié)。在VR技術(shù)應(yīng)用的條件下，教師與學(xué)生都可以獲得身臨其境的感受，從而更好的開展實踐教學(xué)活動。虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)屬于VR技術(shù)與導(dǎo)游專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的一種常見形式[2]。在系統(tǒng)開發(fā)的初期，可以運用3DsMAX軟件創(chuàng)建景區(qū)的三維幾何模型，在系統(tǒng)開發(fā)后期，可以將這種場景導(dǎo)入到虛擬現(xiàn)實編輯器當(dāng)中，完成交互效果的制作。在系統(tǒng)中可以設(shè)計固定線路游覽和是自主游覽兩種模式。

在開展實踐教學(xué)活動的過程中，教師可以運用計算機運行這個系統(tǒng)，將學(xué)生的思維帶入到虛擬景區(qū)當(dāng)中，并向?qū)W生介紹景區(qū)的概況。讓學(xué)生通過自主游覽模式熟悉景區(qū)的線路[3]。教師還可以應(yīng)用三通道環(huán)幕立體投影設(shè)備，將其投射到環(huán)幕上，學(xué)生通過使用3D眼鏡，就能進入到景區(qū)當(dāng)中。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校還可以組織導(dǎo)游專業(yè)教師與技術(shù)部門進行合作，在系統(tǒng)中開發(fā)景點知識講解、技能訓(xùn)練、虛擬導(dǎo)游等功能，供學(xué)生自己通過錄音的方式進行自主訓(xùn)練。

(二)構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺

虛擬仿真教學(xué)平臺在大多數(shù)學(xué)校的導(dǎo)游專業(yè)實踐教學(xué)活動中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。這種實訓(xùn)平臺中不僅設(shè)計了多項逼真的場景，以及豐富的導(dǎo)游實訓(xùn)資源，還包括評價系統(tǒng)，尤其是技能訓(xùn)練、語音識別等功能，能有效將學(xué)生所錄入的語音轉(zhuǎn)換成文字的形式，使學(xué)生能進行說與寫結(jié)合的訓(xùn)練。這種導(dǎo)游實踐教學(xué)模式具有較強的創(chuàng)新性。

從技術(shù)方面來看，其開發(fā)工具主要包括三種：第一，Unity3D。這款工具具有較強的專業(yè)性，其中包含較為豐富的開發(fā)資源，比如，物理引擎、燈光渲染、地形創(chuàng)建工具等。這項工具的應(yīng)用能帶給學(xué)生更加真實的視覺效果。第二，數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)。由于導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的數(shù)量較多，需要進行統(tǒng)一的實訓(xùn)活動，會產(chǎn)生較多的數(shù)據(jù)，也需要多人同時在線。這就需要增強系統(tǒng)的穩(wěn)定性和高效性。SQLite數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是一種比較適合的工具。盡管無法實現(xiàn)是橫向拓展，但是具有嵌入式的功能，不需要系統(tǒng)提供服務(wù)。第三，語音識別。語音識別是一項特色技術(shù)工具，可以將學(xué)生通過語音形式錄入的信息，轉(zhuǎn)化成文字形式，生成導(dǎo)游詞。目前，應(yīng)用較為廣泛的是訊飛語言平臺。

從功能方面來看，虛擬仿真教學(xué)平臺可供教師上傳較多的教學(xué)資源，比如，視頻、音頻、圖片等。在虛擬的場景中，可以設(shè)計一些交互式的任務(wù)，比如，鼠標(biāo)觸發(fā)、時間觸發(fā)等，這是對網(wǎng)絡(luò)游戲中“做任務(wù)”的模擬形式。學(xué)生可以領(lǐng)取任務(wù)卡或者參與游戲，通過這樣的方式進行自主訓(xùn)練，并將其自主訓(xùn)練的成果反饋給教師。在實訓(xùn)中，學(xué)生將自己的語音文件轉(zhuǎn)換成文字后，可以對其進行修改和完善。

(三)建立多人合作學(xué)習(xí)平臺

多人合作學(xué)習(xí)平臺具有典型性和分布性，使得虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)對人數(shù)的限制被打破，實現(xiàn)了由單人交互模式向多人實時共享模式的轉(zhuǎn)換。在局域網(wǎng)或者不同地區(qū)的廣域網(wǎng)作用下，可以使多人在網(wǎng)絡(luò)中共享場景[4]。這種平臺的建立有利于學(xué)生通過合作的形式參與到實踐教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生的自主訓(xùn)練意識和能力。

在這項平臺中，教師和學(xué)生可以共享虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動的過程中，學(xué)生也可以跟得上教師的節(jié)奏。學(xué)生需要佩戴VR眼鏡或者頭盔，就可以進入到自己的視角當(dāng)中，在同一個場景中完成一些相應(yīng)的操作，通過合作來完成實踐活動任務(wù)。例如，多個學(xué)生可以在一個場景中分配不同的角色，比如，有的學(xué)生扮演游客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)游等，模擬實際的帶團講解情境。學(xué)生可以根據(jù)自己的角色提出一些問題，供大家討論。教師可以在系統(tǒng)中監(jiān)控學(xué)生的實訓(xùn)情況，還可以在虛擬環(huán)境中對學(xué)生進行位置跟蹤，從而從更加深入的角度掌握和了解學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的情況。

另外，這項技術(shù)還可以支持遠(yuǎn)程多人學(xué)習(xí)。通過這樣的方式打破了時間和空間對學(xué)生參與實訓(xùn)活動的限制，將實訓(xùn)課堂由現(xiàn)實拓展到網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。

三、結(jié)論

綜上所述，信息科技的發(fā)展使得現(xiàn)代教育進入了一個新的階段，并為教師帶來了更多的教學(xué)思路。導(dǎo)游實踐教學(xué)具有較強的特殊性，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式具有較強的局限性。將VR技術(shù)與導(dǎo)游實踐教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢。教師可以運用這項技術(shù)開發(fā)虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)，構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺，建立多人合作學(xué)習(xí)平臺。通過本文對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為優(yōu)化導(dǎo)游實踐教學(xué)效果提供一些參考。